苏教版第三册《15、大禹治水》课堂实录
师：在上课之前，老师想先做一个小小的调查，咱们班的同学里边能够天天和爸爸见上面的有多少?(大部分举手)一个星期才能见上一面的呢?(四五个)一个月呢?(四五个)一年到头只能见上爸爸一面的，有没有?(没有)老师呀，真为咱们班的同学感到高兴，因为你们都有那么多和你们亲爱的爸爸朝夕相处的机会。可古时候有个孩子，他长到13岁了，才见了爸爸两回面，13年来，他的爸爸抱都没有抱过他一次，你们觉得这个爸爸怎么样?
生1：很坏。
生2：没感情。
生3：真是一个冷血动物。
师：正是这样一位大家都认为不称职的爸爸，他却赢得了老百姓的称赞和好评，你们猜这是为什么呢?你说。
生1：因为他是去治水。
师：你预习课文了，是吧?
生2：因为他做好事。
生3：因为他帮助老百姓治水去了。
师：学案刚刚发下去，同学们马上就预习课文了，是个好习惯。
生4：他去治水了，所以没抱孩子一次。
师：很多同学都已预习课文了，我们今天就来认识一下这位爸爸，他的名字叫--
生齐：大禹。
师：同学们一起把课题读一遍。
生齐：大禹治水。
师：聪明的同学读了课题一定有问题了，你说。
生1：为什么要治水?
生2：怎样治水?
生3：治了水，对老百姓有什么好处?
师：田老师听明白了，同学们提的是三个问题：①为什么治水?②怎样治水?③结果怎样?这几个问题呀，田老师也很想知道答案，那咱们就一起到书上找一找，请同学们打开课本。
师：听老师读课文，一边听一边标上段落序号，找一找答案，听明白了吗?
生齐：明白了。
师：(范读课文)
师：课文读完了，找到答案了吗?
生：找到了。
师：谁来汇报一下，宋勤，请你说。
生1：“相传黄河一带经常闹水灾，人们流离失所，无家可归。” 就是写为什么治水。
师：这个是什么?
生：为什么治水?
师：在课文的哪一段?
生：第一段。
师：怎样治水呢?
生1：第二段。
生2：二、三、四、五段。
师：一个说第二段，一个说二、三、四、五段，有问题了，我们先来看看结果怎样，在哪一段?
生：第六段。
师：那二、三、四、五段写什么呢?写了什么?
生齐：怎样治水。
师：同意吗?其实两位同学的意思合起来就完整了，刚才我们很快地理清了课文的内容，同学们真了不起。现在，你们还觉得大禹是个坏爸爸吗?
生齐：不是。
生1：是个好爸爸。
生2：是个有崇高品质的爸爸，为了治水不顾妻子和儿子。
师：同学们才初读了课文，对大禹的看法就已经有了这么大的转变，等咱们细细地学完课文，同学们一定会有更多的收获了。接下来，我们合作着再把课文读一读，田老师读前边的，同学们读后边的。
师：(师引读生接读第一、二自然段)
生：(同桌两人合作读后面几个自然段)
师：(看学案)老师呀，有几个词要考考大家。一齐读。
生：凶猛、淹没、冲毁、耽误、辛勤。
师：真不错，读准了生字，读通了课文，待会儿我们学起课文来就会又快又好。这节课，我们先着重研究第一个问题：大禹为什么治水?也就是课文的第一自然段，请同学们自由地去读一读。
生：(读第一段)
师：打断一下，胡凯豪的学习习惯非常好，一边读，一边把
找到的答案做上记号，你喜欢用什么符号就用什么符号。
生：(继续自由读第一段，边找出答案，做上记号)
师：找到答案的同学请把小手举起来，谁来说?李彬。
生1：“相传古时候，黄河一带经常闹水灾，凶猛的洪水，淹没了田地，冲毁了房屋，人们流离失所，无家可归。”所以大禹决定去治理洪水。
师：你是把整段都读出来了，第一段的的确确写清楚了大禹为什么要去治水。我们先把第一句读一遍。
生：(齐读第一句话)
师：好，第一句里边“闹水灾”的“闹”字，字典里边有两种意思，田老师已经选出来了。同学们看，一个是“热闹”，一个是“发生”，在这儿这个“闹”字是什么意思?
生：我来说。
师：能一起告诉老师吗?
生：能，“发生”。
师：“闹水灾”的意思就是--
生：发生水灾。
生：“闹水灾”的情景同学们见过吗?(见过)能形容一下吗?
生1：(水)淹没了房屋。
师：什么淹没了房屋。
生1：洪水淹没了房屋，人们无家可归。
师：水淹没了房屋，那水实在是太大了。
生2：洪水淹没了房屋。
师：你也说淹没了房屋。行，你说。
生3：洪水来的时候，会有漩涡，还会把电线冲断，人们就可能会触电。人们不淹死，也会被电死。
师：老师明白了，还有吗?陈卓异。
生1：凶猛的洪水冲垮了铁路，使火车翻车，使火车里面的乘客死亡。
师：哦，陈卓异他想到了火车翻车。如果铁路冲垮，而火车司机又不注意，就可能会出车祸，是的。
师：那“闹水灾”还会给人们带来什么灾害呢?