鲁迅《从百草园到三味书屋》教学实录
一、品味字词——建立生本与文本的桥梁
师：同学们，今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家都预习了课文吗?
生：预习好了。
师：那好，现在刘老师来检查一下大家的预习效果怎么样。先看黑板(板书：菜畦)
生：(齐读)菜畦
师：好。那么什么叫“菜畦”呢?你说(指一举手学生)
生：菜畦就是菜地。
师：那菜畦和菜地有区别吗?
生1：菜畦是经过整理的长方形园地。
生2：一块块长方形的田地。
师：菜畦就是菜地，但又不是菜地。它是经过整理以后比较整齐的菜地。想看一下吗?
生：想——
师：(出示菜畦图片)这就是菜畦。它是经过整理的、很整齐的菜地。其实这个“畦”字的读音就表达了它的意思。你看这“畦”的读音和“整齐”的“齐”字一样。我们的汉字不但字形能表达意思，有些汉字的读音也能表达意思。好，下面看第二个词。(板书：机关)
生(齐)：机关
师：这个简单，大家都认识。什么叫“机关”呢?
生：指经过周密计划的阴谋。
师：课文里面指谁的阴谋?什么阴谋?
生1：美女蛇的阴谋。
生2：和尚的阴谋
生3：读书人的阴谋。
师：课文中是谁识破了谁的机关?
生：老和尚识破了读书人的机关。
师：那么老和尚识破了读书人的什么机关?你说(指一学生)
生：他喜欢上这个美女蛇的机关。
师：对，他识破了读书人喜欢上这个美女蛇。所以准确地说，这里的“机关”不是“阴谋”，而是“秘密”。老和尚识破了他心里的这个秘密。心里的秘密，他自然不愿意让别人知道，可老和尚怎么一眼就识破了?
生：因为他脸上有一股妖气。
师：好。理解词语最好的方法就是回到语境中，联系上下文。再看第三个(板书：绅士)
生：(齐读)绅士
师：都认识。课文里面谁是绅士?
生：有钱的同窗的父亲。
师：那什么样的人才算是绅士?
生：有钱的，富有的，有地位的。
师：说得好。“绅士”在课文里面指的是中国传统的绅士。在我们中国，过去把那些有钱有势力的人称为“绅士”。可是在日常生活中，我们也经常听到“某某人很有绅士风度”的说法，你觉得这里的“绅士风度”和课文中“绅士”意思是一样的吗?
生：不一样，课文里的“绅士”是指有钱有势的人，我们现在说的“绅士”是有文化，有个性的人，是有风度的人。
师：如果是有文化有个性的女人，你能说她“很绅士”吗?
生(众笑)：当然不行的，这是男人的专利嘛。
师：对，绅士风度是一种男人风度，高雅文明的男士风度。这是西方的“绅士文明”。在西方人眼里的，他说你很绅士，就是在说你——
生：很有修养，很有气质。
师：说你有绅士风度，那是对你最高——
生：赞美
师：对，最高的褒扬。我们的国家早已实行了改革开放，东西方的文化开始相互渗透。如果刘老师在街上，有人称呼我绅士，我心里一定会美滋滋的。有文化，有修养，有气质，那才是绅士风度。不过在鲁迅的文章里指的是那些有钱有势的人。同样的词语，在不同的文化背景下，它的意思很有很大的差别。
好，刚才刘老师通过几个词语的检查，发觉同学们课前的预习还是比较扎实的。下面刘老师要看看大家的朗读水平如何。听说鲁迅的文章读起来是有一点难度的。课文是写“从百草园到三味书屋”，我们首先就来学习“百草园”吧。课文中有一个自然段是直接写百草园的。看谁最先找到，找到之后呢，把这一段读一遍，一定要读通顺。行吗?
二、走进百草园——品味童年的乐园
生：(大声地朗读第二自然段)不必说碧绿的才气……卫道远比桑椹要好得远。
师：大家都找到了课文中的第二自然段，找得很准确。大家齐读了一遍，百草园给你留下什么印象?
生1：太美了。
生2：太好玩了。
生3：百草园的确太有趣味了。
师：百草园好美，好玩，好有趣。用鲁迅的文字概括一下，就是“百草园有无限趣味”(板书：无限趣味)谁来把这一段读一遍，带我们到进草园里去看一看。(指一学生)就这位戴眼镜的学生。大家把掌声送给她。你现在是鲁迅，向大家介绍自家的菜园，你要介绍得怎么样啊?
生(齐说)：无限趣味
师：明白了吗?
