高一四校联考语文试卷分析
一、命题依据及试卷评价
本次试题是在四校对于试题范围及难度系数达成共识的基础上,结合我校的教学实际,较有针对性地命制的一套检测卷。试题题型基本按照安徽省高考模式设置坚持考查知识与能力并举而以考查能力为主,是符合中学语文教学目标的且对高一学生由初中向高中的过渡以及熟悉适应高考题型方面起到了一个引导作用。整体而言, 本次试卷总体难度不大,大多题型常见,没有偏题怪题,基本上达到检验阶段复习效果的目的。本试卷的不足是原创性不强,部分题目设置思考不是太成熟,不够严谨。下面,我将结合高一年级语文教学,就本试卷在高中语文教学的指导意义上作粗浅的分析。
二、 试卷结构及命题特点
本试卷采用闭卷形式,满分150分,时间为150分钟。
第一卷阅读题66分;第二卷表达题84分包括写作60分。这套语文试卷给人的总体印象是难度适宜。具体说来我认为有以下几个特点:
1、注重能力考查,着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感知能力、分析能力和欣赏能力的考察。作文仍保持比较大的比重,命题宽中有严,即打开了学生的作文思路,又便于阅卷人员把握分值。
2、扩大思维含量,注重创新意识、创新能力的考察。全卷题型以主观题为主,加强对语言的感悟能力和语言文化素养的考察,主观题允许合理的不同答法,探索开放性试题,鼓励个人创思。
3、贴近社会,贴近生活,注重学生的情感体验,强调情感、态度、价值观教育。
三、 考试情况分析
我们年级总体情况:全年级参加考试人数970人;110分以上:5人,100分—109分:114人,90分—99人:313人。年级语文均分87.65(包括两个试题卷用蓝笔作答零分处理的和三个作文未写的同学)说明这套试卷难度偏小,有利于高一年级学生树立学好语文的信心。
四、具体题型及典型错误分析
(一)现代文阅读 《我们的宇宙外面是什么》这是一个不太新颖的材料,是08年的安徽高考题,只不过题目及选项均有改动。下面就答题状况逐一进行分析。1试题分析:本题共9分,以选择题的方式考察对文中重要概念重要句子的含义及根据文章内容进行推断的能力,难度适中;
2、得分情况:
最高分9分,最低分0分,均分4.25;从学生的答题状况不难看出,学生对于信息的筛选及概念的理解与推断能力较弱,这在以后的教学中是需要关注的一块,加强训练。
(二)古诗文阅读
这次文言文阅读选了不是课内的但难度不大的史记的一篇文章《赵高案李斯》基于这么几个方面的考虑:
第一,这样考查完全符合课程标准的要求。课程标准明确告诉我们古诗文的考查,一考积累,二考理解,理解的考查又重在能力。选取课外浅显的文言文,能较好地考查学生阅读和理解文言文大意的能力。
第二,这样考查可以更好地培养学生阅读文言文的能力。我们在平时的教学中,花费很大的气力去教学文言文,目的就是以教材为例子,让学生掌握学习文言文的方法,积累文言文知识,形成一定的阅读文言文的能力,为今后的工作和学习打好基础,材料选自课外更有利于学生这方面能力的培养。
第三,这样考查可以更好地开拓学生的视野,可以更好地为高中教学奠基。众所周知,高考文言文阅读篇目全部选自课本之外,而初高中文言文阅读又存在严重的脱节现象,如果我们在平时的文言文阅读测试中一味地限定范围降低难度,那我们怎么面对高考文言文的阅读考查?
