我要投稿 投诉建议

七上《繁星》教学反思

时间:2022-09-16 10:05:07 七年级上册 我要投稿

苏教版七上《繁星》教学反思(通用8篇)

  在快速变化和不断变革的今天,教学是我们的任务之一,反思意为自我反省。那么什么样的反思才是好的呢?下面是小编为大家收集的七上《繁星》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

苏教版七上《繁星》教学反思(通用8篇)

  七上《繁星》教学反思 篇1

  苏教版第二册有篇文章是巴金的《繁星》,内容是写作者留法途中三次观看繁星,由于主观条件(年龄 阅历 心情)和客观条件(时间 地点 氛围)的不同,表现出不同的意境和感受。在教学中,我只是作为一个引领者,放手让学生自己去发现,去感悟,结果在课堂中学生碰撞出的思想火花让我感觉很惊喜。 我把这篇课文的教学分为三个模块,分别是;读《繁星》识巴金,《繁星》悟想象,读《繁星》善质疑。

  第一模块 读《繁星》 识巴金

  通过文章中的有关内容,谈谈巴金是一个怎样的人,要求有理有据。同时我要求在学生研读课文的时候,如果有感悟,最好用一些简短的词语在书本上写下来。几分钟后,陆陆续续地学生都展示了不一样的答案:充满想象,热爱生活,善于观察;童心未泯,十分俏皮;擅长写作,知识广博,善于探索研究。

  根据以上的答案,我们总结:巴金是一个想象丰富,勇于探索,热爱自然,热爱生活的人。最后,用上“巴金 我 生活”三个词谢谢 巴金对我的启示。

  第二模块 读《繁星》 悟想象

  1、要求学生划出文中所有想象的语句。

  2、找出其中的一处,说说想象是否合理,为什么?

  结果有三处想象的语句引起了学生的热烈的讨论:

  (1)望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。

  (2)渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞

  (3)我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。

  第一处,有学生质疑,遥望星天和回到母亲的怀里,这完全是两种不同的情感体验,两者没有任何的相似处,所以这个想象并不合理。

  第二处,学生质疑,星星是挂在天上的,是静止不动的,怎么会像萤火虫在飞舞?

  第三处,夜晚应该是静谧的,周围一切都是静悄悄的,怎么会想像成星星在说话?

  当同学提出这样的质疑声时,课堂一下字就热闹起来,因为对于巴金这样的名作家来说,怎么会有这些“硬伤”?结果学生都投入到了热烈的讨论和探究中去了。很快有学生对以上的质疑给出了反驳。

  (1)星空下有一种很温暖的,温馨的甜蜜的感觉,而这样的感觉和母亲的怀抱里的感觉是相似的。所以想象是很合理的。

  (2)虽然天上的星星是静止不动的,但是有人没有考虑到当时作者是在船上,船在动,所以星星摇摇欲坠,睡眼朦胧中,好像是无数的萤火虫在飞舞这样的想象很奇妙的,也很有美感。

  最后笔者给于总结,想象要合理,需要两者的事物之间有相似性,同时要兼顾美感的要求。

  第三模块 读《繁星》 善质疑

  (1)这是一篇名家之作,但是也有一些地方的描写是值得商榷的,我要求学生细致地朗读课文,大胆地提出自己不同的意见。结果学生都纷纷地发表了自己的看法,有些意见也确实很有意思。比如:每晚我打开后门,便看见一个静寂的夜。学生提出静寂的夜怎么会是看见的呢?静寂更应该侧重于听觉才是,所以“看见”这个词用得似乎不够贴切。下面是一片菜园,上面是星群密布的蓝天。学生认为,夜晚的天空不应该是蓝色的,尤其是有星星的情况下,用“蓝天”显得有些不合理。

  这个环节让我发现学生的可塑性,他们的感觉多么敏锐,他们的想象多么丰富。一堂语文课要真正地上得生动活泼,就必须发挥学生的主观能动性。这就要求我们教师放开手来,鼓励学生大胆提问,因为在我看来,和解决问题相比,让学生学会提问题,能够提出有价值的问题,这是一件多么难能可贵的事情。只有这样,学生才能在语文的海洋里自由徜徉,才能真正地激发学生的好奇心和学习动力,也才能培养他的质疑精神。而这会让学生收益终身。