生：(点头)
师：好，要把无限趣味介绍给大家。开始—
生：(读课文第二自然段，读得有点性急)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……
师：读得不错，很自信，也比较流畅。第一次朗读鲁迅的文章，能读得这样流畅，很不容易。(见一学生举手)你说。
生：她有个地方读错了。斑蝥的“蝥”字是第二声，她读成了第四声。
师：哦，你听得很认真。她这个错我们可以理解她，那是太紧张，是吗?太激动了，所以一紧张就容易出错。你听她介绍的百草园有无限趣味吗?
生：有一点点。
师：你说得很实在。鲁迅的文章特别有味道，文字很特别，尤其是百草园这一段。但是需要反复品读，才能慢慢读出味道来。这一段文字，刘老师少说也读过好几十遍，一遍比一遍的味道好。听刘老师读一遍，怎么样?
生(齐说)：好
师：(以儿童的顽皮语气，模仿童年鲁迅炫耀得意的口吻，有声有色地范读，配上极富诱惑力的体态与眼神，把孩子们引入鲁迅的文字，引入鲁迅的童年和童年的百草园。)
(师读完后，生掌声四起)
师：谢谢，好玩吗?有味道吗?
生：有，太有味道了。
师：百草园里怎么样?
生：趣味无穷
师：你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩，最有味道?
生1：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这斑蝥太好玩了。
师：你见过斑蝥吗?
生：没有。
师：你希望到百草园能看到斑蝥，然后像鲁迅那样按住它的脊梁，也突然“呯”地一声，看见斑蝥吐出烟雾来。多有意思呀!
生2：(读)“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”我好想尝尝覆盆子的味道。
师：吃过桑葚吗?
生：没有
师：哎呀，我们真可怜，野果子基本上没有尝过。怪不得你那么嘴馋。又酸又甜的覆盆子，味道比杨梅、桑椹好得多呢!真是想想都要流口水呢!
生3：“何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。”我也很想去拔何首乌，看看到底有没有像人形的。
师：你也想找到这千年何首乌，不断地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么样?
生：吃了，我就成仙了。
师：成仙后?
生：我就游山玩水，周游世界。
师：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的馋猫也有。你说——
生4：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
师：你想什么?
生：我想看看木莲蓬的果实到底是怎样的。
师：木莲蓬的果实，嗯，不错。你说——
生5：“也不必说啴在树叶里长鸣，肥胖的……向去霄里去了。”我觉得这蝉好玩。
师：他想捉一只蝉玩一会儿，玩过吗?
生：玩过的，我小时候到外婆家经常和哥哥姐姐一起捉知了，用线缠住它的一只脚，然后牵着它在屋子里飞来飞去，很好玩的。
师：把知了捉下来，太好玩了。你说
生：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”我想听一下油蛉的歌声，想看一看蟋蟀们是怎样弹琴。
师：想听听那些小虫们的歌声，琴声，太美妙了。这里鲁迅用了一种拟人化的手法，让我们对油蛉和蟋蟀的叫声，产生了联翩的浮想。你说——
生6：鲁迅泥墙都弄坏了，却从来没有看到过一块根象人样的。鲁迅拔了那么多，把泥墙都弄坏了，最后一块也没有找到。
师：你看此刻蹲在墙角下的鲁迅，他会是一幅怎样的神态呢?
生1：很着急。
生2：很失望。
生3：他想：到底有没有像人样的何首乌呀?
师：拔得满头大汗，拔得灰头土脸，还是没有找到，还把泥墙都弄坏了。泥墙弄坏了，还要拔，一直就想成仙。太好玩，所以鲁迅说百草园他童年的乐园。乐在哪儿呢?
生：有各种各样好玩的虫子。
师：乐在玩(板书：好玩)
生：还有很好吃的桑椹、覆盆子这些野果子。
师：又酸又甜的野果，有好吃的。
生：还有很美丽的风景。
师：哦，还有碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑椹这些迷人的风景。好美呀!你们的童年也多么渴望有这一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，还有拔那个何首乌，拔得满头大汗啊，拔得灰头土脸啊，把泥墙都弄坏了，还是没有拔出来，还想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。
生：(大笑)
师：挨了揍，第二天肯定还会怎么样?
生：(全班孩子齐声喊道)拔——(充满了自信的语气拉长声调)
师：拔不出像人样的何首乌，绝不罢手。要是你们挨了打，也会怎么样?
生：拔——(充满了好奇和羡慕的语气拉长语调)
师：可惜这些我们都没有玩过，鲁迅都在百草园里玩过。所以说百草园是他童年的乐园。我们的童年乐园在哪里?