1、试题分析:
本题共19分,客观题其中选择题3题共9分,翻译题共三小题10分。选择题第四题考查文言实词,第五题考查文言虚词,第六题对文章内容分析概括。其中第四小题B项“狱”虽超出此次考察范围但根据文意基本可以推断出,难度适中。第五小题考查文言虚词,分别是“以”
“为”“其”“而”,此为常规题。第六小题对文章内容概括分析,难度不大,只要学生能疏通文章内容即可。
翻译题第一小题重点考查实词“及”和“过”文言文中交常见,根据前后文亦不难判断;第二小题,重点考查实词“北”、“见”这两个字的用法我们都有涉及如“进兵北略地”和“风吹草低见牛羊”只是文意疏通有点难。第三小题考查实词“复”、“俱”、“岂??乎?”单独字意和句式学生能答出只是译通顺的很少
2、得分情况及答卷情况:
从卷中情况可以看出,学生对课文内容不够重视,教师对教学内容的跟踪落实不够到位,引导学生学会对文言文常用实词进行积累,加强学生文言文整体阅读和翻译的训练。
(三)诗歌鉴赏
1试题分析:
本题共8分,是对诗歌思想内容及表现手法的考查,难度适中;
2得分情况:
第8题最高分4分,最低分0分,均分2.88;第9题最高分3分,最低分0分,均分0.92分。
3答卷情况:
第8题:
1、审题不准,解题态度不认真。如题目明确要求解读诗歌情感,很多学生置注解于不顾,自顾自的解读,很难答出诗人愁闷(抑郁、惆怅、失落等)之情(或思乡之情、怀旧之情)。
2、学生分析问题的能力不强。主要体现在词不达意,言不尽意,不知如何结合诗句进行分析,也抓不准关键词进行分析。
第9题:
1、 无法准确判断本诗所使用的表现手法。出现这一问题的原因在于学生对诗歌鉴赏的知识掌握不牢。对“表现手法”具体的内容不甚了解,这就导致了部分学生在答题时“胡言乱语”,想到什么写什么,比如“赋、比、兴”、“排比”、“夸张”、“拟人”、“叙述”、“白描”、“说明”、“承上启下”、“现实与想象结合”等等,实在是让阅卷老师哭笑不得而又沉重万分。
2、 不了解诗歌鉴赏的“专用术语”。学生答题时想当然,自说自话,说明他们对诗歌鉴赏术语的储备极其匮乏。
3、对答题步骤不了解,答题无层次,想到哪写到哪,病句较多,并且擅自发挥,不联系诗歌内容,无的放矢。
4、应对策略
综上所述,在诗歌教学方面,我们还需要下苦功夫,花大力气。要将诗歌鉴赏的`知识渗透到平时的教学中去,应该从最基本的如何读懂诗歌讲起,步步落实,逐步让学生掌握诗歌鉴赏的技巧,答题时语言的组织以及答题步骤。从高一就引导学生运用正确的方法解读诗歌,规范答题。这为将来高考的成功打下坚实的基础。
(四)名句默写
1、试题分析:
本题共6小题6分,分甲乙两组选做。其中甲组题是短歌行后六句的考察,1小题是现代诗歌填空默写,已组题是必修1、2考试范围内必背的诗文选句,难度较小。
2、得分情况:
最高分6分,最低分1分,均分4.59。
3、答题情况:
①学生对诗文名句记忆不准确,出现换字(“山不在高”)、句子顺序颠倒(乙组第(3)小题写成“太子及知其事宾客”)、张冠李戴(甲组后四句写成忧从中来,不可断绝?? ),或干脆不写。
②学生普遍存在写错别字、形近字、同音字等现象,答错较多的是乙组第(1)、(2)、(4)、(5)、(6),“羁鸟恋旧林”、“浪遏飞舟”、“长路漫浩浩”“渐车帷裳”“见贤思齐焉”
③字迹潦草、个别学生书写极不规范。
4应对策略:
①加强早晚读的课文背诵默写训练。
②经常检测,圈划容易写错的字,并时常温习。
③对学生进行书写训练,规范书写。
(五)文学类文本阅读散文《鲁迅,我心目中的偶像》
这次选择《鲁迅,我心目中的偶像》作为阅读练习是基于这么几个方面的考虑:
A、鲁迅的文章初中高中都有学习,学生不会陌生,基本都会写点。
B、鲁迅的思想比较具有典型性,爱憎分明等,学生会有话可说。
1、试题分析:
本大题共24分,考查学生对文中重要句子的理解、信息的筛选、概括等能力,难度较小。
2、得分情况:
第11小题最高分4分,最低分0分,平均分3.04分。第12(1)小题最高分2分,最低分0分,均分1.35;第12(2)小题最高分2分,最低分0分,平均1分。第13题最高分5分,最低分0分,均分2.17分。第14题最高分7分,最低分0分,均分4.02分。
3、答题情况:
11题. 考点:信息提取和概括。本题的设置主要考查学生对文体文意的理解。大部分学生能在文段中直接找到答案,只是语句不够简练,还有一部分学生不分点。
12题. 考点:理解文中的重要语句,把握文中古雅的语言特点。这一部分,学生的答题很难抓住关键词,比如12(2)重在“但”字的把握,告诉我们的信号是。鲁迅不是战士胜似战士。学生却读不出这层意思。
