四年级语文上册《猫》课件

时间：2021-03-03 09:55:42 四年级我要投稿

四年级语文上册《猫》课件

　　《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。以下是小编为大家搜集整理提供到的四年级语文上册《猫》课件范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！

四年级语文上册《猫》课件

　　【教学内容】

　　小学语文人教版四年级上册15课。

　　【设计理念】

　　散文的特点是“形散而神不散”，抓住文章的“神”就能整体把握全文。在教学时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——“人爱猫，猫亲人”的情感。给予学生充分的时间阅读，品味文章的语言，以此为学习文章的突破口，即训练了学生的朗读能力，同时又注重学生对语言文字的学习。从语言的表现形式，到语言所承载的意义，进行全方位的训练。使课堂充满生命活力；其次，通过同题阅读，使学生体会到，同样是写猫，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。把读与思、读与写有机地结合。力求人文性与工具性两者的和谐统一。

　　【教材分析】

　　《猫》是小学语文人教版四年级上册第四组中的第三课。本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。而本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。

　　【学情分析】

　　猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。

　　4、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　5、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

　　6、读写结合，通过对比阅读，体会写同一种动物，从不同的角度，不同的表达方式，有不同的写法。

　　（设计理念：新课标强调教学目标三个维度的有机结合。以此为依据，结合本组教材的教学要求，本课特点，确定以上教学目标。）【重点难点】

　　重点：体会成年猫性格古怪的特点。

　　难点：1、体会“人爱猫，猫亲人”的情感。

　　2、感受作者围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　（设计理念：其一：新课标指出：中年段学生在阅读中能初步把握文章的主要内容，体会文章的'思想感情。以此为依据，根据文本特点，根据学生特点，确定此教学重点。其二：四年级作文教学要引导学生掌握一般的构段方式，并能模仿课文的写作方法写文章，对学生来说，难度较大，但能较快提高学生的写作水平。）

　　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破、图文结合、反复诵读、对比阅读等教学方法进行教学。

　　【学法】

　　引导学生把读与思、读与写有机地结合起来。

　　【课前准备】

　　1.学生的学习准备：预习课文。①、自学生字。②、读通课文，初步感知课文内容。

　　2.教师的教学准备：关注学情，要走进学生了解他们的认知情况，针对学生实际情况设计教学。制作课件3、教具准备：课件【教学课时】

　　2课时【教学主要步骤】

　　本课安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，重点讲读第一、二、三自然段。第二教时讲读第四段，品赏“人爱猫，猫亲人“的句子，体会课文的写作方法，对比阅读，小练笔（围绕总起句用具体事例写一段话。）第一课时【课时目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“辟、痒”的写法。

　　2、了解课文内容，读通，读顺课文。

　　3、能揣摩一、三自然段的重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点。

　　4、初步感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　【重难点】

　　重点：1、体会成年猫性格古怪的特点。2、有感情的朗读课文。

　　难点：学习作者如何围绕总起句用具体事例表现动物特点的写作方法。

　　【教学准备】课件田字格【教学过程】

　　一引入课文、先谈“猫”

　　1、课前谈话：

　　同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说你家的猫是怎样的？或者是你们之间发生的小故事？

　　2、我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。

　　3、我国著名作家老舍也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。【板书：猫】齐读（设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待）二、初学课文，感知“猫”

　　1、检查预习情况。

　　师：老师先来看看大家课前功夫做的怎样。

　　（1）朗读生字词。

　　性格贪玩尽职开辟抓痒任凭跌倒碰撞无忧无虑屏息凝视丰富多腔枝折花落哪个词语不理解的？学生提出：“屏息凝视”、“丰富多腔”、“任凭”。三个词语，在讲课中解决。

　　（2）学习生字同学们，在自学生字时，你认为哪个字比较难记或者哪个字容易写错需要提醒大家的呢？

　　学生交流示范写：痒、辟学生练习写字。

　　（3）检查读书师：哪个同学愿意来读读课文？

　　四名同学读书，纠正读音。其他同学一边听，一边思考课文主要写了什么内容？

　　师：你真会读书！你读懂了课文主要写猫性格的（古怪），和小猫的（可爱和淘气）。板书。

　　（设计意图：找出总写猫的句子，是让学生初读课文后，把握文章的主要内容，它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）三、精读“古怪”，感悟“猫”