生1：我没有乐园。
生2：我也是，每天都在在家里。
师：说没有乐园是不完全正确的。你们的乐园不是在百草园，大多是在高高的阳台上，窄窄的沙发里，当然还有虚拟的网络上。鲁迅的乐园是在百草园的野草、野花、野虫、野果子上。这些我们恐怕在梦里见都没见过的东西，今天，我们就借着鲁迅的文字，大家一起走进百草园，去看看，听听，拔拔，尝尝。
生(齐读)：不必说……也不必说……
师：面对我们这些失去乐园的人，你感觉鲁迅是以怎样的口吻在细细介绍自家的百草园吗?
生1：自豪。
生2：舒畅。
生3：有点得意洋洋。
师：趣味无穷，好像在炫耀自家的菜园。但老师感觉你们读书的味道太浓了，鲁迅在介绍自家菜园的那种得意洋洋味道没有很好地读出来。小时候的鲁迅是那么的贪玩，爱玩，会玩，写这篇回忆录的时候，他已经四十六岁。四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时，他首先想到的就是自己的百草园，你看他一张嘴就是“不必说……也不必说……但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”，他分明是在不停的说，又说“不必说”。这不是废话吗?
生1：有点矛盾。
生2：他好像想说又不想说。
师：他不想说吗?
生：想说。
师：他说了吗?
生：说了。
师：表面上是这个也不说，那个也不说，其实他的意思就是——我家的菜园好玩的东西怎么样呐?
生：好玩的东西实在太多了，好像说都说不过来了。
师：这就是鲁迅的可爱，四十六岁的鲁迅还那么的俏皮，还像个孩子一样。说起我家的菜园，他就情不自禁的夸赞起来，炫耀起来，这个也有，那个也有，好像他家的菜园有无穷的宝藏似的。所以一定要读出鲁迅的那份炫耀、得意，我家的菜园你没有的，要玩就到我家的菜园来。我们再一起来读一读，感受鲁迅俏皮的文字，不泯的童心。
(生有声有色的朗读)：不必说碧绿的菜畦，也不必说……
师：他那俏皮的文字,让我们感觉到四十六岁的鲁迅那一颗不泯的童心(板书:不泯的童心)像孩子一样炫耀自家的菜园，太好玩了。不过，冬天的百草园也有好玩的，冬天有什么好玩的?
生1：可以雪地捕鸟。
生2：还可以拍雪人。
师：最好玩的是什么?
生：雪地捕鸟。
师：对，最好玩的是雪地捕鸟。你们玩过吗?
生：没有。
师：想不想玩雪地捕鸟呀?
生：想，我做梦都想。
师：雪地捕鸟，实在是太浪漫的事哦。请把鲁迅直接介绍捕鸟的这一段找出来读一读，看看他是怎么介绍捕鸟的。
生(读)：……在雪地扫出一块地来
师：直接介绍雪地捕鸟是那几句?
生：扫出一块雪来……
师：找得非常准确，短短的几句话就把捕鸟的过程介绍得清楚明白。你发现鲁迅是如何把捕鸟的过程简练地介绍清楚的?
生：介绍动作。
师：对，他就抓住捕鸟的那几个关键动作，动作介绍清楚了，捕鸟的过程也就好写了。从这里我们可以向鲁迅学习，介绍一个活动的时候，一定要抓住一些动作，把动作描写到位了，这个事情就介绍的清楚了，这个写作方法很好，我们要偷鲁迅一招，学习要学会偷招。我们一起来读一读这一段，体会一下雪地捕鸟的乐趣。
(生齐读)：扫出一块雪来，用一个短棒支起一块大……
师：读得很好，鲁迅抓住动作写得很好。从这里我们可以看出鲁迅是很喜欢捕鸟的，但他是不是捕鸟高手呢?
生：不是
师：你从哪里可以看出来?
生(读)：这是闰土的父亲告诉我的，我却不大能用……你太性急，来不及走到中间去。
师：你找得不错，但你能不能简练一些，直接能看出鲁迅不是捕鸟高手。
生：明明见它们……
师：现在简练多了。我们一起读一读这几句话，前面介绍的是清清楚楚，捕鸟的时候又会怎么样?预备起——
生：(齐读)……却什么都没有，费了半天力，抓住的是一些……
师：他捕鸟怎么样?
生：笨手笨脚的。
师：别看鲁迅抓住动作写得很清楚，让他做起来就不行了，如果要你去做，你能不能做好?
生1：能!
