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中学语文《关雎》优秀课堂实录（精选12篇）
《周南·关雎》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌，下面小编为大家带来中学语文《关雎》优秀课堂实录，希望大家喜欢！
中学语文《关雎》优秀课堂实录 1
师：同学们，今天我们来学习一首很美的诗。板书课题《关雎》
学生看到题目已自动开始读 起了课文。
师：我发现大家已经不由自主开始读课文了，这说明这首诗具有什么特点？
生：朗朗上口
师：（板书“好听”） 问：那他为什么这么好听呢？请大家再认真读一读告诉我你的发现
生：它是诗歌。
师：“好听”是诗歌共有的特征，先有诗还是先有歌？
生：先有歌，歌是在劳动中操作出来的，古代劳动人民在劳动时不知不觉唱了起来，就有了歌，然后把这些歌词记录下来，就是诗。
师：你说的太好了，诗本身是看歌词，就具有好听的特点，这是所有优秀诗歌的共性，从一个角度来说，判断一首诗好不好的第一个标准，就是先读一读，看他是否好听。那么就这首诗来说，它为什么这么好听的原因有哪些？
生：句式整齐
师：句式整齐使诗歌富有节奏感，看生去很美。还有吗？
生：押韵
师：押韵的好处是什么？
生：使文章富有音韵美
师：那这首诗押韵吗？
一个学生说押韵，大部分学生说不押。
师：看来大家有歧义，那我先来问问这个说押韵的同学，你的理由。
生：第一句押韵：雎鸠，洲，君子好逑，押ou的韵。然后，没有了
师：你说的很对，那其余句子结尾有共同点吗？
生：都是“之”字。
师：用相同的一个字结尾，这是另外一种形式的押韵。押韵最大的好处就是使文章富有音韵美，好听。
师：大家已经发现了这首诗好听的两个原因，下面我把这首诗给大家读一遍，你觉得什么地方好听就划下来。
（教师范读）
生：关关雎鸠，窈窕，
师：非常好， 雎鸠在拼音上有什么相同的地方？
生：声母相同
师：这种词叫双声词（板书双声），窈窕在拼音上有什么相同的地方？
生：韵母相同
师：这种词叫叠韵词，关关呢是个叠词，这三种词都叫做连绵词。连绵词的运用最大的作用是好听，富有音韵美。请大家在文中找找还有连绵词吗？
生：辗转，参差，悠哉悠哉，寤寐
师：那就请大家把这首诗美美的读一读吧。
师：一首诗好听仅仅是它的初级要求，要想打动人还得有美美的内涵。我先问大家，在语言上还有哪句话的意思不明白？
学生说没有。
是：看来文字还比较好懂，那谁来告诉我这首诗写了什么内容？
生：写了一个爱情故事
师：居然是故事，有故事就有情节，具体说说？
生：一个男子思慕一个女子的故事。（教师板书：思慕）
师：思慕这个词用的真好，我们就一起来品读这个故事吧。在雎鸠鸟清脆悦耳的啼叫声中，一位女子划着小船出现人们的视野。河对岸的人啊，他——
生：一见钟情（板书倾心）
师：那这是一位什么样的女子呢？
生：窈窕淑女
师：窈窕是什么样子？
生：文静美好
师：淑呢？
生：……
师：提示：《出师表》中有性行淑均
生：贤良。（板书）
师：此刻这位女子在干什么？
生：采摘荇菜
师：对，她是在劳动，劳动的人具有什么样的美？
生：朴实？自然？
师：对，这是一种自然健康的美，（板书自然）
师：如此一位美丽的女子，难怪男子会一见倾心啊，他真是一位有眼光的人。那么他有行动没有？
生沉默，师提示读一读文字“寤寐求之，求之不得”
师：可见不仅有表白，而且还被拒绝。那他心情如何呢？
生：失望，失落，难过
师：难过到什么程度？
生：悠哉悠哉，辗转反侧
师：悠，在这里是思的意思，思之哉，思之哉，翻来覆去睡不着，于是就开始了——
生：幻想
师：有点道理，但我不想用这个词，先寄放一下，我们来看他幻想的内容
生：琴瑟友之（板书）
师：弹琴鼓瑟让去亲近他。这是要展示自己的才华去吸引他。（板书展示才华）关于琴，我们学过一句古诗——
生：可以调素琴，阅金经
师：可见这是一个什么样的人？
生：志趣高雅（板书）
师：关于琴还有一个很有名的故事
生：高山流水
师：高山流水遇知音，可见主人公追求的是——
生：精神上的交流
师：我们看这个友字，他常和另外一个字连在一起：朋。何为朋？
生：志同道合的人
师：是啊，主人公追求的是知音，是精神上的交流，是志同道合的人生伴侣。（板书精神追求）
另外，琴瑟这两个字还表明了主人公的身份。在古代，可以接触音乐的，具备很深音乐修养的人一定是身份高贵的人，（板书身份高度）然后我们再回过头来看，就会发现一个很不得了的事实：他追求这位女子，不是拿权势去压迫，不是拿金钱去诱惑，而是展示自己的才华去吸引，去沟通，可见他——
生：尊重对方
师：尊重对方的同时，也是对自己的一种莫大的尊重：不是强求，不是低三下四的哀求，而是平等的精神的.交流（板书尊重彼此），所以后来人们用琴瑟和谐比喻夫妻感情和睦。那么大家说这是一个什么样的人学生不约而同的说：君子
师：那么接下来君子又在想象什么？
生：钟鼓乐之
师：鸣钟击鼓使她快乐。那这一次的乐器又跟刚才有什么不同？
生：在庆祝
师：钟鼓这种乐器与琴瑟最大的不同在于，它往往出现在非常隆重的场合。主人公这是在想象自己要很隆重的迎娶她，“执子之手，与子偕老”，要与对方长长久久的幸福的走过人生之路，要给她快乐。而自古以来，庄重的婚礼都是一位男子对女子最高的礼遇与赞美。所以这首诗表达的是对婚姻生活的美好向往。因此刚才那个幻想，我觉得不够美丽，谁来换一个词语？（学生说憧憬，教师板书）我们可以假设一下，假如第二天男子又一次表白失败，他会伤害对方吗？
生：不会
生：他会祝福对方。
师：他会伤害自己吗？
生：不会，他是一个尊重自己的人。
