第四册《闪光的金子》课堂实录

时间：2021-04-01 10:02:01 二年级下册我要投稿

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苏教版第四册《闪光的金子》课堂实录

　　教学目标

苏教版第四册《闪光的金子》课堂实录

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的10个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，学习徐虎全心全意为人民服务的好思想。

　　教学重难点

　　课文的第二、三、四自然段，由点及面描写了徐虎尽心尽力帮助附近居民修理水电、排除故障的事迹，是教学的重点;而感悟学习徐虎这种为人民服务的好思想是教学的难点。

　　教学准备

　　发动学生搜集有关劳动模范的事迹。

　　设计思路

　　法国人丹纳在《艺术哲学》中说：“人所能了解的感情只限于和他自己感到的相仿的感情。”而本篇课文讲述的是一个劳动模范的先进事迹，无论从材料内容上还是从文本所蕴含的思想经验上看，这篇课文要想阐述的情感离现今只上二年级的学生的生活相距太远，因此如何唤起学生的学习情感;使学生积极走向文本，促使学生与教材形成共鸣，获得自己的情感体验显得尤为关键。教学时，我以读书活动为主线，在读书中穿插灵动的读、说、评等环节，让学生谈谈今自己感动的地方，并说明感动的理由。读读感动的句于，变老师的讲授为学生自己的感悟;其次联合读书对课文的一些情境进行补白，丰满文情，如徐虎深夜修理抽水马桶这一情节拓展为课本剧的表演，想象徐虎还怎样为大家热情服务的情境，极大地提升了学生学习的热情。就这样在创设的虚拟情境中，学生灵性飞扬、兴致高昂，获得了真正的、真实的心灵体验。

　　教学过程

　　第一课时

　　设计理念

　　一、观图说话，揭示课题

　　1.这几天我们认识了法国著名的物理学家——安培和举世闻名的美国电学家、发明家——爱迪生，今天我们又要来认识一个人，(出示徐虎修理水管图。)通过他的穿着、外貌，你觉得他是个怎样的人?

　　3.小朋友真仔细，他是上海市一个普通的水电修理工，他的名字叫徐虎。(板书。)

　　4.谁来写一下这个“徐”字?

　　5.这样一个普通的.水电修理工，却被人们称赞为“闪光的金子”。这是为什么呢?让我们一起来认真地学习这篇课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字要多读几遍。

　　2.出示文中生字词，指名读，正音，齐读。

　　3.再读课文，读完后给每个自然段标上序号。

　　4.指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。

　　三、自主识字，提示书写

　　1.读一读：出示所有生字井口头组词。

　　2.看一看：寻找最好的方法来记字形。

　　3.说一说：你用什么方法记住这些字?

　　4，写一写：有没有你觉得比较难写的字?

　　让学生通过观察徐虎修理水管的图片，说出自己的第一感觉，有助于培养学生细致的观察能力与缜密的推断能力。如图片上的徐虎头戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，很多学生一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很老实，穿着很朴素，可以看出他是个很普通的人。

　　普通的样貌、普通的工作、普通的穿着与“闪光的金子”之间形成极大的落差，概念上的落差使学生带着急切的心情尽快投入到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。

　　《语文课程标准)指出：“小学各年级的朗读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分朗读为前提，因此，上课初始，尽量给学生充分的朗读时间，让学生在充分的朗读中整体感知。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写生字词：徐虎修理服务平凡提供工具按时劝告

　　2.一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗?

　　二、感悟课文

　　1.听老师读课文，为什么人们称赞徐虎的一颗心像“闪光的金子”?徐虎有哪些地方让你感动?请你边听边画出有关的句子和词语。

　　2.读读使你感动的句子和段落，在小组内说说你感动的理由。

　　3.大堂交流，步骤如下：(1)读出使你感动的句子。(2)说理由。(3)谁来补充?(4)指导朗读。(以下教学环节随机进行。)

