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四年级上册第5课课件

时间:2021-03-15 18:49:13 四年级 我要投稿

四年级上册第5课课件

  四年级上册第5课的课件应该怎么写?课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它下面小编给大家带来四年级上册第5课件,欢迎大家阅读。

四年级上册第5课课件

  四年级上册第5课件1

  学习目标

  1、 通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!

  2、 举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水。

  3、 寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享。

  4、 背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙。

  课前准备

  1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。

  2、 实物投影仪。

  第一课时

  口语交际

  1、 我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

  2、 指名一生上台交流。

  听众反馈:听了老师的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?

  教师总结:介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美。

  3、 自由准备,稍作调整

  4、 再次指名交流。

  a、 听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

  b、 介绍者做到准备充分,随时答记者问。

  5、四个小组交流,每组评出一名“美的使者”。

  6、你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?

  7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

  第二课时

  习作指导

  (同时学习我的发现,日积月累)

  1、学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景。

  2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?

  a、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

  b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。

  c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

  3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?

  a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。

  b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

  c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)

  4、要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

  a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。

  b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)

  c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?

  d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。

  e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。

  5、学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。

  6、学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默读皆可)。

  7、课外写作文。

  第三课时

  作文讲评

  1、挑选若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章。

  2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。

  着重留意:

  a、语句是否通顺恰当。

  b、语言是否准确精妙。

  3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交流修改)

  4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

  a、可以教师朗读,学生边听边随机点评。

  b、也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)

  c、 还可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。

  四年级上册第5课件2

  教学目标 :

  1、让学生知道生活和学习中会遇到各种困难和挫折。

  2、认识到面对困难不能退缩,要以积极主动的态度去面对,要以科学的方法去克服,要以顽强的毅力去坚持。

  3、激发学生体验克服困难取得成功的乐趣,初步形成乐观向上的生活态度。

  教学设计:

  第一课时

  一、游戏激趣、认识困难

  ——(什么是困难?困难是怎么产生的?)

  1、宣布游戏规则:

  同学们,你们喜欢做游戏吗?今天老师来和大家做一个游戏,名字叫《体力大测验》这个游戏的规则是怎样的呢?请看老师的示范,预备齐——

  (1) 两脚分开与肩同宽,半蹲成坐的姿势

  (2) 抬头挺胸,两臂前平举,脚跟着地。

  (3) 动作要标准,坚持不住请回座位。

  (4) 嘴巴不出声,看看谁能坚持到最后。

  为了使游戏顺利进行,我们选了6个小裁判,请裁判起立,希望同学们能服从裁判。

  2、做游戏:

  *好现在,请同学们起立,前后空开一个手臂的距离。准备好了吗?预备,开始!你的动作真标准!你的动作走形了,请回座位!小裁判很公正。这些同学做得很认真。

  *游戏到此结束,放松一下,请回座位!这些同学是裁判员一致公认的动作标准,坚持到底的同学,他们真了不起啊!汤老师给他们颁发最佳体力奖!同学们,怎么样——

  3、采访学生:

  (1)游戏中,你们遇到那些困难?(板书:困难)

  哦,看来大家都想争取坚持到底,成为这个游戏的胜利者。要达到这个目标,就要按照游戏的规则去努力,于是,腿酸发麻等等困难就随之而来了。这些困难就像一座山,(简笔画“山”)挡在我们面前。(板贴:一群人)

  (2)遇到这些困难,你们是怎样做的?

  有的同学被困难山压垮了,放弃了游戏。有的同学,咬咬牙,就能坚持(板书)到最后,克服(板书)了这种种困难,获得了游戏的冠军,达到了自己的目标。我们把最热烈的掌声送给这些能坚持的同学!

  4、你们看看,做一个小小的游戏就会碰到许多困难。其实,在生活和学习中,当我们要按一定的规则和目标去完成一件事的时候,也会遇到许多的`困难,你们说是吗?你遇到过哪些困难呢?

  二、发现困难、克服解决

  (一)发现困难——(面对困难怎么办?困难的危害和影响?我们一定要克服困难)

  1、就让我们展开《困难大搜索》,说说你的困难吧。 同学们不用举手,直接说,有相同的困难不说了。你的困难是——题目不会做、写作业慢、不爱发言、上课不专心、成绩不理想 ……是你的困难——不爱检查作业 、字写得丑、作文写不好、不会独立思考

  这个困难困扰你很久了——丢三落四、没耐心、脾气坏、胆子小、吃饭慢

  (发言很踊跃哦,女生优先) 同学们还有的其他困难,因为时间有限,咱们就用省略号表示吧。

  啊,你们遇到了许多困难!有的是学习上的烦恼……,有的是生活中的焦虑……,等等。

  第二课时

  一、同学们,你们是怎么面对这些困难的呢?

  你是勇敢面对困难的,你是努力克服困难的,你是想办法解决的。你说说看,你的困难是刚有的,还是困扰你很久了?你的所遇到的困难给你添麻烦了吗?拖你的后腿啦?

  影响你学习,影响你的进步啦?你很苦恼,是吗?

  二、揭题:

  是啊,你们都讲了真心话,老师能理解,这一个个困难就像一座座山,阻挡了同学们前进的脚步,我们要完成学习任务,要取得进步,要快乐成长,就一定要克服困难,勇敢地攀登。(板贴:我要攀登)这是我们小学生的责任!

  同学们,敢不敢和你的困难较量一番?有信心的人,一起来——我要攀登,

  好,既然大家不怕困难,对自己充满信心(板书:不怕它)咱们就得明确目标(板书:有目标)攻克一个个困难。你们有没有信心克服它们?

  咱们在这些困难中选一个大家都想克服的困难,来集中精力解决他,好吗?你们选哪个,你建议——,想克服这个困难的同学举手?再提建议——,好,咱们就来找找克服这个困难的金钥匙。

  三、树立榜样、强化体验

  1、在这些冠军中你最佩服谁?好,你们佩服刘翔,咱们来看看他夺得金牌的激动人心的镜头。(播放刘翔的录像)

  2、你知道刘翔他为了得金牌,克服了多少困难吗?

  刘翔1999年被招入上海市田径队,成为一名专业的田径运动员,开始系统的跨栏训练。凭着坚韧不拨的意志品质和永不言败的顽强作风,刻苦训练,运动成绩逐年提高,创造了一系列优异成绩,他以十二秒九一的成绩打破奥运会纪录,平世界纪录。用实力破灭了欧美田径选手所谓的先天优势论。

  3、小结:

  四、明理导行、升华全课

  1、再做游戏

  上节课,我们一起做了小游戏,有的同学暂时失败了,想不想再来挑战一回?提醒大家严格遵守游戏规则,——

  哇,已经15秒了,17秒,20秒,这么多同学能坚持啊,看看我们能不能再坚持10秒钟,——10、9、8……请坐!

  2、结语:

  真想不到,有这么多同学能战胜自我,坚持到底。真所谓,世上无难事,只怕有心人。对!只要有心攀登的人,就一定会进步,就一定会成长。

  3、课后作业 :

  今天,同学们就要拿出行动来,和你的困难较量一番,请你设计一张《自我命令卡》,帮助自己更好的克服困难,好吗?

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