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六年级语文《灯光》教学设计

时间:2023-08-21 15:31:53 六年级 我要投稿
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六年级语文《灯光》教学设计(精选11篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的六年级语文《灯光》教学设计,欢迎大家分享。

六年级语文《灯光》教学设计(精选11篇)

  六年级语文《灯光》教学设计 1

  学习目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

  教学重难点

  体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。

  课时安排

  1课时

  教学过程

  一、谈话导入新课

  1、同学们你们在哪见过灯光?在灯光下你有何感受?

  2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由轻声读课文,要求做到正确、流利。

  2、指名读课文,检查读书情况。

  3、默读课文,思考:

  ①课文讲了一件怎样的事?

  ②“多好啊!”这句话在文中出现几次?是谁在什么情况下说的`?动笔画一画有关语句,可在相关地方做简单批注。

  三、同学交流,读写结合

  1、围绕自学内容,同学间交流自己读文章感受。(可从内容上交流,也可从表达方法交流)读好郝副营长的话。

  2、课件出示:郝副营长和我的对话,同学自读、指读,体会此时对“多好啊!”这句话理解。

  3、教师依据学生汇报,重点引导学生,注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次,为了“多好啊”的幸福生活,郝副营长是怎么做的,画一画读一读有关句子,你从中体会到什么?(今天的幸福生活来之不易)

  4、读完此文,我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了,此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢?赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

  四、领悟表达,课外拓展

  1、快速浏览课文,说说课文在表达上有什么特点?

  2、好书推荐:我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。

  六年级语文《灯光》教学设计 2

  教学目的要求:

  1、读懂课文,理解郝副营长对未来美好的憧憬和关心下一代,无私奉献的精神,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜。

  2、学习生字词。

  3、有感情读文。

  教学重难点、关键:

  1、理解郝副营长广阔的'胸怀和对未来美好的憧憬。

  2、理解郝副营长无私奉献的精神。

  教学课时:

  一课时

  教学设计:

  一、导入新词,简介作者。

  灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。本文作者王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。

  二、出示小黑板,检查预习情况。

  1、检查对以下词语的理解:挺进、豫皖苏、围歼战、突击连、憧憬、千钧一发、璀璨、交通沟、胸墙。

  2、课文讲了一件什么事?

  3、口述作者回忆的往事。

  4、找出文中你最受感动的地方,并说说为什么。

  三、再读课文,理清文章叙述顺序,深入理解课文思想内容。

  1、快速读文,想想课文哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆往事?(课文第1、2自然段和最后一个自然段是写现在的事,其余部分是作者回忆往事。)

  2、默读课文,找出文中描写灯光的句子,画下来,并想想你从中体会到了什么?

  3、学生汇报自己画的句子,并谈体会。(略)

  4、拓展延伸。

  (1)同学们所知道的“郝副营长”有哪些?

  (2)假如你也参加了这次战斗,面对当时的情况,你会怎么做?

  A、学生说自己的做法?

  B、学生点评

  四、三读课文,加深理解。

  1、学生自读课文,想想“多好啊”在文中出现了几次,各是在什么情况下说的?他们说这句话时,看到了什么?可能想到什么?小组讨论交流,并在书旁写上批注。

  2、小组汇报。(略)

  3、有感情朗读文中出现“多好啊!”的句子或段落。

  五、交流感受。

  读了这篇课文,你有什么感受?

  附:板书设计

  灯光

  王愿坚

  看到:千万盏灯

  一、引起回忆 听到:多好啊

  看书、憧憬未来 关心下一代

  灯光

  二、回忆往事

  点燃书本

  三、怀念战友

  献出宝贵生命无私奉献

  六年级语文《灯光》教学设计 3

  1、学习目标:

  (1)读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)了解文章主要内容,理清课文表达顺序。

  (4)从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

  2、教学重点:

  理清课文的表达顺序。

  3、教学难点:

  体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。

  4、教学过程:

  一、创设情境,激情导入:

  同学们,当我们面对清晨第一缕阳光,快乐地背着书包上学时;当我们坐在明亮的教室里,静静地聆听老师讲课时;当夜幕降临,我们坐在明亮的灯光下读书学习时,你可曾想过,幸福的生活从哪里来?这一切一切,都是革命先烈用鲜血和生命换来的。今天,我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。(板书课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知:

  (一读解决读准、读通内容,从整体上把握住文章的主要内容)

  1、快速读一读课前的自学提示,看看课文给我们提出了哪些要求。(3个)

  2、自由朗读课文,注意读准字音,读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典,可以联系上下文理解,也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题:这篇课文讲了一件什么事?

