初三语文《囚绿记》练习题（带答案）
5分钟训练(预习类训练，可用于课前)
1.给下列词语中加点的字注音。
淅沥( ) 揠苗助长( ) 猗郁( ) 蕈菌( )
涸辙( ) 急不暇择( ) 嵌( ) 葱茏( )
提示:本题旨在考查对文中出现的重点词语的掌握情况。
答案:xī lì yà yī xùn hé xiá qiàn cōnɡ lónɡ
.写出下列各句使用的修辞方法，然后综合分析它们的表达作用。
(1)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。( )
(2)我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!( )
(3)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。( )
(4)我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。( )
提示:本题旨在考查对修辞的把握,以及对修辞作用的理解。
参考答案:(1)排比 ( 2)比喻 (3)反复 (4)反复
作用:各种修辞方法的运用，增强了文章语言的表现力，使文章语言更加优美生动;增强了文章的抒情性，使作者的情感更为真切感人。
3.走近作者。
本文作者是_________，原名_________，浙江天台人。现代家_________、_________家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集_________步 上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集_________和_________。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。
提示:本题旨在考查对作 家作品的掌握情况。
答案:陆蠡 陆圣泉 散文作 翻译 《海星》《竹刀》 《囚绿记》
10分钟训练(强化类训练，可用于课中)
1.作者为什么要“囚绿”?“囚绿”之后为什么又要“释绿”?“释绿”之后为什么还要“思绿”?
提示:本题旨在考查对课文主旨的理解与把握。“囚绿”是全文的主体，理解了“囚绿”的前因后果，就理解了全文;理清了全文的结构内容，也就明晰了作者的思想感情的变化。
参考答案:(1)因为爱绿，所以“囚绿”。为什么爱呢?因为作者眼中“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”。作者喜欢绿，他“欢喜看草绿”“留恋于这片绿色”。他“天天望着”“细细观赏”，而且，“这古城中我是孤独而陌生的”，他需要有陪伴，而象征着生命和快乐的绿枝条便成了他的唯一的“朋友”，因 而他说“我怀念着绿色把我的心等焦了”。(2)作者“囚绿”，一是为了与绿枝条更亲近，二是出于一种他人难以理解的“魔念”。但他出于良心，出于对它的挚爱，决定在离开的时候恢复“绿囚”的自由;而七月中旬，作者就“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，说明作者最终还是善待生命的，婉转地表达出发自内心深处的对于自由光明的呼唤。(3)作者 最后“怀绿”，其实也是在含蓄地表达对苦难中的北平人民的 惦念与牵挂。
2.课文表达了“我”怎样的思想感情?联系文中交代的历史背景说一说。
提示:本题旨在考查对文章所表达的思想感情的领悟。
参考答案:“卢沟桥事件发生了”这一句话点明了文章写作的时代背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性，如烛炬点亮全篇，突现出文章的主题。由于“卢沟桥事件”的发生，作者原打算七月尾回南去，而才到七月中旬，就“不能再流连于烽烟四逼中的旧都”了。因此，就借窗前的一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。
3.文章叙事抒情的线索是____________。按______绿、______绿、______绿、______绿(用恰当 的动词填空)来建构文章，形成作品特有的节奏。
提示：本题旨在考查对文章的叙事线索的把握与理解。
参考答案：对“绿”的情感 赏 囚 放 思
快乐时光
逻辑学的用处
有个学生请教爱因斯坦逻辑学有什么用。爱因斯坦问他：“两个人从烟囱里爬出去，一个满脸烟灰，一个干干净净，你认为哪一个该去洗澡?”“当然是脏的那个。”学生说。“不对。脏的那个看见对方干干净净，以为自己也不会脏，哪里会去洗澡?”
