苏教版三上《哪吒闹海》教学案例
教学理念：
故事情节贯穿学生活动，以“以说促读，以读练说”，巧妙地提供给学生提问、解决的机会，让学生凭借集体的力量解决问题，同时发挥充分的想象，使思维活跃，敢于说，敢于创新，从而提高学生的理解、读说、表演感悟能力。
一、图片激趣，揭示课题
师：(出示图片：哪吒)同学们，你们认识他吗?
生：认识。他是托塔李天王的第三个儿子，神通广大。
生：《封神演义》中也有他。
……
师：今天，我们就来学习神话故事，板书课题：哪吒闹海。
[评：学生熟悉的动画形象--哪吒，导入新课，激发了学生学习的强烈愿望，他们对哪吒的介绍，活跃了思维，为学习课文创设了气氛。]
二、自提疑问，逐步解决
1、课题质疑，小组讨论
师：看了课题，聪明的你有问题吗?
生：哪吒为什么闹海?
生：哪吒怎么闹海?
生：结果怎样了呢?
生：哪吒的对手是谁?
……
师：你们真是好问的学生。其实这些问题在课文中都能找到答案，和你的小组成员齐心协力，自己来解决。
(学生四人一组，自读课文，讨论交流。)
[评：根据自己想知道的提问，再根据课文内容小组讨论解决，充分放开手，给了学生自由学习的空间，培养了协作的精神。]
2、 汇报情况，读说结合
师：大家讨论得非常热烈，问题解决了吗?
生：我们解决了“哪吒为什么闹海?”这个问题。是因为东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还兴风作浪，害得人们不能下海捕鱼。所以哪吒要闹海，去治一治他们。
师：“称霸一方”、“作恶多端”你理解吗?
生：一个地方都是他的领地。
生：做很多坏事。
师：我们来读好这一自然段。(学生齐读)
生：我们解决了“哪吒怎么闹海“这个问题。课文的第二、三、四自然段写了哪吒是怎么闹海的。哪吒先用混天绫使龙宫都摇晃起来。
师：哪吒的法宝混天绫你认识吗?(学生指一指，说一说)
师：那个是乾坤圈?(学生指一指，说一说)
生：龙王被吓了一跳，派了夜叉去查看。
师：你能来读好第二自然段吗?(指名读，齐读。)
师：夜叉瞧不起哪吒，毫不客气，可哪吒很机灵，你读懂了吗?能找出关键词吗?
生：哪吒他一闪身、躲过了斧头、取下、扔去。
师：谁能来读好这一部分。(指导朗读)
师：夜叉不是哪吒的对手，龙王气坏了，嗷嗷直叫，他会怎么叫?
生：气死我了，气死我了，我非抓住他不可。
生：好你个小哪吒，我饶不了你。
生：哪吒，你等着吧，真可恶。
……
师：你们想象得真好，那么谁能来读好这一部分。(小组读，指名读)
师：为了报仇，龙王派出了三太子，哪吒是怎么对付的?找出关键词。
生：三太子举枪便刺，哪吒一闪身、取下、扔去、喷出、裹住、只一下。
师：你能来读好这紧张的对阵吗?(自由读，齐读。)
师：我们把哪吒闹海的经过一起来读一读。(齐读第二、三、四自然段。)
师：谁能用自己的话来说说哪吒闹海的经过。
……
师：为了让大家说得更好，我们来看动画片段。(播放哪闹海的动画片段。)
师：谁再来说说哪吒闹海的经过。(学生述说。)
生：我们解决了“哪吒闹海的结果”，人们又过上了太平日子。
[评：在对课文的整体感知下，引导学生自己思考，解决课文中的问题，激发学生的积极性，充分发挥学生的主动性，深刻理解课文的内容。反复朗读，体会内容根据插图理解课文内容，并有感情的朗读课文。通过看动画激发学生讲述的兴趣，深化课文内容，为述说故事塑造形象过程。]
3、 发挥想象，述说故事
师：你能来述说这个故事吗?可以根据自己对课文的理解，配以动作，辅助故事情节。
(学生讲述故事，指名。)
[评：讲故事是学生的兴趣之一，特别是他们所熟悉的神话故事讲起来更是津津有味，根据对故事情节的理解，配以动作，使学生更好地感悟课文内容，提高说的能力，发挥演的潜能。]
三、故事比赛，深化内容
师：下面我们进行故事比赛，优胜者有小礼物。
(学生迫不及待地想露一手，情绪高涨。)
[评：比赛的形式激发了学生的表现欲望，给了他们展示才能的舞台，更是检查学习效果的好途径。]
反思：
教师能精心设计教学策略，充分发挥学生的`学习主动性，在教学过程中处处以学生为主，以读说为主，以表演发挥为强劲剂，调动了学生很高的学习热情。给学生自我解决问题的机会，给学生展示表演才能的舞台，使学生在自我探索中学习。
一、 以说促读
“不愤不启，不悱不发”，讲的是提问的技巧。此法同样适用于读书。当学生思维受阻，多么希望老师能给他们启发和引导!当学生的“期望值”达到最高点时，教师告之在书中能找到答案。于是，学生的注意力被引入课文，读书兴趣激发，思维活跃，讨论随之热烈，学习状态达到“我要学”。
二、 以读练说
说的过程是发挥学生主体性的过程，发表自我理解的过程。根据自己的理解、感悟，大胆地说出来是学习的最终目的，同时也给了学生展示学习成果的舞台，几乎每个学生都可以体验到成功的喜悦。
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