  七上《繁星》教学反思 篇2

  《繁星》是巴金先生的一篇散文,描写了巴金先生在三个不同时期,不同的地方所看到的繁星,表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际,在本课的教学中,我采用了以下方法:

  一、整体感知,运用对比,理清结构

  上课伊始,我就充分利用多媒体课件,向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填补了学生的知识空白,使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

  在了解了本课的一些背景知识后,我要求学生通读课文,思考:课文有几小节,写了作者几次看繁星?而后通过对比,使学生了解到:作者在写这三处的星天时,三小节在写法上有相似之处,都写了四方面的内容,利用表格理清课文结构,培养了学生的自学能力。

  二、品味语言,理解感悟,注重朗读

  本文语言优美,因而在教学中,我从朗读着手:

  1、 找出文中你觉得写的最美的句子,读出感情。

  2、 揣摩语言并交流:这句话美在何处?感情是如何表现出来的?

  3、通过对语句的揣摩,进行比较阅读,明确比喻、拟人、排比等修辞的作用,找出文中运用这些修辞的语句,加以品味。让学生深刻理会这些拟人句、比喻句体现了作者的感情。把教学重点放在朗读指导上,而并不是简单的理解分析。

  三、积累运用,进行仿写。

  小练笔:模仿课文虚实结合的写法,按照“渐渐地……我仿佛看见………我仿佛听见……我觉得……”这样的句式写一段面对碧海蓝天,你产生的联想和想像,字数在50字左右。

  回过头来看整堂课教学,自己感觉也有很多不足之处。整堂课的教学出现了前紧后松的现象,这主要是因为自己是新教师生怕教学时间不够,所以在前面的课文分析时,留给学生读中品味的时间不足,以至于对文本的把握欠缺。

  在两个班的教学过程中,我发现通常都是后上课的班级的教学效果比较好,这可能是新教师对教材以及教学过程不够熟悉的原因。另外,在设计教学时,我总是生怕遗漏知识点,所以每次上课都会把许多的内容放到一节课中讲。这就导致了我的课像是在走马观花一样,只是填鸭式的讲授。这样短短45分钟,学生是不可能把所有的东西都学懂学透的。因此,我觉得每节课可以挑选一到两个知识点作为重点讲解,要舍得留充分的时间给学生自主思考学习。

  也许缺憾本身就是美的,这里的缺憾是为了弥补下次的完美。这次的语文组内研究课,让我更清楚地看到自己的不足,作为一名新课改下的语文教师,需要有扎实厚重的文学功底,当然这不是一朝一夕可以练就的;要认真地钻研教材,剖析文本,广泛阅读;同时要有驾驭课堂的能力。

  七上《繁星》教学反思 篇3

  这篇课文是巴金先生的一篇优美的散文,描写了巴金先生在三个不同时期;不同地方所看到的繁星,表达了作者对自然及对生活的热爱之情。

  一、教学效果

  围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

  1、《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美,情感洋溢,将叙事、写景和抒情融合在一起。教学时比较准确地把握好文章的内容和内涵,教学时教师的范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感、。

  2、《繁星》所描写的内容是星空,所营造的氛围是温馨而又神奇的,全文的节奏较为舒缓,除了教师的范读,想象画面也是本单元需要掌握的语文要素,在学生阅读的基础上,引导学生把关键词画出来,比如“密密麻麻群星散布……”让学生想象画面,试着用自己的话说一说,再结合图片补充学生们的画面,引导他们借助关键词把画面说的更加完整。

  二、成功之处

  在上这节课的时候,我最大的成功之处是:学生能够掌握课文结构和课文描写顺序;能够借助表格梳理课文主要内容:“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景;巩固了修辞手法的运用,养成了摘抄的好习惯。通过总结让学生明白,要想写出美文,就要在生活中,留心观察、学会观察,在观察中学会思考,写下自己对生活的独特感悟。

