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《爱莲说》教学设计第一课时

时间:2021-04-05 15:13:58 七年级下册 我要投稿

《爱莲说》教学设计(第一课时)

  学习目标:

《爱莲说》教学设计(第一课时)

  1.分析莲花的形象,理解莲花的高洁品格。

  2.理解衬托和托物言志的写作手法。

  3.学习作者正直操守的价值取向,感受诗人高尚的道德情操。

  学习重点:

  分析莲花的形象,理解莲花的高洁品格。

  学习难点:

  理解衬托和托物言志的写作手法。

  学习方法:

  自主、合作、探究

  课前准备:

  ppt

  学习流程:

  一、复习旧知识,导入新课(7分钟)

  1.抽查学生朗读课文,然后,全班齐读课文。

  2.基础知识填空:

  (1)《爱莲说》是一篇 说 ,通常借人或事物 说明 道 理 。

  (2)生字注音

  甚蕃( ) 不蔓( )不枝

  亵( )玩 鲜( )有闻

  3.分段翻译课文

  板书课题:爱莲说 周敦颐 板书后,强调“敦”和“颐”的写法,区别“敦——郭”,“颐”字左边不是“臣”字。

  谁能用自己的语言来解释“爱莲说”课题?

  学生自由回答。可能出现多种答案。教师给予表扬和肯定。

  周敦颐笔下的莲花到底有什么深刻含义呢?本课的学习目标是:

  二、出示目标(1分钟)

  同上。

  三、自主学习(出示自学提纲):(6分钟)

  1.默读课文,找出文中描写莲花的句子。想一想,作者究竟喜欢莲花的什么?

  2.作者是从哪些角度去描写莲花的?分别赋予莲花哪些品格?

  3.作者主要描写和赞美莲花,可是在写莲花之前之后还写了水陆草木之花中的菊花和牡丹花,有什么特征?

  4.菊花和牡丹花分别被什么人所爱?作者对她们是什么态度?

  5.作者为什么要写菊花和牡丹,这是运用了一种什么样的写作手法?

  6. 古人写文是为了“言志”“抒情”,《爱莲说》一文作者写莲的目的不仅仅是赞莲,更重要的是借莲言志、抒情。这是运用了一种什么样的写作手法?表现了作者怎样的生活态度?

  (1、2号学生必须全做,3—6号学生对5、6题可以选作。)

  (学生安安静静地自主学习,教师巡回查看,观察学生自学情况,但是在中间不插话,不干扰。发现问题记下来,供点评时指导)

  (自主学习时间到后,教师就自学情况进行点评。涉及不到的知识可以简要补充)

  (宣布“小组交流开始,强调小组交流的规则和方法。”)

  四、小组交流(8分钟)

  1、学生在各组组长主持下,对照自学提纲中的问题交流,先对子交流答案,然后,各组1号学生,讲解自己的看法,最后,其他学生质疑和补充,形成本组统一意见。

  教师巡视,深入小组,就学生提出的问题,简短回答。对共性问题记下来,以便在全班讲解。

  2. 小组交流时间到,教师对小组交流中的情况进行评价,对共性问题(自学提纲以外的问题)进行补充讲解,如果问题是马上展示的问题,要求学生在展示中注意听讲。

  3. 就导学提纲中的6个问题(写在小纸条上),由各组组长抽签,确定各组展示任务。各小组简短讨论,确定展示学生和方式。

  4. 教师宣布“展示规则和要求”,鼓励学生大胆展示。“我展示,我能行,我成功!”

  五、班级展示(15分钟)

  (一)依次展示:

  1. 找出有关描写莲花的句子。想一想,作者究竟喜欢莲花的什么?

  展示小组展示:

  我们组展示的题目是:找出有关描写莲花的句子。想一想,作者究竟喜欢莲花的什么?

  展示完后,其他学生对展示组的展示进行评价、质疑。教师鼓励学生质疑。

  教师评价并点拨补充:这些描写,句句写莲,不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。

  2. 作者是从哪些角度去描写莲花的?分别赋予莲花哪些品格?

  (展示小组展示)。展示完后,其他学生对展示组的展示进行评价、质疑。教师鼓励学生质疑。

  教师点拨:莲花的生长环境是——出淤泥而不染,濯清涟而不妖,体态——中通外直,不蔓不枝,香气——香远益清,风度——亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。从生长环境可以看出莲花的不同流合污,不妖媚,洁净,朴实,表现了她高洁、质朴的'品格;体态可看出她的为人正直;不趋炎附势,表现了她豁达正直的品格;香气说明她的美名远扬;风度说明她为人独立,令人敬重不敢玩弄,表现了她的气节高尚。

  3. 作者主要描写和赞美莲花,可是在写莲花之前之后还写了水陆草木之花中的菊花和牡丹花,她们有什么特征?

  (展示小组展示)。展示完后,其他学生对展示组的展示进行评价、质疑。教师鼓励学生质疑。

  教师点拨:菊花的特征是纯洁、清高,表明不愿和统治者同流合污的品格。牡丹的特征是雍容华贵,代表了贪图富贵,趋炎附势之人。

  4、菊花和牡丹花分别被什么人所爱?作者对她们是什么态度?

  (展示小组展示)。展示完后,其他学生对展示组的展示进行评价、质疑。教师鼓励学生质疑。

  菊花是花中的隐士,“晋陶渊明独爱菊。菊之爱,陶后鲜有闻。”作者对他表示赞扬。牡丹是花中的富贵者,“自李唐来,世人甚爱牡丹。牡丹之爱,宜乎众矣”。作者对他十分轻蔑。

  5.作者为什么要写菊花和牡丹,这是运用了一种什么样的写作手法?

  (展示小组展示)。展示完后,其他学生对展示组的展示进行评价、质疑。教师鼓励学生质疑。

  教师点拨:菊花纯洁、清高,作者写菊花,也是用菊花来正面衬托莲花。牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵,也就是说世人都追求富贵。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。

  6. 古人写文是为了“言志”“抒情”,《爱莲说》一文作者写莲的目的不仅仅是赞莲,更重要的是借莲言志、抒情。这是运用了一种什么样的写作手法?表现了作者怎样的生活态度?

  (展示小组展示)。展示完后,其他学生对展示组的展示进行评价、质疑。教师鼓励学生质疑。

  教师点拨:作者运用托物言志的写作手法,通过写莲的形象和品格,赞美正直高洁的气节,鄙弃追名逐利、趋炎附势的恶浊世风,表现作者洁身自好的生活态度。

  (二)教师对学生展示情况进行评价,强调注意事项。

  六、检测反馈(6分钟)

  1.用原文语句回答:

  ①《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

  ②《爱莲说》一文中比喻君子通达事理,行为方正,因而美名远扬的句子是:中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。

  ③《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人心生敬意,不敢侮辱的句子是:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

  ④《爱莲说》中与“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句是:莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

  ⑤ 集中表现莲高洁品质的句子是:莲,花之君子者也。

  七、课堂小结(2分钟)

  知识梳理(板书设计):

  布置作业

  1、背诵、默写课文。(必做)

  2、仿照《爱莲说》的写法,写一篇300字以上的散文,赞美你所喜爱的一种植物。(5或6号学生选作)

  课后反思:学生在展示环节还不够自信、自如,不能够完美地表达自己观点。大部分学生还不会或不敢提出自己的质疑,需要培养学生的质疑习惯。

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