苏教版八下《错过》课后反思3篇
《错过》是刘心武著的一篇文艺行政论文，，写于1995年春出自《刘心武杂文自选集》，《错过》被收入了苏教版语文八下课文。下面是关于苏教版八下《错过》课后反思3篇的内容，欢迎阅读！
《错过》课后反思1
在本课教学过程中，我发现学生对错过的感悟不深，且在课中有很多生成资源，对“错过”与“过错”两个概念有所混淆，如果不加以利用就会浪费很多美丽的资源，于是我及时调整，再进行第二轮实验，结果效果较上一轮要好了很多，学生对“错过”与“过错”之间的辩证关系有了更一步深刻的理解。
与文本对话，教学过程中，强调过程与方法，努力提升学生的情感、态度价、值观，是新课程所强调的新理念，因此结合学生实际，我设计了以上教学环节，通过学生交流对错过的回忆之后，我感受到学生对错过有无限的遗憾，但却没有意识错过，更没有对错过进行品味，也没有从追悟错过中去总结教训，引以为戒，从错过中走向成功。所以在教学过程中，我努力抓住学生的遗憾，让学生到文本中去寻求答案，将遗憾释怀。欣慰的是，在通过本文学习之后，学生能辨证的看待错过，对错过有了新的感悟，认识到错过是我们斑斓人生的多彩见证，人生需要“错过”，但不应该让“错过”变成“过错”，而是应该从“错过”中走向成功。因此，我认为本节课可以提高学生对人生的感悟，提升学生的态度、情感、价值观。
本文教学过程中，在注重对学生的情感、态度、价值观的提升的同时，我还注重从过程与方法中着手，引导学生如何运用方法去解决学习中的问题，如何运用质疑的方法去挖掘文本的深层内涵。我认为学生的反馈和追问，常常能够发掘出隐藏的文本资源，“生成”始料不及的新课程资源，如果教师能够及时对学生生发的问题进行价值判断，在认为必要的时候临时改变教学预设，也许能更好地实现课程目标，那才是真正把以学生发展为本的理念落实到教学行为中去了。这样的教学行为一旦形成常规，我们的课堂面貌就会发生深刻变化，积久成习，有助于新的`课堂文化的形成。
在教学过程最后，有一个质疑领悟语句的深层含义的环节，学生就文本的一些语句质疑，生成了很多有关对人生的思考问题，我面对同学们的质疑既欣喜又惭愧，欣喜的是学生对文本的解读比我想象要深，因为这篇杂文要联系自己的错过经历，而学生对错过感受不深，所以理解有一定的难度，但学生在熟读的基础上产生了新的感悟，这是我始料不及的;惭愧的是我对学生的研究还不够，不能放飞学生的思维，因此在今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，同时要做好对学生知识结构的研究工作，让学生学有所得。
教学过程中，学生是主体，一切均要以学生的发展为本，实现提高学生语文素养的目的。
《错过》课后反思2
上完《错过》这一课，我发现学生对错过的感悟不深，对文中富有哲理的语句也不理解，上课的过程中我缺乏对学生人生体验的调动，更多的关注于文本的内容，没有很好的把学生与作者的观点拉近，就课讲课。缺乏与学生的互动交流，没有让学生谈自己的“错过”体验，没有让学生与作者产生思想的共鸣，进而对错过有新的感悟。因此，我认为本节课可以提高学生对人生的感悟，提升学生的态度、情感、价值观没有起到明显的作用。惭愧的是我对学生的研究还不够，不能放飞学生的思维，让整节课轻松又有所得，提升学生的思想认识，从而对人生有新的理解与感悟。所以我提出了以下改进意见:
1. 认真研读教材，自己没有读懂就不能把含糊的内容传授给学生。
2. 注重课文的切入点，多角度思考最佳的教学设计。
3. 一切从学生出发，换角度思考学生的学情。
4. 设置情境，想方法把学生代入文本，与作者交流对话。
5. 注重上课的灵活多样，避免上课的模式化。
6. 注意不同层次的学生采用不同的教学方法。
今后的教学过程中，我要大胆的对学生进行放飞，培养学生对文本有自己的解读，同时要做好对学生知识结构的研究工作，让学生学有所得。教学过程中，学生是主体，一切均要以学生的发展为本，实现提高学生语文素养的目的。
《错过》课后反思3
《错过》是刘心武先生的一篇杂文，作家对错过的体验是独特而深刻的。文章的语言含蓄形象而又充满哲理。我想文章难点主要在于让涉世不深的初二学生来感悟作家的深度体验，另外，对文本的阅读也存在一定的障碍。为此，我此节课的教学目标是在理清思路的基础上，通过对语言的感悟来提升对“错过”的体验。
我先激趣导入，让同学自由发言谈自己的错过，接着听朗读，听完之后就4人一组讨论围绕“错过”主要写了哪些主要内容，然后就过度到语言的品味，这部分主要请同学们自由寻找，通过同学间的互助和老师的点拨来完成。
在这节课中我考虑到学生对“错过”已有的认知，利用他们已有的体会帮助他们加深对错过的认识，也更容易贴近作家的体验。为此我特别设计了一些环节，如我的导入，还有请同学们谈自己的错过，以及下课前写下对错过新的体会等，当然在品味语言时我也尽可能结合学生的生活来谈。
另外，这节课中我尽量发挥学生的主动性，在品味语言时，让他们自己找出有疑问的和蕴含哲理的句子，一般都能说点，并且在其他同学的帮助下对语言把握得还是很到位的。这环节感觉还不错，但学生的表现如果再积极点的话，气氛会更好点。
最让我不满意的要算理清结构的环节了，由于想把时间缩短，所以有点急躁，目的性太强。一部分学生可能还没想明白吧。感觉在这个环节，我这老师有点霸道，虽然也给了他们讨论的时间，但显然还不够充分。
通过这节课感受最深的还是，要想使课堂活跃就要让学生动起来，要让学生动，老师就得忍住动的冲动，不要做一个强势的老师，而要做一个平等的聆听者。
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