  三、不足之处

  在整个教学过程中,部分学生想象力不丰富,不能利用关键词把画面说清楚,说完整,需要在平时教学中多指导学生多读,多看,多思考。

  教师可以收集几篇美文,练习抓关键词,借助关键词说画面,提升学生的感悟能力。留给学生思考的余地,对文本有更好的理解。课堂上多提问,多鼓励,让同学能大胆地说话,表达自己独到的见解。敢于在众人面前表现自我,对自己充满信心。

  七上《繁星》教学反思 篇4

  《繁星》教学反思《繁星》描写了巴金先生在三个不同时期,不同的地方所看到的繁星,表达了作者热爱星天的思想感情。根据班级学生的实际,在本课的教学中,我采用了以下方法:

  一、激发学生学习兴趣。

  在上课前,我让学生畅谈每当凝望那充满神奇色彩的星星时的心情怎样?会产生了怎样的遐想?并由此引至课文中作者看星星的感受,让学生体会作者的思想感情。学生通过思考都踊跃的畅谈自己的感想,这样的导入对激发学生联想和创造思维,唤起情感体验,都具有积极作用。

  二、整体感知课文。

  我让学生带着问题整体感知课文,思考:课文讲了作者几次观察繁星?“我”在什么时间、在哪些地方看星天?(学生阅读课文完后,老师引导提示:可以从时间地点上寻找答案,让学生找出相应答案的句子。)思考二:作者三次写看星的情况和感受有什么不同?(指引学生从文中划出相关的句子并提示。)思考三:谁能概括这一自然段的主要意思?而后利用表格理清课文结构,培养了学生的自学能力。此环节紧紧相扣,通过启发引导学生思考问题,解决问题,提高学生的思维能力。

  三、品味感悟。

  首先找出优美的句子,反复的朗读,读出感情并体会其中的思想感情;然后揣摩语言,作者的感情是如何表现出来的,并对揣摩的语言进行比较阅读,最后找出文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的句子加以品味,体会这些语句的精妙之处,并说说其表达的作用。(明确比喻、拟人、排比等修辞手法的作用)

  不足之处:

  一、时间上没有充分把握好,刚开始讲得太细,花的时间多,后面由于时间的关系就赶着把课文讲完。

  二、内容讲的过多过细,太面面俱到了,造成学生不易消化,应每节课挑一到两个知识点作为重点讲解。

  在以后的课堂中,我会不断反思,争取做到最好!

  七上《繁星》教学反思 篇5

  《繁星》是巴金先生写的一篇优美的散文,描写了作者在不同时期、不同地方所看到的繁星,表达了作者对自然及对生活的热爱之情,同时引发起我们对于美好事物的向往。

  1、教学效果(思效)。

  学生是课堂的主体,所以在教学本课时我充分地将课堂还给学生,我感觉这是本节课最成功的地方。

  课前我只是跟学生简单地介绍了一下作者巴金的生平以及写作背景,然后以“美”作为线索让学生自由地品读文本,在朗读中找出文中觉得最美的句子,并说出自己的理由。学生对哪儿感兴趣就读哪儿品味哪儿,把课堂学习的主动权还给学生,让他们真正成为学习的主人。当他们被文中的美景深深陶醉时,我进行了及时的拓展,引导学生去欣赏文本之外的诗歌,拓宽他们的视野,让他们从不同的角度来体会星空的美妙。

  语文是实践性很强的学科,所谓“得法于课内,得益于课外”,学生所学最终都将应用于自身学习和生活。学习完课文,让他们用文字描绘出自己眼中或心目中的星空,进行课堂小练笔。当孩子们朗读自己所写的小练笔时,我很为那些生动、有趣、唯美的语言感到赞叹,当教师把时间和自由还给学生时,你会发现:孩子们的心中拥有着最美的世界。

  本节课也有明显不足:由于课堂时间预设不足,导致小练笔时间不够,有部分学生没有完成,留下一定遗憾。另外,课文品读也不是很到位。

  2、教学收获(思得)。

  (1)多媒体的恰当运用,让教学效果更好。上课一开始,我就充分利用多媒体课件,向学生展示了美丽的星空,把学生带进了一个新奇梦幻的世界。接着,借助媒体展示了作者巴金的简介及作品等,使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象。