　　板块一：第二、三自然段。

　　(1)徐虎在不同地段挂起了三只“特约服务箱”：说明了徐虎的服务面广;说明了徐虎为了方便群众就近投纸条，不惜劳苦自己;说明了徐虎心里装着的都是别人……

　　(2)本人将及时提供热情服务：说明了徐虎服务态度好，把别人的事情当成自己的事，急群众所急，想群众所想……

　　(3)开箱时间19时，19时也就是晚上7点，当别人在家休息的时候，徐虎却还在热情地工作不计辛劳，可以看出他是个助人为乐、全心全意帮助别人的人……

　　(4)每天总是定时开箱，挨家挨户上门修理：说明徐虎是个遵守诺言、严格履行承诺、高度负责、从不愿偷懒的人，他一心想着大家的利益，热情为大家服务……

　　过渡：徐虎到底是怎样挨家挨户，上门热情服务的呢?我们一起读课文第四自然段，这一段写了一件什么事?什么地方使你很感动?

　　板块二：第四自然段。

　　(1)第四自然段写了徐虎连夜为居民疏通管道的事情。

　　(2)当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。深夜十点多钟，明天还要继续上班，况且已经做了四家的话，如果是你，你会怎么做?

　　(3)那时主人可能已经唾了，当主人看见徐虎十点多了还上门修理，他会怎么说?徐虎又是怎么回答的?请你再读读课文，想象然后表演出当时的情景。(同桌读书，对演。)

　　(4)主人劝他明天再干，但徐虎急人所急，爬上楼顶干到凌晨两点多，我们来算算那天他下班后还做了多少时间的活?(七个多小时的活。)如果你是那位主人。你又会对徐虎说什么?

　　过渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引读最后一段。

　　板块三：第五自然段。

　　(1)齐读最后—段：请你想象一下除了书上写的深夜修理抽水马桶的事，徐虎还怎样为大家热情服务呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服务狂风暴雨生日的那天深夜摔跤眼镜破了……)

　　(2)正因为徐虎这样为大家服务，所以人们都说他的一颗心像“闪光的金子”。我们也来赞一赞他吧!(齐读全文。)

　　三、指导造句

　　1.读一读下面的句子，注意“已经”的用法。

　　(1)天已经黑了。

　　(2)我已经是一名少先队员了。

　　(3)当他做完第四家的活赶到第五家时，已经是夜晚十点多钟了。

　　2.先把句子中的“已经”去掉，读一读，有什么不同?

　　3.观察前面两句话的“已经”在什么位置。(观察得出：谁已经怎么样了或什么已经怎么样了。)

　　4.观察第三句话中的“已经”在什么位置。(观察得出：当什么的时候，已经怎么样了。)

　　5.练习口头造句。

　　6.选最喜欢的两句写在作业本上。

　　每个学生在解读文本时，产生的感悟角度不同，程度也深浅不一。在学生有了初步感受的基础上，老师组织学生之间的交流讨论，使学生在讨论中，在相互启发下，使体验更靠近课文的思想感情，更符合作者的思路。

　　在教第二、三自然段时，采用了让学生抓住重点词句自由品读这一教学方法，通过学生之间相互的交流、补充和朗读，自主感悟主人公全心全意为人民服务的高尚品质，使徐虎的形象在学生的七嘴八舌的畅谈和朗读中愈见丰满。

　　通过演编课本剧的言语实践方式调动学生多种感官参与，丰满课文的活动情境。表演是激发学生兴致盎然地去接触文本、感悟文本的手段，也是刺激学生对文章进行朴白的有效途径，更是学生在身临其境中自主地表达自己的观点和情感，真真切切地体会和感受文学作品的思想和情感的好情境。

　　通过想象主人向徐虎致谢的场景，让学生在发散的说话练习中无形感染到徐虎这位普通劳动者不平凡的思想魅力，思想教育渗透于无形之中。

　　对于劳动场面，学生的生活经验几近苍白，对于劳动模范，学生的了解不是很多，因此在这里的想象说话，给予学生一些引路的阶梯是必要的，通过题目来引导说话的着眼点，再次拓展思维和训练语言，再次感悟徐虎这种乐于助人的可贵精神。

　　课堂教学是师生交往互动、共同发展的过程。整堂课以读书活动为主线，放手让学生在读中感悟，在感悟中交流、补充，充分尊重学生与文本的对话过程，教师在关键之处、重点之处、思维滞流之处，稍加指导、点拔。使学生在阅读中逐步把握课文的思想内客。使学生学得主动、学得活泼、学得有趣。

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