师：你凭什么说会比鲁迅更厉害?
生1：我等小鸟走到中间去的时候再拉。
师：鲁迅太性急了，我们说性急吃不了——
生2：热豆腐。
生3：我比他更有耐心。
生4：我比他手更灵活。
生5：我比他眼睛更厉害。
师：你们在雪地里捕过鸟吗?
生1：没有。
师：那你为什么说一定比他厉害?这不是吹牛了嘛!他至少捕过好几次，你比不比得过他?
生1：比不过。
师：你很谦虚。
生2：我用大的竹匾。
众生：(大笑)
师：哈哈，这办法好，会改进工具，这就是会动脑子，你比鲁迅聪明。
生3：木棒要短一些，因为木棒短的话，等鸟来时，一拉，就很快罩住了。
师：你也很会动脑子。你的介绍也抓住了动作，简洁明了。
生4：把秕谷撒在中间。
师：如果我要玩的话，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，让鸟儿吃得不想跑了。
众生：(大笑)
师：鲁迅也很喜欢玩。尽管笨手笨脚，捕了三四只麻雀，但他还是很喜欢。百草园里的确是乐趣无穷。不过百草园最好玩的还不是这些，你们看，鲁迅在介绍自家菜园的时候，他写得最详细的不是捕鸟，也不是拔何首乌，而是他在中间插叙了一个很有趣的故事——
生：美女蛇的故事。
师：对，他在中间还插叙了一个美女蛇的故事。(板书：美女蛇的故事)。这个美女蛇他用的插叙方法，(板书：插叙)我觉得百草园最有趣的是这个美女蛇的故事，如果百草园里没有这个美女蛇，百草园有一半的味道没有了。美女蛇到底有什么味道呢?咱们一起来读一读这个故事。刘老师来做讲故事的常妈妈，你们来当鲁迅，读故事的后半部分，注意听哦。
师(读)：先前有一个读书人在……向人一笑，隐去了……来吃这人的肉……却总是睡不着……果然来了……你万不可答应。(刘老师幽幽的、缓缓的朗读美女蛇故事，孩子们不知不觉地进入了神秘的故事之中。)
生(读)：这使我觉得做人之险……然而都不是美女蛇。
师：美女蛇让这百草园充满了——
生1：神秘。
生2：充满了恐怖。
生3：百草园充满了迷幻。
师：对，这就是美女蛇的味道，让百草园充满了神秘感。如果没有这神秘的感觉，那百草园就失去了一半的滋味。如果有一天你到了百草园，一阵风吹过来，墙边的野草索索得响，你会想到什么?
生1：美女蛇来了。
生2：我会撒腿就跑。
生3：我会有点紧张，但我不会逃跑。
师：刘老师问大家一个问题，鲁迅怕不怕见美女蛇?
生：怕的。
师：何以见得?请戴眼镜的女同学说说。
生：他害怕美女蛇，因为它这里写到：……往往有些担心，不敢去看……想得到老和尚的飞蜈蚣。只有有了飞蜈蚣，他才不怕美女蛇。
师：我有飞蜈蚣，我就不怕见美女蛇了。可惜鲁迅没有啊。那他想不想见?
生：不想见。
生：“叫我名字的陌生声音自然是常有的，”鲁迅好像有点遗憾的感觉，后面他又说“然而都不是美女蛇”，鲁迅有点失望。
师：多么失望啊!每一次听到陌生的声音，鲁迅都会回头去看，但每一次都不是美女蛇。他是多么希望看到美女蛇呀!把掌声送给她。
生：(掌声响起。)
师：这样读书就读到到鲁迅的心里面去了。叫“我”名字的陌生声音是常有的，然而都不是——
生：美女蛇，
师：他多么希望有一天，一个陌生声音叫他名字的时候，回头一望，看见的便是美女蛇呀!四十六岁的鲁迅当然不怕美女蛇了，当然希望能见识见识神秘的美女蛇了。那六七岁时在百草园里的鲁迅，他想不想见美女蛇?