师：所以，孔子在《论语》中称赞《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”（板书）快乐却不放纵，哀伤却不至于伤害自己，凡事要有节制，要适度。这也正契合了孔子学说的“中庸之道”（板书）所以孔子将《关雎》放在《诗经》的开篇。
请大家记住两个第一：诗经是我国第一部诗歌总集，关雎是诗经的第一首诗。因此可见《关雎》在我国文学史上的地位，它是所有诗歌的鼻祖，是诗歌的源头。请大家再将这首诗好好的读一读。
生自读
师：我想问问大家，你们还知道哪些描写爱情的诗？
生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
师：你喜欢这首诗吗？
生：我觉得它表达一种奉献精神。
师：如果是奉献还可以接受，如果是爱情，那就不值得歌颂了
生：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
师：听上去很美，不过这种情感发生在别人身上叫故事，发生在自己身上就叫事故了。
师： 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是最美丽最有魅力的文字。关于它的美，只能大家自己去领悟去体会。“我们的生活，不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。如果你有足够的钱，那就去足够远的远方，如果你没有足够多的钱，那就来读诗吧。”让诗经的芬芳，永伴你身旁。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 2
【导入】
中国是个诗歌的国度，《关雎》是我国第一部诗歌总集《诗经》里的一篇爱情诗，是《诗经》的开卷之作。学习《关雎》我们不能仅仅把它当作一般的爱情诗，还要感受其：景美、境美、人美、情美、声美、韵美、形美、诗美具全的特点，感受中华民族的智慧和璀璨文化的魅力。
首先明确一下本节课的学习目标。
【学习目标】
1、朗读诗歌，用诗化的语言描述诗歌所展现的画面。
2、品读诗句，具体评析诗中的人物形象。
3、结合诗句，鉴赏赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
（承）未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书呢？哪位同学为我们介绍介绍？
生：……
（师）不错，大家非常善于查资料。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，（快乐不是没有节制的，悲哀却不至于过于悲伤。）其声、情、文、义俱佳，足以为：风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》。
【教学过程】
一、一唱三叹诵《关雎》
（美美的听，让心灵插上想象的翅膀；想象画面，感受韵味。）（多媒体播放《关雎》录音）
（师）听过了，大家也想读一读吧。我们来试一试，注意读准字音，体会诗歌的节奏。
（生）读
（师）刚才我们听了播音员的朗诵，自己也读了一遍，你认为这首诗的语调应该是怎样的？
（生）……
（师）感情基调有了，还要注意什么？我们来看看著名播音员丁建华怎么说。同学们看着大屏幕来读一读。
（屏幕显示：丁建华说：我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师。我站在舞台上，我想不能有演员的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理、一份感情，让观众跟随你走进诗人的内心。）
（师）请同学们在老师的带领下品味《关雎》的文美。
（屏显全诗，几个词语标注成蓝色）
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
（学生读蓝色词语：关关、窈窕、参差、辗转）
（师）“关关”是叠词，“参差”声母相同叫“双声”，“窈窕”韵母相同叫“叠韵”，“辗转”声韵母都相同叫“双声叠韵”。
（师）大家再自由地读一读，感觉有什么效果。
（生）好听。
（生）有音乐感。
（师）对，《诗经》里常用双声叠韵和叠词，既好听又生动。
（屏显双声叠韵叠词的作用）
双声叠韵词的作用：双声叠韵叠词的使用，是为了音韵的和谐，生动形象，加强了抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果，读起来也很有韵律感。
（师）（屏显《关雎》请同学们读标注为红色的诗句，说说看这些句子有什么特点。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
（生）句子几乎是一样的，只换了一个字“流”、“采”、“芼”。
（师）找得很准！这样的句子叫“重章叠句”，又好读又好背，好听又好看。好比歌词中的副歌，大家都喜欢歌词的高潮部分，反复吟唱，这样可以来表达情感。属于重章叠句。
学生读（屏显）重章叠句的作用。
重章叠句的作用：增强了诗歌的节奏感、音乐感、形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
（师）（屏显《关雎》）请男生读蓝色句子，女生读红色句子。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
（师）去掉女生读的部分，这个爱情故事讲清楚讲完整了吗？
（生）（愣了一会儿）好像也是清楚完整的。
（师）那么，与原诗比较有什么不同吗？
