苏教版七上梁衡《夏》课文原文
日常学习中，大家或多或少都避免不了阅读课文，阅读有利于提升我们的文学素养，以下是小编为大家收集的苏教版七上梁衡《夏》课文原文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
充满整个夏天的是一个紧张，热烈，急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成了一堵黛色长墙。轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山;天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过天野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种滂礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有期中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的`赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终级。夏正当春花求实之间，自然应了这中性的黄色---收获之已有希望还未尽，正是一个承前启后，生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱，玉米，那在地上匍匐前进的挂秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，碰蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧 。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只想着快割，快割;麦子上场了，有想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空遮上了云。麦子打完了，该松口气了，又得赶快去给秋苗追肥，浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”。他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。
教材说明
梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏。这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在。
《夏》教案
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、感受夏天的特点，体会课文表达的思想感情。
3、学习作者抓住景物特色写景的方法。
教学重点、难点：
通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、导语
古人云：“春游芳草地，夏赏碧荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色美不胜收，从前面我们阅读过的三篇美文就可以体会到这一点。今天，在这金黄的秋季，让我们再次领悟夏日带给我们的独特感受，学习阅读梁衡先生的佳作《夏》。
或：
在朱自清的笔下，我们感受到了春天的美好；在老舍的笔下，我们体会到了济南冬天的温晴。那么从梁衡的笔下，我们可以领略到夏的什么特征呢？今天，就让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文《夏》。
二、初读课文，整体感知
请同学们打开课本，自读课文。
要求：1、朗读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读准字音，读出轻重缓急，读出感情。
（课件展示）
2、思考：作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）你从哪些画面中读出了夏天的这些特点？作者表达了对夏日怎样的感情？
万物蓬勃生长太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动暑气蒸腾农民辛勤劳作
（活动方式：朗读———思考————交流———评价。）
教师小结：这篇散文用生动形象和富有表现力的语言，写出了夏日紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏的热爱和赞美之情。
6．板书。
夏
景美人勤
（热爱）（赞美）
（紧张、热烈、急促）
三、品味富有表现力的语言
1．学生自读课文，找出喜欢的语段或句子，画出关键字词，写出旁批评点。（可小组合作）在朗读中感悟，深入体会。
（师生互动，与文本对话，交流展示。）
2．教师示例。
作者为什么把夏日比喻成“炉子上的一锅水……沸腾一样”？从那些语句可看出夏的沸腾？（结合课后第一题）
明确：这是一种比喻的说法，意思是夏天的特征已经非常鲜明。课文第二段里的主要内容就是描写这“沸腾”的景象。有直接描写，有间接描写。
3．结合语境体会，如“烘烤”、“涌”二词的妙用。
（学生结合课后二题自主合作分析。）
明确：“烘烤”能让人感到太阳温度特别高。“涌”是指水或云气冒出来，描写了田野里麦浪翻滚的一种动态情景，准确形象。
四、拓展延伸
请学生说出自己对夏日的独特感受
（生生交流。）
五、小结
夏天的色彩是金黄的，通过认真研读、品味，我们感悟到了作者对夏充满了喜爱和赞美之情。同学们正处在这样的一个人生黄金季节，应激情飞扬，在紧张、热烈、急促的青春旋律中，开创未来美好的明天。
六、作业
对本单元“多彩四季”内容进行整合训练。
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