生：不想。
师：他当然不想，被美女蛇吃去了，那可不是闹着玩的。小时候是害怕，但又充满了好奇;长大了想见，却始终没有见着，内心又充满了遗憾，美女蛇更显得有点神秘了。鲁迅为什么会对美女蛇会如此念念不忘呢?鲁迅想见美女蛇，对美女蛇有一种特别渴望相遇的感觉，到四十六岁的时候还没有忘记他儿时的美女蛇，这倒底是为什么?这是鲁迅心里的“机关”，今天课堂上我们还无法不能破解，你们以后读鲁迅作品的时候，慢慢地去破解鲁迅这个机关。
如果我要介绍自家的菜园，我们又要学着偷鲁迅一招——
生：(争先恐后的脱口而出)插叙。
师：对，我也可以插叙一个神秘的故事。你看，没有故事的地方就没有味道。有了这个美女蛇，百草园就充满了神秘色彩。那一草一木，就不一般。你走到草丛边，就会想到那后边——
生：会不会有美女蛇。
师：一阵风吹来，你就会回头去看——
生：会不会是美女蛇来了。
师：百草园之所以迷人，就是因为有神奇的美女蛇故事，给百草园抹上了一层神秘的色彩。
百草园是那样的美丽，那样的有趣，那样的神秘。这一切都是透过鲁迅那俏皮的文字，呈现在我们的眼前。我们看到了四十六岁的鲁迅那俏皮的童心。不过最俏皮的文字还不在百草园，而在鲁迅离开百草园的一刻。找到了没有?
生：找到了
师：读一读，看看是不是像个顽童。
生(读)：我不知道……也许是因为……也许是因为……
三、离别百草园——体味俏皮的白话文情韵
师：这一段文字写的是鲁迅离开百草园到三味书屋时的的心情，这种依依不舍的心情，我们一读就能感受到。最有味道的不是童年的难舍，而在四十六岁时鲁迅的说话语气，你感觉到了吗?
生：“总而言之，我将不能再到百草园去了，abe我的蟋蟀，abe我的覆盆子们和木莲们。”这一句很有意思。
师：“abe”是什么意思?
生：再见。
师：这是德语，四十六岁的鲁迅竟然说德语，就像我们现在有些同学和爸爸妈妈说再见的时候，不说“再见”而是说——
生：拜拜。
师：对，说拜拜。这在当时是特别时髦说法的。
生：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。”，我觉得这些话也很好玩，鲁迅他应该是知道爸爸妈妈为什么要送他去三味书屋的，但是他好像还在装着不知道。
师：你说四十六岁的鲁迅在装傻?有意思，鲁迅是真的不知道爸爸妈妈为什么要把他送到三味书屋呢，还是真的装傻?
生1：他肯定是在装傻。
生2：装傻，除非鲁迅真是个傻子。
师：嗬嗬，有意思。鲁迅明明知道爸妈送自己到三味书屋是去念书的，可他偏偏为什么装傻，说“我不知道”呢?
生1：鲁迅故意这样说，他不是不知道，而是他实在舍不得离开百草园，舍不得离开这个童年的乐园。
师：嗯，有道理，实在舍不得离开这个乐园。你说——
生2：他在逗我们开心，他还像个孩子。
师：你是说四十六岁的鲁迅还像个孩子一样，他的身上还一股孩子气。哎呀，你可真算是读懂了鲁迅。他明明知道，可他偏偏要说我不知道，这就是鲁迅的俏皮，虽然四十六岁了，但是他和你们这些十多岁的孩子一样俏皮。谁能把这一段文字俏皮的味道读出来?
生(读)：也许是……也许是……都无从知道，(学生读得很平淡。)
师：有俏皮的味道吗?
生：没有。
师：有一点俏皮，但味道还不够。四十六岁的鲁迅，他回想起那些童年的乐事，美滋滋的。你看“蟋蟀、木莲和覆盆子”的后面都是不能加复数“们”的，鲁迅他就偏偏要加一个“们”字，多顽皮呀!你来试试——
生(读)：也许是……也许是……(学生读的俏皮的味道好一点，但有几处疙瘩。)
师：有鲁迅的俏皮味道吗?
生：没有。
师：比刚才那位同学味道好一点了。这是鲁迅完全口语化的一段俏皮文字，大家注意“我不知道为什么……最严厉……也许是因为……罢……也许是因为……了罢……也许是因为……来吧……总而言之……abe，我的蟋蟀……abe，我的覆盆子们和木莲们。”这些口语化的文字，就是最俏皮的。来，你来试试——
生(读)：我不知道为什么……(学生的口语化味道很好。)
(读完后师生掌声起。)
师：太好了，俏皮就这种味道。啊呀!我为什么会这么倒霉啊，这么好玩的地方怎么就把我轰出去了呀!我现在是多么想再重新回到那个乐园呀!这种感觉最俏皮了，你的语感真好，你真是摸透了鲁迅的心思。我们一起来像她这样品一品俏皮的鲁迅。
生(齐读)：我不知道……也许是……也许是……(孩子们都投入到俏皮的文字中，忘情地摇头晃脑起来，入情入心地品读。)
师：俏皮的文字，不泯的童心。鲁迅太可爱了，同学们太可爱了。鲁迅那一颗不泯的童心，在这一段俏皮的文字中跳跃，跳跃。从百草园就跳到哪里去了?