（生）好像缺了点什么。
（生）好像没有原来的味道了。
（师）对，说得好。蓝色的这些句子它肯定是有作用的。到底有什么作用呢？我们以第一章为例。雎鸠鸟在河中的沙洲上亲热地嬉戏鸣叫，跟小伙子爱上文静美好的姑娘有什么关系呢？
（生）有自然到生活（抒发人的情感）
（师）这里老师要给大家补充介绍关于《诗经》的知识。《诗经》常用三种表现手法“赋”“比”“兴”。（板书）加上三部分内容“风”“雅““颂”（板书），古人称它们为“六义”（板书）。
“赋”，是敷陈其事而直言之也，也就是直接叙事；
“比”是以彼物比此物，也就是比喻；
“兴”是先言他物而引起所咏之词，也就是用别的事物引出真正要表达的内容。同学们看“关关雎鸠，在河之洲”属于哪一种。
生：兴
生：比
（师）不光是我们同学，很多人都有争议。其实，《诗经》里很多时候比兴是不好分的。所以，老师把它们合在一起就叫“比兴”。
生读（屏显）比兴的作用。
所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。
（师）举例比兴的手法
如：
（1）果实舍弃了花朵的美丽，换来了秋实的丰硕；小草舍弃了温室的舒适，换来了生命的刚强；雄鹰舍弃了低空的浅飞，换来了高空的壮美。烟花舍弃了安静的闲逸，换来了五彩的神奇。我们只有舍弃安逸事物生活才能成就人生的美丽。这些句子都是以比兴为载体的一种表现手法。
（2）树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
（师）开篇起兴，所有《诗经》的共用手法，古代劳动人民的智慧结晶。
（师）就我们这首诗来看：应该如何体会到它的比兴手法的？
生：由雎鸠鸟在沙洲上亲热地嬉戏，引出男子对女子的爱慕之情。
（师）此诗以雎鸠求偶，兴淑女应配君子。
以荇菜流动无方，兴淑女之难求；
又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，兴淑女既得而“友之”，“乐之”等。
这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。这些都是中国劳动人民智慧的结晶。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
（师）读红色的句子，观察有何特点？
（生）……
（师）直接叙述，反复叙述也就是排比，一次叙述不足以表达对女子的追求，反复叙述，来表达对女子求之不得的情感。那么这就是我们所说《诗经》的另外一种表现手法：赋。就说对要说的内容做大量的铺陈叙事。
（师）经过这样的品读，我们终于感悟出了《关雎》的魅力，《关雎》一诗，其文义声情俱佳，足为《国风》之始，《诗经》之冠。
（师）请同学们说说看，这首诗写了什么内容？
生：这首诗写一个青年男子对一个女子的'爱慕、追求而又求之不得的过程。
（师）语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉。
二、放飞想象赏画面
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……
你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。
（生自读，想像画面）
师：说一说，你看到了哪些画面？
生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。
师：好一幅清新怡人的少女采荇图。
生：我在读“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。
师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。
生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。
师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？
生：想像之景。
师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。（生读，做陶醉状。）
师：哪两位同学读一读君子长夜难眠的诗句？
（两生读）
（师生同读）
师：刚才同学们读得挺投入，现在，请同学们有感情地齐读这首诗。（生齐读）
三、畅所欲言品人物
师：好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。
（承）《关雎》的美不仅仅美在景，更美在人，美在情。
师：《关雎》是一首爱情诗，但不是一首简单的爱情诗。我们先分析一下诗中的女子形象。这位女子值得男子追求吗？说出你的理由。
生：“窈窕淑女”当然值得追求了。
师：“窈窕”是什么意思？
生：文静而美好，常用于指女子。---女子的外在美。
师：“淑女”是什么意思？
生：美好善良，常用于指女子品格高尚。---女子的内在美。
师：从“窈窕淑女”这个短语看，诗中的女子具备文静美和善良美的特点。“窈窕淑女”一词源远流长，我们今天用“窈窕淑女”形容女子，是说她们既有美好的仪态，又有美好的品格，而不仅仅是指她们身材好。的确，这样的女子人人皆爱，君子怎能例外呢！诗中的女子除了文静和善良外，还有什么特点让男子“寤寐思服”“辗转反侧”呢？
（生笑，没有人回答）
师：（启发）：女子在干什么呢？
生：左右流荇菜。
生：左右采荇菜。
生：左右芼荇菜。
师：请同学们分别解释一下“流”“采”“芼”的意思，并串讲整句诗的意思。
生：“流”在诗中是“捞取”的意思。