  3、检查自学情况:

  (1)出示本课生字读一读,说说意思:围歼,憧憬,黑黢黢,千钧一发,璀璨

  (2)汇报主要内容:

  作者在天安门广场的灯光下,回忆1947年初秋,郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习,在战斗中牺牲自己,为后续部队照亮前进道路的故事。

  (3)指导:像这样关于回忆的文章,概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。快速找一找,哪部分写的是回忆的内容?(3——11自然段)

  作者回忆了什么事呢?在概括主要内容的时候,就要抓住谁,在什么情况下,做了什么,结果怎样?说说看,是谁?(郝副营长)在什么情况下?(战斗打响了,后续部队与突击连失去了联系,在这千钧一发的时刻)他做了什么?(点燃了手中的书,为部队指明了前进的方向)结果呢?(他自己却牺牲了)

  请同学们自己连起来说一说。

  三、默读课文,深入理解:

  (二读默读批划、理解内容,体会文章思想感情。)

  1、带着自学提示第2、3个问题再读课文,看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么?会想到什么?快速默读批划,可以把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。

  2.全班交流:

  (1)第2自然段:

  说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时,发出的由衷赞叹,引起作者对往事的回忆。(指导学生朗读“多好啊!”,读出赞叹的感觉)

  (2)第4自然段:

  郝副营长借着微弱的亮光,看着书上的一幅插图时说的,联系上下文可知道当时是战争时期,条件极其艰苦,很多人没有见过电灯,作者和郝副营长也没有见到过,他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕……

  抓住“沉思”,他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章,我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。

  想象当时他的心情,再读“多好啊!”读出羡慕,渴望的语气。

  (3)第7自然段:

  说话的仍然是郝副营长,联系刚才的“沉思”,从他的语言可以了解到什么?(他相信革命一定会胜利,孩子们将来都能在灯下读书,心中充满了对未来美好生活的向往与希望)

  抓住“憧憬”,再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。

  3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子,在战斗打响的时候,在千钧一发的危急时刻,郝副营长挺身而出,用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段,找出让你感动的地方,并有感情地读一读。

  4、交流:

  重点感情朗读10和11自然段,尤其是“这位年轻的战士不惜牺牲自己的性命……他自己却没有来得及见一见电灯。”带着你的感动来读,再读……

  5、读到这里,老师感到同学们已经被郝副营长的英雄壮举深深地感动了,此时此刻,你想对自己或对同学们说点什么呢?请把你的感受写在课文的空白处。

  6、交流:引导孩子升华自己的感悟,由郝副营长联想到千千万万个英雄和革命烈士……

  四、回归整体,领悟表达:

  1、快速浏览,看看作者是怎样把郝副营长为了孩子们能过上幸福生活不惜牺牲自己的生命的'感人故事写清楚的?

  (三读快速浏览、回归整体,品味写法。)

  2、学生汇报:

  抓住了人物的语言动作神态来刻画人物的思想品格;

  本文与《十六年前的回忆》一样,采取倒叙的写法,由天安门广场的灯光写起,再回忆叙述过去的事情,结尾又回到写灯光;

  这样首尾照应,使文章的结构更加紧凑,也使文章的中心更加突出。

  3、课文学到这里,你有什么疑问呢?(引导学生质疑:课文为什么以“灯光”为题呢?)