  (2)引领学生品味语言,重视朗读。本文的语言非常优美,所以,找到“美”、读出“美”、品味“美”就成了本课朗读的主线:让学生找出文中觉得优美的句子,试着读出感情。同时揣摩语言并说一说:你找到的这句话美在何处?又是通过什么来表达美的?这样进行比较阅读,找出文中运用这些修辞的语句,认识了比喻、拟人、排比等修辞手法的作用,体会到这些修辞手法很好地体现了作者的感情。以读代讲的形式,不需要理解分析。

  (3)学会积累,学会运用。模仿课文虚实结合的写法,按照课文句式写一段面对夜空产生的联想和想象。当堂达到学以致用。

  3、不足之处(思失)。

  《繁星》这篇课文的语言非常优美,多角度的写景,是一篇非常好的范文,但是遗憾的是:我个人感觉没有“用”好:

  (1)这样的课文应该让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美——让学生感受到散文语言的美,才有感染力。可惜的是,我在课堂处理上有点过于理性分析,感性不足。

  (2)教师的语言还不够精炼,感染力不够强,没有更快更深入地带领孩子走进文本。

  4、改进措施(思改)。

  最应该改进的还是体现学生主体地位,应该留足时间和空间给学生。比如,提问时,要注意留给学生充分思考时间,不要急于给学生“要答案”,关注学生能力的锻炼、等待学生的成长。

  七上《繁星》教学反思 篇6

  语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句,学习写作的技巧,阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。作为一名语文教师,我由衷地感到把我们祖国美好的语言文字传授给学生,把名家名篇推荐给学生,尤其是从小在他们心中撒下对美的文字、真的情感的热爱与认同是我们义不容辞的责任。当然要做到这些,光读读教科书、教学参考,光学习一些讲课技巧,光会在讲课时“炫技”是远远不够的,扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱。

  1、夯实基础,打好扎实的语文功底。

  《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品。文章语言流畅优美,情感洋溢,将叙事、写景和抒情融合在一起,流淌着真挚热烈的情感,向读者传达了强烈的内心感受,是篇文质兼美的散文。学生时代的我就非常熟悉、喜欢这篇文章,所以在教学时能比较准确地把握好文章的内容和内涵。这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的`范读必不可少,通过反复的练习以及平时积累的基础,在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感,使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

  巴金深沉的感情在叙述中回荡,有实有虚,挥洒自如:有对母亲的甜蜜回忆之情,有对未来充满坚定乐观之情,有对故土深切的怀念之情,有对人生理想的献身之情。有了对文章透彻的理解,我才能很好地把握了文章的基调,用心灵的声音缓缓道来。可见一名语文教师必须要有扎实的语文基础,只有这样才能领会作者的写作思路和内在情感,也只有这样,才能在课堂上予以再现和还原。

  2、积淀底蕴,融入宽泛的文化元素。

  通常在教学诸如《繁星》这样的散文时为了烘托气氛、带动情感往往会配上一段乐曲,但并不是什么乐曲都适用的。我考虑到《繁星》所描写的内容是星空,所营造的氛围是温馨而又神奇的,全文的节奏较为舒缓,于是我选择了一段钢琴曲《海边的星空》为教师的全文范读配乐。这段钢琴曲曲调明朗,节奏舒缓,听觉上给人宁静宽广的感觉,一曲终了,效果极好。而文章最后一节描写海上情景的段落请学生朗读,我考虑到当时的时间是夜里,周围环境是大海,气氛是安谧而又充满着神秘,于是我想到了《小夜曲》。但《小夜曲》有多首,有舒曼的、舒伯特的、萧邦的……最后我选择了托塞里的《小夜曲》,它悠扬中不失明快,轻盈中流露着深沉,整个曲调洋溢着夜的静谧、柔和与宽广,和文章最后一节文字有异曲同工之处。果然在教学时这段配乐带动了学生的情绪,引导他们深情地朗读了文章,带领他们走进了美的境界。

