苏教版语文第三册《5、送给盲婆婆的蝈蝈》评课稿
《送给盲婆婆的蝈蝈》评课稿之一
诗是孩子最早接触的文学艺术形式，他们早在妈妈怀抱里，就听着催眠曲、摇篮曲，牙牙学语时又说起儿歌来。那动听的摇篮曲、催眠曲的词儿，那优美的儿歌，不就是儿童诗吗?
阅读儿童诗，这对于提高孩子的修养、欣赏水平、表达能力和陶冶性情是十分必要的，让孩子们朗诵从内容到形式都适合儿童年龄特点的诗歌吧。对于小学低年级儿童来说，尽量使他们从很小时候接触的诸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的层次，上升到稍为高一些的层次;也使他们的口头表达能力从比较机械、呆板、单一的格式，发展为比较自由、变化、多样化的地步。苏教版小学语文教材很注重这方面的培养，从《家》、《雨点》、到《送给盲婆婆的蝈蝈》……光小学低年级就收入了十余首儿童诗歌，孩子们在儿童诗的天空欢乐地飞翔。
《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学，我是抓住课题展开两个问题来组织教学的。问题一，小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈?问题二，蝈蝈给婆婆带来了什么?围绕第一个问题展开前两节的阅读指导，引导学生认识小男孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。我随即板书:欢乐。然后，抓开篇一个“乐”字指导朗读，体会帮助别人的快乐。
围绕第二个问题展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。“请小朋友们闭上眼睛，嘘--别出声。”小朋友们煞有介事的闭上眼睛。我又问:“婆婆的生活里有红花吗?有绿草吗?有青山绿水吗?有蓝天白云吗?有的只是--”生齐答:“一片黑暗!”一生又脱口而出:“婆婆的生活很孤独!”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么?”生答:“欢乐!”
接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说:“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听--咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗……”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里?你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?想到了什么?”孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着:“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”……交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍……小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷!
“对!同样，歌声会领盲婆婆走进--看到--，歌声会把她带回--想起--”引读诗歌第三节。至此，突破了第三节这个理解难点，同时又发展了学生的想象能力与表达能力，使学生亲身体验到了盲婆婆的孤独和欢乐。
我们生活在诗的国度，诗之国的孩子应该从小汲取诗的营养。从短小清新的儿歌开始，一直发展下去，去接触儿童诗--属于他们自己的精神食粮，进而去接触艾青、臧克家、李白、杜甫……当然，这一发展过程需要老师给予扶持帮助，营造氛围，给孩子亲身体验的机会!
愿我们的后代充满诗情!
愿他们的生活充满画意!
《送给盲婆婆的蝈蝈》评课稿之二
昆山市实验小学 倪苗芳
这是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。全诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，王老师用富有感染力的语言带领学生走进文本，充分调动了学生的积极性。听课后，感触最深的有以下几点:
一、板书设计，形象生动
好的板书是课堂内容的精华展示。今天王老师的板书紧紧围绕课文内容，通过“我”送“盲婆婆”蝈蝈这件事，把“我”一点一点的.小爱心,累积成心中有爱心，心中有他人的大爱心，整个板书设计精巧合理，集形象美观与一体，文章主旨一目了然，，特别符合低年级孩子的特点。
二、紧扣关键，学习积累
学习课文第一小节时，王老师紧紧抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会“我”把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。再让学生说说像“乐呵呵”这样ABB式的表示心情愉快的词语，进行词语积累。出示的“笑眯眯、喜洋洋、笑哈哈、美滋滋”，让学生读一读记住它们，这就是一个积累内化的过程。特别是在学习第二小节后，王老师让大家看看图片，可以用上哪个词来说说盲婆婆的心情?学生用上了“欢喜、高兴、笑眯眯”，笑眯眯这个词就是现学现用了。
三、串联成故事，生动有趣
整堂课，王老师把一首儿童诗串联成了一个动听的故事，“那天，“我”在草地里玩，听见“咯咯咯”的声音。我轻手轻脚地走过去一看，呀，是一只绿蝈蝈。“我”用手一扑，哈哈，抓住啦!”“我多想让婆婆马上看到这只蝈蝈呀!“我”提着那只可爱的蝈蝈，急匆匆地奔向盲婆婆家，刚到门口就大喊--”王老师像讲故事一样绘声绘色地演绎出来，很是吸引学生，极大地激发了学生的积极性。
四、关注评价，激发情感
低年级孩子的语文学习--无论是朗读、说话、想象都少不了教师和同伴的帮助和引导。课堂上，王老师很重视对学生的朗读进行技术的指导，情感的激发。“真是只活泼轻盈、浑身嫩绿的蝈蝈。”“多可爱的小朋友，多有爱心的小朋友啊!”“一张甜甜的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。”这样的积极引导定然激发学生乐读的情感，提高朗读的实效。
王老师声音娓娓动听，课堂充满了智慧，听来令人舒服。
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