  (“灯光”代表了我们现在的幸福生活,是郝副营长对美好生活的希望和向往,课文以“灯光”为线索,突出文章的中心,进一步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精神。)

  4、好书推荐:我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》

  五、巩固练习:

  出示题单:(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)

  本文以( )为线索,采用( )的手法,通过回忆( )为了让孩子们能够在灯光下读书,在战斗中牺牲自己,为后续部队照亮前进道路的故事,歌颂了革命先烈的( )精神,告诉我们( )。

  课后反思:

  1、 在学生汇报交流的过程中,缺少对话过程中的新的生成(思想),二类文章的训练点一般有三种(思想、语言、写法),本文是关于思想方面的,教学过程中应引导学生借助文本语言来交流自己的思考和发现,促进师生、生生对话,可以这样引导:你是抓住什么来体会的?(比如:郝副营长的语言,神态)还可以先请学习比较差一点的孩子回答,再请学习好的同学回答,这样有利于促进彼此的交流。

  2、 注意倾听学生的发言,注意激情和时间分配。

  六年级语文《灯光》教学设计 4

  一、教材分析:

  《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的奉献精神,说明了今天的幸福生活来之不易,提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。

  全文一头一尾是写现在,中间绝大部分写往事。开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头,从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友,可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去,要好好珍惜今天的幸福生活。

  二、学情分析

  文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远,学生知之甚少,可能无法体验当时的处境,因此,课前要引导学生收集查找有关资料,教学中要引导学生多读课文,多感悟。

  第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读,知道讲的是一件什么事,大致了解内容。第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究,先独立阅读,再小组交流,最后进行阅读汇报。此时,老师要就重点部分加以指导,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜。

  三、教学目标:

  1、能抓住重点词句读懂课文,理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活的来之不易,更倍加珍惜。

  2、结合课后练习中的问题,指导学生有目的地边读边思考,理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境,运用比较的方法,理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

  3、有感情地朗读课文;背诵课文的第6—9自然段。从作者对往事的回忆中,体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神,是教学的重点。

  四、教学过程:

  (一)复习回顾,直入重点

  今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习情况。1、谁来读?

  天安门广场赞叹沉入回忆

  千钧一发点燃回忆往事

  天安门前华灯怀念战友

  你能根据上面的词语快速完成填空吗?

  清明节前的一个晚上,作者漫步在(),听到一声(),陷入了对往事的回忆——1947年初秋,激烈的围歼战打响了。在()的时刻,郝副营长()一本书,为后续部队照亮了前进的路却牺牲了自己。很久以后,在天安门璀璨的华灯下,又一次()。

  2、仔细观察这些词语,你发现了什么?(课文的线索)

  沉入回忆

  ↓

  回忆往事

  ↓怀念战友

  (二)走近文本,感受英雄

  课文的题目是“灯光”,课文的开头和结尾都提到了天安门的灯光,现在就让我们一起感受一下天安门前的灯光吧!(出示课件1,生谈感受)是啊,看到这明亮温暖的灯光,听到这一声赞叹,让作者想起一位故去的战友,他就是——

  我们知道作者是一位战地记者,战争已离我们那么久远了,他又采访过很多的人,为什么唯独郝副营长给他留下了深刻的印象,他究竟是一个怎样的人呢?郝副营长是一个()的人。出示课件

  下面就让我们深入地学习课文。

  1、默读课文3——11自然段,画出描写郝副营长的语句,并做简单的批注。出示课件2(学生默读课文,边读边划,做批注,教师巡视。)

  全班汇报交流:

  ①体会郝副营长是一个年轻有为,英勇善战,热爱学习的人。

  ★读中感悟,悟中促读

  你从哪里体会到的?指名汇报。

  老师特别注意到你刚才说到的“注视、沉思”,从中你又感受到什么?到底是一副怎样的画吸引着他,并引发他无限的遐想呢?看插图,(出示课件4)就是这样一幅图,引出了作者与郝副营长的一段对话。(课件5出示)

  ★同桌合作读一读。谁愿意来展示?

  ★这段话中“多好啊”反复出现两次,每次出现郝副营长都格外动情,这又是为什么呢?请你找出并作简单批注。指名汇报谈感受,相机指导朗读。

  汇报:让我感受最深的是“该多好啊”这句话,他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习,可自己却没有见一见电灯,我很难过。师:你能联系整篇课文去体会,这很好。谁来谈一谈自己的感受。生:我感受到郝副营长特别想见到电灯。这是郝副营长的心愿。

  师:是吗?老师在读这段话的时候心里百感交集,我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。(师配乐朗读,乐曲:《雨的随想》)

  师:谁还想读一读郝副营长说的话?(指名3名学生读)生读(读得很有感情)

  师:让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:生:齐读“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

  师:他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?他向往、憧憬什么?