生：三味书屋。
师：不知不觉就到了三味书屋。这一段起了一个非常好的作用。
生：过渡作用。
四、走进三味书屋——亲近书童鲁迅的性情
师：说着说这就说到了三味书屋，这是一种不露痕迹的过渡。这从这里一跃而来到了三味书屋。在三味书屋里面鲁迅学习了六年，那么在这个全城最严厉的私塾里面，他过得怎么样呢?他在离开这个三味书屋时，又会是一种怎样的心情?
鲁迅在三味书屋里学习六年之后，到了离家遥远的南京水师学堂。请大家默读鲁迅在三味书屋求学的部分，看看鲁迅离开百草园后在严厉的书塾里读书的情景，然后完成发给大家的纸条练习。
生：(默读并完成练习。)
从三味书屋到水师学堂
我不知道为什么家里的人要将我送进南京水师学堂里去了，而且还是离家遥远的南京水师学堂，也许是因为____________________________________了罢;也许是因为_________________________________________了罢;也许是因为_______________________________________了罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到____________了。Ade，我的___________________!Ade，我的____________________和___________________!
师：好，大部分同学都已经默读好了课文，联系也完成得差不多了。我们来听听大家是怎么填写鲁迅在三味书屋的学习生活，在离开三味书屋的时候，他会怀着怎样的心情。
生1：我不知道……也许是因为我在那儿太调皮了吧，也许是我爬上树去折了腊梅花了罢，也许是因为我问了不该问的问题了吧……都无从知道。总而言之，我不能常到三味书屋了，ade!我的腊梅花们，ade!我的苍蝇们和蚂蚁们。
师：哦，有意思，我问了不该问的问题。惹老师生气了。鲁迅问了一个什么不该问的问题?
生：“怪哉”是什么东西。
师：惹得先生一脸的怒气，可能是这个原因吧。
生2：我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。也许是因为我学习不太好罢，也许是因为我太贪玩了罢，也许是因为我不听老师的话了罢……都无从知道。总而言之，我不能常到三味书屋里去了，ade!我的老师们，ade!我的同窗们和蚂蚁们。
师：鲁迅在三味书屋里读书不是很认真，你和鲁迅比，你觉得是你认真还是他认真?
生2：差不多吧。
师：差不多，小时候的鲁迅就和你差不多。将来长大了你也许和鲁迅差不多。再请一位——
生3：我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。也许是我在三味书屋没有认真听讲吧，也许是因为我太贪玩了吧，也许是想让我学更多的东西吧……我都无从知道。总而言之，我们不能常到我的三味书屋里去了，ade!我的同窗们，ade!我的先生和我的书桌们。
师：哦，他舍不得离不开他的先生。最后一位——
生：我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家遥远的南京水师学堂。也许是因为我问了一些不该问的问题吧，也许是因为我在读课文时偷偷画画了吧，也许是因为我上课时跑到院子里去玩了吧……都无从知道。总而言之，我不能常到我的三味书屋里去了，ade!我的腊梅花们，ade!我的知了们和蚂蚁们。
师：有意思，鲁迅上课的时候偷着画画。童年的鲁迅比我们更贪玩。在如此严厉的私塾，他都玩得有滋有味。大家同桌之间，两个人互相交流一下自己的读书笔记吧。相互读一读。
生：(同桌之间相互读。)
师：原以为到三味书屋里去会管得很严，没想到鲁迅在三味书屋里面照样玩得有滋有味，三味书屋的学习也是其乐无穷。当然鲁迅离开三味书屋到水师学堂去读书，不是他妈妈逼着他去的，而是鲁迅自己要强烈求去的。
当时一般的读书人，私塾读完以后，就要参加科举考试，考个秀才状元之类的，然后去做官。南京水师学堂是一个新办的水军学校，当时很少有人去的。鲁迅为什么不去参加科举考试升官发财，而坚决去水师学堂呢?这又是鲁迅心里的一个“机关”，也需要大家今后去慢慢破解。
刚才让大家模仿鲁迅的文字，就是让大家去真实的体验一下鲁迅的调皮和可爱。以后你们离开中学到了大学，也可以这样写《从某某中学学到到某某大学》。也可以写，“ade!我的老师们，ade!我的同窗们。”味道多好呀!