  从这个教学案例及反思中,我真切地感到要上好一堂课,当好一名教师,真正的功夫在课外,文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎,有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴,才能站在讲台上胸有成竹,指点驰骋间才不失为一名为师者。

  七上《繁星》教学反思 篇7

  我执教的是苏教版小学语文一年级下册的一篇识字课。本课是图文联系,词串组成的韵文。教学中不要在理解上多花时间,而要在反复诵读中把识字,理解词语,认识事物融为一体。反复诵读中,把学生带入想象乡村夏夜意境,引起学生的遐想。教学二十三年的我,还是第一次教一年级。但我认真钻研教材,制作课件。刚从课堂上走下来的我,仍然充满了激情和自信。回想起和学生真心交流的四十分钟,静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我仍然激动不已。现在,我将结合本课的教学环节,谈谈我想体现的教学思想。

  一、创设教学环境,调动学生的学习积极性。

  在新标中指出:把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受,这样,学生乐学,便会积极投入其中。于是,我创设了愉悦可持续型的氛围,小朋友,春天过去了,什么季节到了?喜欢吗?

  我们今天要学习的一篇识字6,就是描写夏天晚上的景色和有趣的故事,想学吗?这样学生主动地学习,又为学生的自主学习能力奠定了基础。

  二、趣味识字,培养学生自主、合作、探究能力,让学生真正成为学习的主人。

  1、学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。

  2、我运用直观形象的课件,创设情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进地,先认读带拼音的,再进入“快乐列车”的游戏中认读不带拼音的字,图文对照,初认事物,图文联系,老师讲解牛郎织女的故事。自主读词串,体会夏夜的有趣。后半步通过“蚂蚁运食忙”的游戏让学生趣味识字,加强巩固。

  3、让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。

  三、还学生真正“读者”的地位,在形式多样的朗读中发展语言。

  阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中,从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验,进而有所感悟,学生边想象边表演诵读。整个过程为弘扬学生个性,激发灵性服务的过程。

  1、把时间留给学生。让他们多读书,多思考,多交流,多表达。

  2、读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进课堂教学。

  3、质疑问难,培养创新精神。

  4、读书形式多样。有自由练读,指名读,开火车读,打乱顺序读,小组比赛读等

  “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂,但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。读书指导上有点不到位,过渡型语言不够简洁明了,由于是公开课,有些语句不准确。

  1、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。

  2、需要进一步加强教学机智。

  这节课使我深深意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课的成败关系重大。今后,我会沿着教改这条航线,坚定不移地走下去。

  七上《繁星》教学反思 篇8

  《繁星春水》是现代女作家冰心的抒情小诗,也是初中一年级学生所学的第一篇名著。因此开学之初就给学生们下达了任务,在10月份讲这部名著之前,一定要看完。《繁星春水》中的每首诗都十分短小,语言清新淡雅、明白晓畅,学生容易理解,也容易喜欢,大部分学生能在教师讲授之前读完一遍,这就为教学内容的顺利进行打下了很好的基础。

  要求学生做到的,教师首先也要做到,尽管教上届初三的时候曾经复习过这部名著,但我还是在备课前将名著及内容简介仔细阅读了不止两遍,然后精心制作了图文并茂的课件。

  在教学过程中,由于准备充分,既让学生欣赏到冰心的玉照、书法,让学生从三个方面“母爱、童贞、自然”理解和领会到了诗的内容,让学生体会到冰心诗的艺术特色,最后让同学们写一篇读后感。整个教学过程紧凑、合理,课堂气氛活跃,教学效果也比较好。

【七上《繁星》教学反思】相关文章:

苏教版七上《繁星》教学案例04-07

巴金《繁星》教学反思11-20

《繁星》语文教学反思07-22

巴金《繁星》课文原文(苏教版七上)04-02

苏教版七上《伟人细胞》教学反思08-09

苏教版七上语文《端午日》教学反思08-09

七上《古代诗歌四首》教学反思08-16

苏教版七上《夏》公开课教学反思08-12

苏教版七上《三峡》教学反思汇总08-10