三年级上册《金子》第一课时教学设计
【教材解读】
《金子》主要讲了彼得·弗雷特在淘金无望准备离去时，发现雨后的土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们，要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。课文缘事说理，在具体生动的事例中给人深刻的启示。
【目标预设】
1、学生自学生字，同时让学生明白生字还可从生活中学。
2、正确流利地朗读课文，有感情地朗读部分自然段。
3、学生能运用重点词语归纳段意，在此基础上整体感知文本。
4、学习课文第6、7自然段，让学生感悟“真金”。
5、抓住教材空白，让学生想象彼得培育花苗的情景。
【教学难点】
抓住教材空白，训练学生的想象能力与语言表达能力。
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出:语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。教学中，教师应高度重视课程资源的开发与利用，要树立“用教材教，而不是教教材”的理念，认真钻研教材，挖掘教材中隐性的教学资源。
【过程展示】
(第一课时)
一、畅谈梦想 导入课文
1、我们每个人都有梦想。比如张老师从小梦想做一位人民教师，通过自己的努力，我的梦想实现了。同学们，你们有什么梦想吗?(板书:梦想)
2、同学们的`梦想真是丰富多彩。今天我们就来学习一篇与梦想有关的文章。(板书:22金子)
3、齐读课题。
(反思:俗话说，兴趣是最好的老师。教学中，教师能根据文本特点，从学生的生活实际出发，努力创设情境，让学生畅谈梦想，拉近了学生与文本的距离，有效激发了学生的学习兴趣，为学生顺利走进文本铺设了通道。)
二、学生自学 展示成果
1、自学要求: 边读课文，边用笔划出生字新词; 读通课文，给读得不流利的句子做记号。
2、学生按要求自学。
3、展示成果:
拼读生字，且说出文中相应的词语;
你是否见过这些生字词; 还有哪些句子读得不流利。
(反思:字词的学习是小学语文教学的重中之重，是基础中的基础。案例中，学生在轻松、活泼、和谐的的识字氛围中，既是受教育者，更是实践者，实现了学生从“学会生字”到“会学生字”的过渡。)
三、运用词语 巧归段意
1、全文共几个自然段?谁能说说每个自然段的意思?
2、学生用已给词语:蜂拥而至、一无所获;甘心落空、埋头苦干; 没有、谋生;倾盆大雨、发现;若有所悟、装扮;培育、不久;梦想、真金;总结段意。
(反思:淡化语言文字训练的语文课不能从真正意义上称其为语文课。此环节既锻炼了学生概括段意的能力，又巧妙落实了语言文字的训练，使学生在具体的语言环境中能灵活运用词语，达到积累内化语言的目的。)
四、串联段意 感知文本
1、谁能把上面七个自然段的段意连起来说一段通顺的话?
2、课文先写了( )，接着写了六个月后( )，在即将离去的晚上( )，再接着写他留下来( )，最后写( )。
(反思:此环节采用完形填空的形式，让学生与文本进行对话。学生在填空的过程中从整体上把握了课文的主要内容，这对三年级的学生整体感知文本来说是一个行之有效的方法。)
五、潜心研读 感悟“真金”
1、彼得的梦想是什么?一开始实现了吗?最终实现了吗?从哪看出来?
(板:实现)
2、研读句子“他不无骄傲地对人说:‘我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。’”
多元理解“骄傲”。并有感情地读此句。
“不无骄傲”连起来怎么解释?再有感情地读此句。
这里的“真金”指什么?
(反思:所谓教学切入点，就是教学过程中的突破口。一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣。教学中，教师以文章的结局为切入点，引导学生初步感悟“真金”，即劳动创造财富的道理。)
六、放飞想象 感悟“勤劳”
1、他通过哪件事获得了真金?(板:培育花苗)
2、指读相应的自然段。(读课文第6自然段)
3、彼得是怎样用自己的全部精力培育花苗的?
4、想象训练:彼得留了下来，把自己的全部精力都用来培育花苗，给花苗 。[点拨:培育花苗要干哪些事?比如浇水、施肥……你能说具体些吗?]
5、有感情地读，从中你体会到彼得是个什么样的人?(板书:勤劳)
(反思:作为学习活动的组织者、引导者、促进者，教师可抓住文本的留白资源，立足文本、超越文本，适时对学生进行想象训练，在训练中调动学生已有的生活经验，从而促进学生对“真金”的进一步领悟。)
七、质疑问难 设置悬念
1、课文还有一处也是写彼得勤劳的，请你们找出来。
2、学生质疑:同样是勤劳，为什么第一个勤劳使他一无所获?而第二个勤劳却让他找到了真金?
(反思: 心理学研究表明，问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。此环节教师让学生与文本对话，学生在对话中生成问题，并提出问题，激起了他们的探究欲，为第二课时的学习打下基础，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的教学效果。)
【板书设计】
22金子
培育花苗
梦想 ------ 实现
勤 劳
3
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