同学们，课文学到这里，老师想问你们一个问题：你和童年的鲁迅相比，鲁迅有那些比你更强的地方?你有哪些比鲁迅更强的.?
生1：他比我会玩，也比我更会读书。
师：鲁迅的确很会玩，我们刚才充分地体会到了这一点。你从哪里看到鲁迅很会读书?
生1：“我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。”我从这一段看出，鲁迅很会读书，他很会对对联。所以先生对他好起来。
师：不错，鲁迅的确是个对对子的高手。
生2：鲁迅的童年比我自由快乐。
师：你的童年不快乐吗?
生2：快乐是快乐，但没有鲁迅那么自由好玩。
师：如果你有一个百草园，估计也能像鲁迅一样自由快乐吧!
生3：鲁迅有鲁迅的玩法，我们有我们的玩法。
师：嗯，有道理。那么你爱玩什么呢?
生：我爱玩的东西也不少，比如溜冰呀，电脑游戏呀，足球呀，很多很多。
师：你玩的这些，鲁迅没有福气玩了。因为那时候还没有这些，但是如果鲁迅活在今天，估计它也是玩溜冰、玩足球的高手呢!但是鲁迅玩过的那些，今天生活中还有，估计你们不一定会玩，不一定敢玩。比如说：黄蜂，你敢玩吗?
生：不敢，要蜇人的。
师：鲁迅却欣赏得津津有味：肥胖的黄丰富在菜花上。多美的画面呀!知道“斑蝥”是什么?
生：不知道。
师：斑蝥就是我们乡下人所说的“臭屁虫”。
生：(爆笑)
师：你碰它一下，就会从屁股里喷出一阵烟雾，不但奇臭无比，而且碰到皮肤又痒又痛。你敢玩吗?
生(女)：不敢玩。
师：鲁迅特别爱玩，而且他爱玩的东西，都是斑蝥、黄蜂、蜈蚣、这些野生的虫子，就是他爱吃的也是些覆盆子、桑椹等之类的野果子，还有野草、野花、美女蛇。他为什么对那些野物特别有兴趣，为什么特别喜欢美女蛇?这是鲁迅心里的又一个“机关”。鲁迅自己也常说他身上有一股“野气和野味”。以后读鲁迅的作品，再去满满地品味鲁迅独特的“野味”。
五、重返文本——体味先生不尽的思念
师：课文学到这，百草园的乐，三味书屋的趣，鲁迅心里的秘密，鲁迅文字的俏皮，我们就基本上都领略了一番。课堂可以结束了。接下来，我们可以再思考两个有趣的话题：这算是超目标的。但也是很好玩的。想不想?
生：想。
师：第一个话题：百草园不过是一个普普通通的菜园。你们都去过百草园吧?
生：去过。的确是个很普通的菜园。没什么好看的。也没有是好玩的。
师：鲁迅在课文中也说明了是人迹罕至的荒园，怎么成了令无数中外游客向往的名园呢?它真的有那么美那么好玩吗?
生：没有
师：那鲁迅不是在为自己的菜园作虚假广告吗?
生：(笑)
师：一个普普通的菜园，一个人迹罕至的荒园，却成了无数游客向往的名园，这是为什么?
这个话题我们先放下，慢慢思考。先看第二个话题：三味书屋里有一位老先生，先生名叫寿镜吾。寿镜吾老先生是三味书屋的主人，刚才我们只关注到了鲁迅在三味书屋的学习生活，却忽视了这位重要的先生。寿镜吾老先生这到底是一位怎样的先生呢?
请大家再看看课文，找一找描述先生的句子。慢慢思考。
生：(读有关先生的描述。)
师：你来说说这是位怎样的先生。
生：他是个高而瘦的老人，须发都花白了，带着大眼镜，我对他很恭敬。因为我早听到他是本城极方正、质朴、博学的人。
师：这里写到了先生的外貌，高而瘦，带着大眼镜。在鲁迅的笔下，他是方正、质朴、博学的人。这都是鲁迅心目中的先生形象，是鲁迅对老师的评价，作为一个读者，他是位怎样的先生?
生1：他是一个教育有方的老师。他最初对我很严厉，后来就慢慢的友好了，上课也是从三言到五言、七言，满满地多起来的。
师：嗯，先严后松，循序渐进。好老师。
生2：他是一个心非常的软老师。他有戒尺，但不常用，有罚跪的规矩，也不常用。看出他很善良。
生3：他是一位说的少做得多的老师，同学们在读书的时候，先生自己也大声读书，他这样就给大家做出了一个读书的榜样。是一位很好的老师。
师：你们读书的时候。张老师也读书吗?