　　1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自由读第1自然段。

　　预案：（注：“△”表示顺序随学生课堂交流而定。）△老实：抓住“乖”字，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。

　　△贪玩：抓住“一天一夜”、“任凭… … 也… …”用它说话。

　　品味猫贪玩表现时引导想象：

　　①、猫贪玩出走后，小猫想妈妈了，站在墙头上不断的呼唤：“妈妈，妈妈，你在哪里呀？我想你了。” 但（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）②、老舍爷爷想猫了，他拿着猫最喜欢的鱼，一边敲着碗一边叫唤：“猫咪猫咪，你在哪里了？今天有你最爱吃的鱼呢？“但（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）③、老舍爷爷还写下了这样一句话，想对所有的读者说：（学生接读它决定出去玩玩，就会 … …不肯回来）可见，这真是一只（贪玩的猫）。

　　（设计意图：情景引读使学生在不知不觉中理解句子的意思，不知不觉中感悟语言的魅力。）用“任凭… … 也… …“造句。

　　过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？

　　△尽职：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　　抓住“屏息凝视”“非… …不可”

　　（ “屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。

　　②“屏息”是否就是不呼吸了呢？

　　③连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读）④同学们，我们看着屏幕上的小猫，屏息凝视，体验10秒钟。交流感受⑤体会“一连”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢？就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟？（180分钟）又是多少秒？（10800秒）是10秒钟的多少倍？（1080倍）而我们刚才才体验了10秒钟啊！（生激情朗读）可见，这真是一只（尽职的猫）。

　　（设计意图：《语文课程标准》中指出“要了解字词在具体语言环境中的意思。”“屏息凝视”是学生提出不理解的词语，在教学中，我不直接把答案告诉学生，而是通过观察图片，一步一步引导他们自己去理解，体会，深层次的感受语言文字的魅力。同时，通过“屏息凝视”一样物体10秒钟体验猫抓老鼠的情景，感悟猫的尽职）小结：

　　请大家看黑板，老舍爷爷的猫既（老实）又（贪玩），既（贪玩）又（尽职）。这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫这种矛盾的古怪性格，自己默读找一找。（生默读后同座位交流讨论。）△高兴和不高兴：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。板书：温柔可亲、一声不出。

　　句子：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

　　品味"丰富多腔"：

　　师：大家知道什么是丰富多腔？不知道没有关系，让我们来模仿一下猫的叫声。

　　a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声--（生：齐叫"喵--"）b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声--（生：齐叫"喵"）c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声--（生：齐叫"喵……"）d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声-（生：齐叫"喵"）e、如果猫不想叫了，它就会--（生："咕噜咕噜"）师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声"丰富多腔"，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活灵活现的猫。

　　（设计意图：通过让学生体验猫的不同叫声感悟“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”。从而理解猫的叫声是“丰富多腔”的。用体验、模仿的方式理解词语的意思，学生学的开心，学的轻松。）△胆小和勇猛：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。板书：勇猛、胆小。

　　小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

　　同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多矛盾的性格都集中在一只猫的身上，可见猫的性格真是古怪啊！

　　过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，你喜欢这样一只古怪的猫吗？我们一起把一、二、三自然段读一遍，读到你喜欢的句子，可以站起来读。

　　（设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情。此外，体验 “屏息凝视”10秒感悟猫的尽职；用关联词语说话；学猫叫理解长短不同、粗细各异、变化多端和丰富多腔等既是对学生进行语言文字的训练，又加深学生对课文重点内容的理解。）四、设计悬念，思考“猫”

　　从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。

　　板书：古怪猫老实贪玩尽职高兴不高兴胆小勇猛老舍可爱淘气

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