提示：本题旨在考查对生字的掌握情况。
答案：欣 晰 盏 缕
30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)
基础知识
1.阅读下面的文字，把文中拼音所表示的汉字依次写在文中横线上。
在生命的旅途中，能拥有来自四面八方的各种提醒，该是多么令人欢xīn______鼓舞啊。那是一双双关切的眼睛在注视着我们的前行;那是一块块清xī______的路标，指引我们前进的方向;那是迷茫中的一zhǎn______灯，那是陶醉时的一lǚ______清风，那是求索中的一分勉励，那是落寞时的一语问询……
提示：本题旨在考查对句序的把握情况。
答案：①②④③
2.下列语句正确的排列顺序是____________。
①绿色是多宝贵的啊!
②它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。 ③我欢喜看水白，我欢喜看草绿。
④我怀念着绿色把我的心等焦了。
提示：本题旨在考查对句序的把握情况。
答案：①②④③
3.下列对文章主题理解正确的一项是( )
A.以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀。
B.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的'东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。
C.借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的 情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
D.通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。
提示：A项理解固然不错，但作为一篇散文的主题不宜包容太多。B项说“我”“囚绿”是因为“爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢”是可以的，说日本对于中国的侵略也是如此，则不正确。C项理解没有分出文章的内蕴的轻重，尤其是没有从特定的写作背景去理解文章。
答案：D
阅读理解
阅读下面的文字，完成4—8题。
可是每天在早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊! 它 不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前。
它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。我渐渐不能 原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内;我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。
4.绿的“固执”表现在哪里?
提示：根据上下文理解词语的具体含义
参考答案：永远向着阳光生长，“尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”。
5.“我”的心理有怎样的变化?
提示：抓住文中表示“我”心理活动的词语来回答。
参考答案：初为善意的爱抚，然后“不快”，继而“可怜”与“恼怒”。
6.说自己的“过失”与“魔念”矛盾吗?为什么?
提示：此题考查结合语境理解词语的能力。解题时，要运用文中的相关语句，分别从不同角度理解。
参考答案：不矛盾。自己的“过失”在于把天空底下的植物移锁到暗黑的室内，使它病损;“魔念”在于自己的“善意”反成了绿的恶意，这里是相对绿枝而言的，而且“仍旧”不放。
7.“(它)枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”运用了什么修辞手法?
提示：考查修辞手法。
答案：拟人。
8.绿的变化说明了什么?
提示：从文本中理解文章的主旨。
参考答案：说明了任何生命的生长都离不开阳光、空气和自然的不受束缚的环境。
深层探究
9.陆蠡在《囚绿记》序里说：“我用文字的彩衣给它穿扮起来，犹如人们用美丽的衣服装扮一个灵魂。”请你联系文章,具体说说这方面的认识。
提示：陆蠡的散文总能从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，作品大都瞩目现实社会和贫穷疾苦的下层人民，通过对劳动人民勤劳、勇敢、朴实的优秀品质和不屈不挠的斗争精神的赞颂，表现出他自己爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格，而《囚绿记》就是他的代表作。
参考答案： 作者以对“绿”的情感为线索，分别描写了“赏绿”“囚绿”“放绿”“思绿”的过程，表现了他对光明和自由的向往之情，同时，也把我们引领进他的内心世界。“赏绿”部分用大量篇幅极言对绿之爱，为“囚绿”作铺垫;接着用繁笔写“囚绿”之执著，并有意识的写从前在乡间草屋的事情，以致力于表达对 “绿友”的爱之深，以致恼之切。“囚绿”如此固执，却为何又要“放绿”呢?作者通过前两部分的恣情抒写，步步“放纵”，到这一部分文意逆转，猛然收住，就像逆水行舟，先有意识地竭尽全力将船推至激流的高峰，而后突然篙松桨停，有意造成了文势的变化，给读者以深省。“思绿”部分虽只有短短三句话，却是言有尽而意无穷。一枝青藤牵动了他的情思，也打动了我们的心——他留下了广阔的空间，让我们思索回味，我们的感情潮水也随着他文章结构的跌宕多姿而起伏。
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