生：“芼”在诗中是“挑选”的意思。
生：整句的意思是“女子捞起水中的荇菜，采摘柔嫩可食部分，挑选出卖相好的留下来”。
（发言同学笑，其他同学也笑。）
师：同学们不要笑，他的理解是对的。“流”“采”“芼”这三个字在人物描写方面属于什么描写？
生：动作描写。
师：“左右”和“流”“采”“芼”这三个字连用，再现了一个怎样的女子形象呢？
生：这几个动词表明女子经常活动。
生：她心灵手巧，干活麻利，也很勤劳，劳动技能很娴熟。
生：“左右”表明她是这样捞一下，那样捞一下，动作很优美。
（生边做动作边解释“左右”的含义。）
师：她是在跳舞吗？
生：我是说女子采捞荇菜时，舒展手臂，弯转腰身，一会儿身体左倾，一会身体右倾，来回转换身体的重心，有韵律的体态变化让她很像合拍的舞者，所以男子才看傻了眼。
（全班同学被他朴实的解释逗得大笑）
师：请同学们联系“窈窕淑女”，综合说一说男子看上的是一位怎样的女子？
生：男子看上的绝对不是一个“花瓶”。
（全班大笑）
师：请你具体说说男子看上的为什么不是一个“花瓶”？
生：男子爱上的这个女子善良又文静，还爱劳动会劳动，懂得创造生活。
师：老师也认同你的这一分析，劳动创造美，劳动创造幸福，劳动是所有时代最美的元素。这个善良有文静的女子，除了窈窕淑美，还爱劳动会劳动，娶了这样的女子就是得到了幸福，男子太有眼光了，必须为他点赞！
（承）正因为这样一位女子，我们大家人人皆爱之，那么诗中的男子又是一个怎么样的形象呢？
分析男子的形象
师：很好。下面我们分析诗中的“君子”形象。诗中的男子又是什么特点呢？
生：很会取悦女子。
师：诗中哪个字有“取悦”的意思？
生：“友之”“乐之”都有“亲近”的意思，也就是“使人高兴快乐”的意思。
师：那男子是用什么办法取悦女子的呢？
生：“琴瑟友之”
生：“钟鼓乐之”
师：“琴瑟”“钟鼓”是什么东东？
生：都是乐器。
师：男子会几种乐器呀？
生：他会琴、瑟、种、鼓四种乐器。
师：一般来说，会乐器的男生都很有魅力。这位男子会四种乐器，算得上是才子了！
他的魅力绝对算得上星级。综合起来看，这位男子是-------
生：才子、多情才子、君子、魅力男神。
（全班笑声）
师：诗中的女子也毫不逊色啊！她是-----
生：窈窕淑女，魅力女神。
师：用一个词形容这对男女，用哪个词好？
生：才子佳人，郎才女貌，型男秀女，俊男靓女。
四、诗趣盎然醉《关雎》
师：从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，还远远不止这些。这首诗既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于难于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
师：美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，师：男同学读出了阳刚之美，女同学们读出了柔情之美，师：美诗可美读，美诗也可以歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》？
生：（大声）想。
师：现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。
（课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱）
【结束语】
师：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是最美丽、最有魅力的文字。关于它的美，只能大家自己去领悟去体会。“我们的生活，不仅有眼前的苟且，还有诗和远方。如果你有足够的钱，那就去足够远的远方，如果你没有足够多的钱，那就来读诗吧。”让诗经的芬芳，永伴你身旁。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 3
一、导入。
问：同学们喜不喜欢古诗?我们中华民族有悠久的历史，灿烂的文化。中国古代文化，是中华民族的宝贵遗产，值得我们继承和发扬，作为新时期的年轻一代，我们应该吸取我国文化遗产中的精华。《诗经》是我国古代文化中的一支奇葩。今天我们来学习《诗经》中的首篇--《关雎》。
二、学习《关雎》
(一)简介《诗经》
(提问讲解、课件显示)
《诗经》是我国最早的诗歌总集，又称《诗》或《诗三百》，它收集了从西周到春秋约五百年内流传的305篇诗歌内容分为风雅颂三部分。这些诗歌，内容丰富，有描写劳动生活的;有反映统治阶级残酷剥削压迫劳动人民的;有劳动人民反抗剥削压迫的;还有描写爱情婚姻生活的。《诗经》以四言为主，间有杂言。表现手法为赋、比、兴。
(赋--直陈其事，直截了当，明快淋漓;比--以彼物比次物;兴--寄托，即托事于物，先言它物以引所咏之辞。)
(二)课文说明
《关雎》是诗经首篇，也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌，是我国爱情诗歌的开山之作。诗中写一个男子爱慕思念一位美丽贤淑、勤劳善良的少女，以至于夜不能寝，梦中遐想，希望有朝一日与少女结为夫妇，和谐美满地生活。诗中描写的爱情，清新朴素，乐而不淫，充满着健康纯洁之气，影响深远。
(三)检查预习
给加点的字注音：(抽查、课件显示)
关雎(jū)窈窕(yǎo tiǎo)淑女(shū)好逑(hǎo qiú)参差(cēn cī)
荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)辗转(zhǎn zhuǎn)瑟(sè)乐之(lè)