生：不读。
师：张老师有没有摇头晃脑的读书?
生：没有。
师：哈哈，坐在后面的张老师，学生们也希望你像寿老师一样读书。有意思。老先生是怎样读书的呀?
生：摇头晃脑，入迷了。
师：有一段文字是专门描述先生读书神态的。
生：(读)“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
师：这是先生朗读的内容，描述先生朗读神态的是下一段：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。你们来读一读。
生：(读)“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……” (朗读的摇头晃脑，有滋有味。)
师：很好，就这种味道。下面我和你们换一下再来体会先生读书摇头晃脑、沉醉期间的味道。
生(齐读)：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。
师(范读)：“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”(教师范读模仿的如痴如醉，把先生的神态展示的传神如画。)
生：(笑、鼓掌)
师：在这里鲁迅用了“～～”波浪线这个符号，表示声音的延长。鲁迅离开先生20多年了，先生读书的神态，还是记忆犹新。
在鲁迅的心目中，先生是一位的方正、质朴、博学人，而且在前面加了一个重要的“极”字。极方正、质朴、博学，可以看出鲁迅对先生是极为敬重的。鲁迅一生最敬慕的老师有三位，第一位就是这位寿镜吾老先生，就是你们以后要学习的《藤野先生》，第二位鲁迅在日本学医的老师，第三位就是章太炎先生。鲁迅对这三位先生都是极为敬重的。一位好的老师，能够让人享受一辈子。先生方正、质朴、博学的品格，也深深的影响着鲁迅，鲁迅的一生也就是在坚守“方正质朴博学”的人生追求。鲁迅回忆20多年前三味书屋的生活，他没有刻意地赞美先生，甚至还写了“先生动怒”这些“负面”的记忆，但正是这些真实的文字，饱含了他对先生的怀想，也透露出先生对鲁迅一生的深刻影响。
我们再回到百草园，回到第一个话题，鲁迅离开百草园20年多后，为什么他会觉得百草园是如此的美丽?如此的迷人呢?
鲁迅写这篇文章的时候，是1926年的9月18日，他在厦门大学图书馆的阁楼上。我们来听听鲁迅的心声：(多媒体播放鲁迅散文集《朝花夕拾》小引节选。)
《朝花夕拾》小引
我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但有时竟会连回忆也没有。……
《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
……
一九二七年五月一日，鲁迅于广州白云楼记。
师：知道鲁迅笔下的百草园，为什么会如此的美丽迷人了吗?
生1：鲁迅他渴望回到童年，回到百草园。
生2：回忆的东西总是会显得很美好的。
生3：鲁迅想回家了。
师：是呀，飘泊了大半辈子的鲁迅，想回家了。想回到绍兴的百草园。鲁迅在文章一开头就写到“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”尽管这个菜园早已卖给别人，但在鲁迅的心里，那就是我的家，就是我自由自在的家。鲁迅不是在为自家的菜园做广告，而是想回家了。
回忆的东西总是那么的美好，总是那样的令人神往，他在回忆自己的童年，他渴望回到自己的家。他是在用笔勾勒自己的童年，在灯下，对自己轻轻地诉说：(音乐起，教师轻声的吟诵，孩子们顺着鲁迅的思念回到了梦中的百草园。)
不必说碧绿的菜畦，
光滑的石井栏，
高大的皂荚树，
紫红的桑椹;
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，
肥胖的黄蜂伏在菜花上，
轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，
就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，
蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，
有时会遇见蜈蚣;
还有斑蝥，
倘若用手指按住它的脊梁，
便会拍的一声，
从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，
木莲有莲房一般的果实，
何首乌有拥肿的根。
有人说，
何首乌根是有象人形的，
吃了便可以成仙，
我于是常常拔它起来，
牵连不断地拔起来，
也曾因此弄坏了泥墙，
却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，
还可以摘到覆盆子，
象小珊瑚珠攒成的小球，
又酸又甜，
色味都比桑椹要好得远。
生：(掌声响起)
师：同学们，我们再一起轻声吟诵这诗一样的语言吧。
生：(配乐吟诵)
师：鲁迅写《从百草园到三味书屋》，他是渴望回到自己的童年，回到自己的家，他用自己的手中的笔，拨亮童年的那一盏灯，站在厦门大学图书馆的阁楼上，童年的一草一木，一花一虫，在鲁迅看来是如此的招摇，美好。
这堂课就到这儿，下课。
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