苏教版六年级上册19课《钱学森 》教学案例
一、交流，介绍钱学森：
师：谁能用一句话来介绍你所知道的钱学森。
生：钱学森兢兢业业，精忠报国，为中国的导弹事业作出贡献。
生：钱学森是中国中国导弹之父。
师：(板书：之父)谁知道什么叫中国导弹之父?
生：中国第一个研制出导弹的人。
生：在研制导弹方面是最出色的，也最了不起的人!
师：你们还知道哪些之父?
生：袁隆平是中国杂交水稻之父。
师：袁隆平不仅是中国杂交水稻之父，还是世界杂交水稻之父。 这是中国人的骄傲。请你再说一遍。
生：袁隆平是世界杂交水稻之父。
师：世界童话之父是谁?
生：安徒生。
师：世界炸药之父是谁?
生：诺贝尔。
师：请继续介绍你所知道的钱学森?
生：钱学森住在美国有着富裕的生活，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，使中国的导弹事业从贫穷走向富强。
师：你很会介绍，但语言上有些问题，比如第一句和最后一句说不通。你能修改一下吗?
生：钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，为中国的导弹事业作出了卓越的贡献。
师：掌声。修改了一下就是不一样。谁来继续介绍?
生：钱学森是在美国著名大学留学的中国学生，他的成绩十分优异。
师：同学们，只要我们会看，会听，会问，会想，就一定能学好语文。下面就让我们满怀自信，精神抖擞地走进今天的语文课堂!
二、检查预习，读出词语的味儿：
师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：
屈指一算 魂牵梦绕 卓越
广阔无垠 运载火箭 袒露
劈波斩浪 水天一色 眺望
师：(指名一生读)你真了不起，9个词读对了8个。
师：第一排最后一个词读什么?
生：卓越，卓读第二声。
师：再请一位同学读。 (读得很好。学生热烈鼓掌)
师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。
师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来?
生：读词语的时候要想想它大概的意思 。
师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。(读得有感情，学生自发鼓掌)
师：这样读词语味儿就是不一样!
师：谁有金点子呢?想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。
师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：
在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊!我就要回到 的祖国了!”
生：(一学生填词语，填得全对。)
师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。(学生自由练读)
师：谁来读一读。
生：(一学生读得很有感情，全班自发鼓掌。)
师：真不简单，读得多有味啊!我们一起来读读。
生：(有感情地齐读这段话)
师：这位40来岁的中年人是谁!
生：(响亮地齐答)钱学森!
师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。
生：(齐读)钱学森 !
三、精读课文，读出拳拳爱国心：
师：课文你们读了几遍?你认为自己读得怎么样?我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。
(学生读书，老师巡视了解读书情况。)
师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。
谁来读这一段：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：我再选一段请你们读：
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：诸老师选的这两段话有什么特点?
生：都是钱学森说的话。
师：诸老师为什么请你们读这两段话呢?
生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。
师：为他的“金玉良言”鼓掌!
师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢?首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。
师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢?
生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。
师：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗?
生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢?
生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢?
师：钱学森怎么回答的?谁来读钱学森的话?注意，此时你就是钱学森。(一学生读钱学森说的第一段话。
师：他读得朴实而坚定!我们一起来读一读。(学生齐读钱学森说的第一段话)
师：我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的?
生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。
师：刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，诸老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论!但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重!
师：我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。(学生对读 )
师：当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候，理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢?
生：回到祖国，用自己的专长为祖国效劳，让祖国富强起来。
师：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢?
生：(齐读)
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
师：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。
生：(齐读)
“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的'儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心?
生：爱国心。(板书： 拳拳爱国心 )
师：钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢?让我们下节课继续研究。
教学反思：
1、通过语言展示人物的内心世界，表现强烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色;同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。
2、本文的写作思路较为清晰“留学、回国、贡献”，但是作者采取的是倒叙的写作顺序，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。
本次教学是第一课时，主要和孩子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。
由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可认识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容安排较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细节体验情感;学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，恍然大悟，遗憾之余更有许多收获!
最突出的问题就是对“认识”和“体验”的认识和处理，认识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己掌握;体验，字典的意思是“经过实践来认识周围的事物”，经历了实践洗礼，人物形象更容易驻扎学生的心灵，学生的认知显然要深刻许多。体验，可以加深学生的认知，这应该是课堂教学的重点，是教学的主要任务。
是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够认识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特殊性学生的认识也仅仅是漂浮于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，需要教师想法设法引领孩子去体验。
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