(四)朗读课文
(课件显示。先请一学生读，老师指导，再全班读)
(五)讲析课文
本诗共20句，分为三章。(按章分组学习，每章学习先由小组派代表用自己的话讲述诗歌的涵义，概括本章的内容，老师再订正。课件显示每章大意)
第一章(前4句)：以河洲上关关和鸣的雎鸠起兴，抒写男子对少女的一片痴情。
关关雎鸠，在河之洲，运用起兴。
第二章(中间8句)：进一步刻画男子心仪的少女美丽勤劳，表现男子为少女长夜不寐，相思绵绵。
流用得妙!描绘了少女顺势打捞荇菜的忙碌而优美的'姿态，生动传神。
第三章(后8句)：直抒胸臆，写出愿望实现后的欢乐。
琴瑟友之表示和睦相处，亲密相爱。钟鼓乐之写出了婚礼的热闹场面。
(六)小结
1、主题：(课件显示)
本诗写一位青年男子对美丽女子的爱慕之情。表现了古代劳动人民率直、淳朴、真挚、健康的情感以及对美的追求和向上的精神。
2、艺术特色：(课件显示)
(1)用起兴。
兴即触景生情，托物兴辞。这种委婉含蓄、生动形象的艺术手法多次运用，产生了历久不衰的艺术魅力。
关关雎鸠，在河之洲使人由雎鸠成双成对联想到君子淑女终成眷属以及对美的追求和向上的精神。
(2)采用重章叠句，一咏三叹的结构。
各章大致相同，更换几字使内容递进，逐层抒发强烈感情，读起来节奏鲜明铿然。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 4
一、 写作背景
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。它是我国爱情诗之祖。不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。《诗经》的篇名都是这样产生的。 《诗经》是我国第一部诗歌总集。
二、注音
雎(jū) 鸠(jiū) 窈(yǎo) 窕(tiǎo) 好(hǎo)逑(qiú) 荇(xìng) 寤(wù) 寐(mèi) 芼(mào)
三、注释
①关关：水鸟鸣叫的声音。雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。
②洲：水中的陆地。
③窈窕(yaotiao)：内心，外貌美好的样子。淑：好，善。
④君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu)：配偶。
⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。
⑥流：用作“求”，意思是求取，择取。
⑦寤(wù)：睡醒。寐(mèi)：睡着。
⑧思：语气助词，没有实义。服：思念。
⑨悠：忧思的样子。
⑩辗转：转动。反侧：翻来覆去。琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。
⑾友：友好交往，亲近。
⑿毛：拔取。
四、词类活用
左右流之 名词做状语，在左右两边。
钟鼓乐之 名词用作动词，敲钟打鼓。
钟鼓乐之 形容词的使动用法，使……快乐。
琴瑟友之 名词用作动词，表示友好、亲近。
琴瑟友之 名词做状语，像琴瑟一样和谐。
五、译文
关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的'姑娘，醒来做梦都想她。
思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。
长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。
六、诗歌赏析
1、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是 。
窈窕淑女
2、用简洁的语言概括诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感?
这首诗采用了比兴的手法，写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。感情率真、淳朴、真挚、健康，孔子评说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
3、描述自己看到了哪些画面?
雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图
4、诗歌开头运用什么手法?作用如何?
运用“兴”的手法，诗歌用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而春心荡漾联想到君子对淑女的思念之情。
5、说说下列诗句的作用。
(1)参差荇菜，左右流之：两句反复使用，既写出了姑娘采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，同时也增强了诗歌的节奏感，反映了古代民歌的特色。
(2)悠哉悠哉，辗转反侧：这是思念情人的心理活动的描写，极其生动逼真形象。“悠哉”连用，深刻地表达了这个男子长夜不寐，绵绵不断的难耐的相思之苦。
(3)琴瑟友之，钟鼓乐之：既描写了君子和淑女结为伉俪之好时那种载歌载舞，尽兴狂欢的场面，又把青年人愿望实现后相处和谐，相亲相爱的欢乐感情深刻地表现出来。但这并非是已然的事实，而是“君子”由“寤寐思服”“辗转反侧”而生的幻想。描绘这一美满结合，突出“君子”对“淑女”的爱慕思念之深。也表达了青年男子对婚恋的希求和良好愿望。
6、“诗无邪”，你是怎样理解诗歌所表达的情感?