13题. 考点:考查学生对文本语段作用进行分析的能力。大多数学生能得到4分,少数能得到5分。大部分能写出照应与深化主题,很少结合文本分析。极少部分写出议论的表达方式,还丢了作者的情感表达。还有些学生未能规范答题,分点作答。
14题,是开放题结合题意和文本进行合理分析即可。本题的问题最多的在于,在观点不明的情况下,发表意见。绝大部分同学观点虽明确,但未结合文本内容进行证明。只是凭自己的对于鲁迅的已有认识发表议论。
4应对策略
提高学生文学作品鉴赏能力,加强学生对现代文阅读题的答题方法指导,培养学生现代文阅读的三种意识:原文意识、分点意识和整合意识,培养学生对文章词句的理解、信息整合以及语言的概括等能力,在强调答题规范的基础上,强化学生分点作答的意识。
(六)语言文字应用
1试题分析:
本题共24分,分别考查学生字音、成语、病句、仿写、压缩归纳等能力,难度适中。 2得分情况:
本题最高分24分,最低分3分,均分13.82分。
(3)答题情况:
第15-17题基础知识的考察,字音及成语来源于课本,病句来源于常规练习中常见的病句类型。这一部分共九分。此三题的均分分别是1.5分,2分,2分。
第18题是4分的句式仿写,均分2.47分,主要问题有
(1)审题不准。要求仿写,部分学生没有注意句式的要求,出现了很多词语而不是成语的仿写。
(2)仿写的句子意思与上下文不连贯。
(3)想象不够合理。
第19题是4分的对联考察,得分率很低,均分不到1分。
存在的问题:
(1)小部分学生不写序号写内容
(2)上下联内部各自错位新知识,新思想 三十年来新事业
第20题是4分的总结寓意,此题学生均能根据寓言材料进行合理总结,答得较好均分有3.23分。部分学生有超字数现象。
第21题是3分的一句话新闻。考察的学生信息的筛选能力,体现了实用性和生活化的特点,只是学生未能抓住“成功研制有源隐形衣”的信息进行作答,得分率较低,均分不到2分。
4应对策略:
①精选精练,加强学生信息筛选方面的练习
②加强审题训练,尤其是句式仿写中的句式要看清楚。
③指导学生在答题时看清语境,表达要明确具体。
(七)作文
本次作文是以“幸福”为话题的。选择此话题的用意有:目前学生的幸福普遍比较低,希望通过考场作文,提升他们的一点幸福指数。这个话题,虽然写好很难,但基本都会写,不至于无从下手。
1、题目分析:
本文的题眼是“幸福”,文章的内容学生基本围绕“什么是幸福”和“幸福是什么”两方面展开写作的
2、得分情况:
平均分40.54,优秀作文较少,40—45分居多,约占50%。最高50分,最低分5分。
3、写作情况:
一般的学生都能按要求,多以第一人称来写,所写事情多为一件事,文体上多以记叙文为主。章法布局上多为三至六段,逻辑性不强,条理上不是很清晰。一言以蔽之:作文基本符合要求,但高水平的作文很少见。
4、优点长处:
①字数能写满800,符合作文要求的达95%,内容基本符合“幸福”的话题要求,结构上比较清晰,有一定的章法,书写比较整洁,卷面较少出现字迹难辨的现象。
②对亲情、友情、师生情的认识较深,流露出的观点较鲜明,有主题,在扣题上做到了开头和结尾处有点题的文字,所写内容基本符合题目要求。
③情节安排上有的学生运用先抑后扬,在情节上先写“幸福”会是这样,然后写出意想不到的现实,合情合理。多用记叙、描写的表达方式,多数学生只写一件事,少数学生写两件事或三件事,详略得当。
5、存在问题:
①审题不清楚。
一是把“幸福”误认为是作文题目,。
二是没审清作文要求文体特征分明,部分学生写的是议论文或者是“四不像”文体。
②多数作文立意肤浅。
除了一部分学生写“亲情、友情、师生情的幸福感”等立意较深外,相当部分学生立意较肤浅,写到自己朦胧的情感,有的直接写早恋,极少关注社会、关注人生。
③内容空洞、缺乏新意。
部分学生没具体写到“什么是幸福”或“幸福是什么”,这也是作文低分的主要原因,选材没有新意。
④表达不准确,语病颇多,结构混乱。
⑤不善于借助议论或抒情来升华文章主旨。
⑥个别学生没有完成作文,有两位同学作文空白,有些忘写题目,有一生写题目加一、二行字,态度不端正。
⑦有的同学书写不工整,不整洁,有些学生在作文中错别字较多,有些标点不清或标点使用不规范,影响阅读。
6、应对策略:
①加强审题训练。
②注意区分记叙文、议论文等文体。
③明确高中写作要求,引导学生从初中作文思维模式向高中过渡。
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