综观全诗，充满了健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。
以上就是这篇唯美的《关雎》教案设计的全部内容，更多语文资料请到语文网。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 5
一、 激趣导入，资料共享
今天我给大家带来一幅画，请同学们先欣赏欣赏(屏显画面)：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，长长短短的碧绿水草随水漂流，看到这幅画，你会想到什么呢?(学生自由发言)想像很丰富，那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢?今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方的文明与辉煌。未读《诗经》，先闻其名，《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?(学生介绍)善于查阅资料，好。《诗经》是诗歌的源头，读者《诗经》，你会觉得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首吗?(生答)这节课，我们一起来学习《关雎》。
二、 一唱三叹吟诵《关雎》
1、 教师质问(学习诗歌的方法、朗读注意问题)
2、 请学生大声自由朗读课文，对照注释，读准字音、节奏。(老师板书课题)
3、 抽一名学生读，评价。
4、 齐读一遍，读准字音和节奏。
5、 师读，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容?试用简洁语言概括(或播放录音)
6、 一生说说内容。(这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。)
7、 这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想象故事中一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，起到抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗时，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。和中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏…….你的眼里心里会出现什么情景呢?请同学们边读边想。
8、 学生边读边想，然后抽三名学生说说，请全班学生有感情的 齐读这首诗。
三、 美不胜收品味《关雎》
好诗不厌百回读，同学们一遍比一遍读得好，可见入情才能入境。古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的美”的句式，说一说你的'思考和发现。(教师板书“美”;1、1、学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，
2、最后全班交流。)
教师根据学生发言形成板书(人物美;语言美;意境美;情感美)
3、教师小结(从字里行间，同学们品出了《关雎》的人物美，语言美，意境美，情感美。其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
诗趣盎然美读《关雎》
美诗若美读，定能锦上添花，别有意趣。现在，分男女生两大组配乐朗读《关雎》，比一比，看哪一组的朗读技高一筹。
1、 男生配乐读，女生配乐读。
2、 教师点评。
3、 师生共同演绎《关雎》之美。(师领读前四句，全班齐读前四句，第五句开始男生先读，女生后读，形成一种错落之美，最后两句诗男生读两遍，和女生的朗读合在一起。师轻声朗读前四句。)
4、 美诗可美读，美诗也可以和乐而歌唱，因为诗歌本是可以和乐而歌的。同学们想不想听今人谱曲的《关雎》。现在，让我们和着音乐，一起深情吟唱这首传诵千古、经典古朴的爱情歌谣。(课件播放歌曲《关雎》，师生齐唱。)
结束语
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔、丰盈、简单、洁净。课后，让我们进一步聆听华夏先民的吟唱，吟诵优美文字，传唱古老歌谣，进一步感受我国古代文明之辉煌。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 6
一、引入新课学习。
二、作品简介
《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。
三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。（读）
四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。（说）
五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处？（议）
六、学生试译课文内容（按节），教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。（说）
七、观看《关雎》动画，师生分析课文。
八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的`，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。
十、课后作业背诵全诗(记)2翻译全诗（写）
中学语文《关雎》优秀课堂实录 7
一、唱出情感（３分钟）
师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱“情歌”。我唱一句，你们能唱的跟着唱。“今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。”还有没有能唱其它歌的？“我宁愿你冷酷到底，”多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。
二、读出情味（９分钟）
１、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。
２、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。
教师点拨：
注意发音：
叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。
双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。
还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。
⑴字音。
⑵节奏。
⑶情感。
⑷乐（）
好（）
寤寐（）。
（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。）
３、刚才有的同学说要读出情感，本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍，进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？
（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。）
４、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。
（教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。）
５、生自由读准备范读。
６、生范读（３人）。
７、生评：看谁读得最好。
８、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）
三、读出画面（１０分钟）
１、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？
２、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单２题。
３、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。
如果是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的优美身姿。让小伙子难以忘怀。
如果采荇的`是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。
男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。
４、相见时，采荇菜吗？
四、读出艺术（８分钟）
讲比兴：
同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案。《诗经》常用的艺术手法是“赋、比、兴”。这首诗用的主要是“比、兴”手法。比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？
（不过作者想说的只是相反的方面。）
山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。
胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。
飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？
１、找比兴句子。
２、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！
３、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？
也许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荇的劳动中发现采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。
４、总之在采荇的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。
五、自主创作（１０分钟）
运用“比兴”手法写一段话。
教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 8
一、导入新课
在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、出示学习目标
1、了解《诗经》的基本知识。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。
3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
三、检查预习
我们来了解一下《诗经》的相关知识。这里强调三点：
(一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
“风”：又称“国风’，指十五国风，是各地的民 间 歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
(二)《诗经》三种表现手法
赋 就是铺陈直叙。
比 就是比喻。
兴 就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。
(三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。
四、精讲点拨
1、一读，读准字音。
2、二读，注意停顿。
3、三读，把握文意。
请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。
本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感?
同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。需要整理的记在课本上。
4、四读，读出感情。
既然有痛苦，有喜悦，那么我们在读的时候就不能一种语气读到底，我们要在理解诗歌内容的基础上把感情读进去。现在请大家自己尝试着带着感情读一遍诗歌。或喜悦，或悲伤，要把它读出来。
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”“君子”见“淑女”，一见钟情，心中充满了喜悦和爱慕之情，心旷到难以自抑。(读出心旷、激动、难以自抑的情状)
“参差荇菜，左右流之”、“左右采之”、“左右芼之”，反复咏唱，来说明淑女勤劳能干、心灵手巧。(读出淑女之美)
君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“求之不得，寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧”可以看出来。(读出长夜漫漫的`那种坐立不安的焦虑、苦闷的心情)
一个人得不到的东西，总是想象着拥有。“君子”追求不到“淑女”，情极生幻，梦中出现了 “琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的情景，君子陶醉在愉悦中，沉浸在幸福里。 (读出君子的喜悦之情)
5、五读，读出韵味
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》里提到了教书的老先生，：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去……这个时候的老先生，一定是和文章融为一体了。要想乐在其中，首先要能感觉到诗歌的美。这首《关雎》美在哪里?
提示：可从内容、形式、结构、表现手法、语言等方面思考。
五、拓展延伸
雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。千年后的今天，在空气中有着丁香花味的雨巷中，有一位诗人逢着了一个和丁香一样的女孩，清澈的双眸中含着淡淡愁怨，在擦肩而过的时候，驻足停留……他就是诗人戴望舒。下面我们一起来欣赏一下戴望舒的《雨巷》，不论是在内容，还是在表现形式上，这首《雨巷》都有《关雎》的影子。
《雨巷》全诗共七节。第一节和最后一节除“逢着”改为“飘过”之外，其他语句完全一样。这样首尾呼应，同一主调在诗中重复出现，加强了全诗的音乐感，这一点对我们的写作也有一定的帮助，我们完全可以在写作文的时候模仿这种写法，首尾呼应，回环往复，增强文章的节奏感和音乐感。
六、课堂总结
《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈;是初生天地的源泉，简单、洁净。让我们在以后的生活中用情去诵读，用心去传唱，让这古老的歌谣在祖国的大地上生生不息，熠熠闪光。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 9
一、设置情境，激发兴趣。(导入新课)
俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的?追求的结果又是怎样的?让我们一起走进《诗经》，走进《诗经》开篇的第一首《关雎》。
二、资料助读
多媒体显示以下内容：
《诗经》，原称《诗》，是我国第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期的诗歌305篇，所以又叫《诗三百》 。分为《风》(160篇)《雅》(105篇)《颂》(40篇)相传为孔子所编订，后来被尊为儒家的'“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》的“六义”
1、三大基本内容
“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2、三大表现方法
“赋”：即直接表达自己的感情(陈述铺叙);
“比”：即对人或物加以形象的比喻.
“
兴”：即借助其他事物作为诗歌发端，以引起所 要歌咏的内容.
三、新授课
1、题目简介：雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
2、吟诵《关雎》
注意读准下面字音。(检查预习，叫学生朗读，教师指导纠正字音)
睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
淑(shū)女：文静美好的样子。
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
好逑(hǎo qiú)：配偶。
参差(cēn cī)：长短不齐。
荇莱(xìng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
芼(mào)：挑选。
3、范读《关雎》
教师运用多媒体播放音频文件，学生注意朗读节奏。
4、趣译《关雎》
(1)教师指导，学生试着翻译重难点字词。
(2)教师点拨，学生集体翻译《关雎》这首诗歌。
5、赏析《关雎》
(1)多媒体显示：这首诗讲了一个什么故事?生交流讨论。
生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思。
生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
生3：他弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
明确：这是一首爱情诗，写的是一个男子对一个女子的爱恋，思念、追求过程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。
(2)浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子，并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：关关雎鸠，在河之洲。
参差荇菜，左右流之。
(3)统领《关雎》全篇的诗句是哪一句?(这句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语。)
明确：窈窕淑女，君子好逑
(4)诗中的男子为何会爱上这位女子?
明确：参差荇菜，左右流之;左右采之;左右芼之;
(5)诗人又是如何表现自己的爱慕之情的?请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，
寤寐思服。优哉游哉，辗转反侧。
(6)他们爱情的结局(幻想)是怎样的?
明确：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
6、这首诗歌的主要艺术特色
(1)、“起兴”。“兴”是触景生情，借助于其他事物引出所要表达的内容。
(2)、重章叠咏，一咏三叹。起到了加重感情，增强节奏感的艺术效果。
四、课文小结
《诗经》的“六义”及诗歌
主要内容。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 10
一、导语
今天我们学习一首古诗，一提诗我们马上会想到唐诗。是啊，作为一个中国人，谁不会背几首唐诗呢!诗歌发展到唐代，达到了顶峰，诗人数以千计，诗歌浩如烟海，汇成了诗的洪流。同学们想过没有，形成唐诗这巨大洪流的源头在什么地方呢?唐代距离现在已有2000多年的历史了，唐诗的源头也就是我国古代诗歌的源头，距离现在又有多远呢?最古老的诗歌是什么样子的呢?今天学习的内容，就是要解开这些谜，让我们一起踏上探索古代诗歌源头的旅行吧。
二、了解《诗经》的基本知识
要求学生自读课文注释给同学们三分钟的时间自读，三分钟后提问，要求学生能不看书回答。
提问：
1.我国第一部诗歌总集的名称是什么?(《诗经》)
2.它收录的是哪个时代的作品?距现在有多少年?(西周初年到春秋中叶，约3000年的`历史。)
3.一共收录了多少篇诗歌?(305篇。)
4.这些诗歌是怎么分类的?(分“风”“雅”“颂”三部分)(风；民歌；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀乐歌。)
5.这些诗的作者是谁?为什么?(没有明确的作者，当时并没有专业作家或诗人。)
三、学习《关雎》
《关雎》这首诗是305首中的第一首。
1.老师读读这首诗(范读)。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。
2.跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。
3.自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。
4.导读。重点导读前两句。
①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗?(没有。)
②作者写这两句的作用是什么?(讲解“比兴”的手法，讲解内容见教参)
③这首诗的主要内容是什么?反复读读，好好想想，试着说说。提示写了什么事?抒发了什么感情?再看看阅读提示是怎么总结的。
④阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有?为什么会有这种效果?(因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。)
5.学生反复朗读、背诵。(作业)
教师可这样检查背诵：
①背出起兴的诗句。
②背出描写男子心理活动的诗句。
6.重点掌握下列词语(读准、会默写)雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 11
一、教学过程：
导入：
孔子说：“不学诗，无以言”。意思是不学《诗经》就不懂怎么说话。可见《诗经》的重要影响力，那么同学们读过《诗经》吗？
二、七嘴八舌话《诗经》
1、请学生谈谈对《诗经》的认识、了解
（PPT展示《诗经》文学常识）
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
②《诗经》六义：
作品分类：《风》、《雅》、《颂》
表现手法：赋、比、兴
2、教师问：《诗经》离我们远吗？
PPT展示———
跟《诗经》有关的①成语②名句③诗词④名号
《诗经》就在我们的生活中影响着我们。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。
三、一咏三叹吟读《关雎》
1、全班齐读（订正字音）
窈窕yǎo、tiǎo、淑shū女、好hǎo、逑、寤寐wù、mèi
2、男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）
3、学生个读、评读
4、教师范读，学生听读
思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？
明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的'爱慕、追求而又求之不得的过程。
四、诗情画意译读《关雎》
1、吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？
雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）————PPT图片展示
少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）
长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）
琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）
2、学生想读诗歌，展开想象以文译读
3、学生展示自己的作品。
4、请学生有感情地吟诵诗文。
五、意趣盎然品读《关雎》
引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。
中学语文《关雎》优秀课堂实录 12
一、导入
学习诗歌最主要的方法是什么？在读的过程当中要注意哪些问题？
（学生畅所欲言）（预设：字音、节奏、重音、停顿）按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。
同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。
要求：读准字音，读好节奏，读出感情
二、一唱三叹吟读《关雎》
1、把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。
2、全班齐读。
三、相映成趣译读《关雎》
1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。请同学到黑板上板演，全班讨论解决。
2、单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。这首诗讲了什么？这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。现代汉语里叫作“记叙”）（板书：赋）
3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面？方法指导：画面想象法。
【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏，多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。】（雎鸠鸟在河边鸣叫，就用来比喻君子和淑女是很好的一对，这叫比。）
【“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之。”这几句诗的时候好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位穿着一袭连衣裙的姑娘，正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰间。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，消融粲然，像三月的桃花一样美丽。】《采茶女》（两者没有共同点时候，例如写“荇菜”引出后面的窈窕淑女，这叫兴）
【“优哉游哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景，夜已深沉，明月高悬，万籁俱静，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牵梦萦。（范读：悠哉悠哉，辗转反侧语速慢，低调，似有叹息）这时的'情绪比较低落了，应读得低一点，慢一点）】《记承天寺夜游》
【“琴瑟友之”“钟鼓乐之”我仿佛看见了红对联、红窗花、红盖头、锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。这么欢喜的场面，男主人公应该是喜悦、激动的，所以要用欢快的语气读，语调要上扬。】（君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，让人好生羡慕。这是现实吗？我们这里先卖个关子。）
4、（无论是现实也好，想象也罢，但是通过刚才的译读环节，同学再次深入地感受到了诗人心境的变化，带着这些感触，我们再次朗读诗歌。）
女生读前两句，男生读后三句。读出女子的温婉，读出男子求子不得的焦虑和琴瑟和谐的喜悦。
四、诗情画意品读《关雎》
好诗不厌百回读。同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，古人说：奇文共欣赏，疑义相与析。《关雎》被称为《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力。请同学们深入研读这首诗，从各个角度品读这首诗的美。四人小组合作。
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