  灯光他只在图片中见过,灯光有多亮他也只能从别人的只言片语中想象,但是我们分明从中感受到他对灯光强烈的渴望。

  ②体会郝副营长是一个机智勇敢、不怕牺牲的人。

  ★还有哪些描写郝副营长的语句?

  ★课件出示10自然段

  ★从中你感受到他是一个怎样的人?你从哪些词体会出的?“划着、点燃、举得高高的”体会出他不怕牺牲、机智勇敢。你抓住他的动作来体会很棒,但我们还要考虑当时的情形如何,为什么迫使他做出这样的举动。

  ★理解“千钧一发”,课文是怎样描述的?请你找一找相关的语句。读一读,体会当时的情况危急。

  体会到了吗?能通过你的朗读再现这个场景吗?把你的感受送入文中读一读。(3人)

  千钧一发如果找不到突破口。突击连的战友就会();如果再找不到突破口,我军所精心部署的计划就会();如果还找不到突破口,这场战役就会()。

  ★这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊!就在大家万分焦急,束手无策的时候——突然,黑暗里出现了一星火光,一闪,又一闪。这火光虽然微弱,但对于寻找突破口的部队来说已经足够了。此时此刻,这燃烧的书还仅仅是一星火光吗?它是什么?这就是胜利之光,这就是希望之光。

  ★课件出示插图孩子们,看,郝副营长高高举起了燃烧的书,这意味着什么?是这样的,对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么,那他为什么还要这样做?(11自然段中的最后一句)

  孩子们,为了挽救更多战友的生命,郝副营长高高举起了燃烧的书,但是他却永远地离开了我们;为了孩子们能够在电灯底下学习,郝副营长高高举起了燃烧的书,但是他却没来得及见一见电灯;为了更多的人能够过上幸福的生活,郝副营长高高举起了燃烧的书,但是他却一眼也没看见过今天的幸福。

  ★是啊,这么多年过去了,他却没来得及见一见渴望的电灯,想一想,除了电灯,还有什么他再也看不到了?(幸福的生活、美好的未来)郝副营长就这样放弃了幸福的生活,此时你的心情怎样?再读这句话。(11自然段中的最后一句)

  (三)对比感悟,领会写法

  课文学到这里,我总有一个问题弄不明白:课文以“灯光”为题,课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这是为什么?去掉行不行?

  汇报:①不行,因为只有看到天安门前璀璨的灯光,路人才会说“多好啊”,才会引起作者的回忆。

  我倒觉得可行,课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹,去掉开头和结尾还是一篇完整的课文。生在思考。

  我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。(投影出示:他又划着一根火柴,点燃了烟,又望了一眼图画,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的.灯光底下学习,该多好啊!”他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。

  生小声读完

  郝副营长憧憬的是什么?

  憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。

  是啊,现在呢?

  明白了,现在我们能够在明亮的灯光底下学习了,而且还有这么璀璨的灯光,郝副营长的愿望实现了。

  天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长,您的梦想实现了,您可以安息了。

  过渡:这种写法就是首尾呼应,其实我在平时的习作也经常用到这种方法。

  孩子们,郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗?

  生:不是

  师:他还憧憬什么呢?

  生:他还憧憬未来

  生:他憧憬美好的生活

  生:他憧憬他的后人能过上幸福的生活

  师:说得真好(板书:幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福的生活啊!同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的。生深情地读课题

  (四)总结全文,升华情感

  ①郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬,不惜献出了年轻而又宝贯的生命,却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光,这是多么令人遗憾啊。可他为了革命胜利,不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。作者王愿坚在《后记》中这样写道:我们今天走着的这条幸福的路,正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质,就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。

  ②其实,不仅仅是郝副营长,为了新中国,为了我们今天幸福的生活,还有无数的英雄抛头颅洒热血,也许平时你并不觉得自己生活在幸福之中,但是就是这样的生活,却是革命先辈梦寐以求的理想。此时此刻,面对无数的革命先烈,你会对他们说些什么——

  ③英雄,应该铭记,历史,更不能遗忘,为此老师向你们推荐下列读物(投影出示:推荐阅读)

  (五)课堂检测

  1、根据理解填空。

  郝副营长是一个、、的人。

  2、根据自己的习惯选做不同的笔记。

  ★摘录笔记(至少摘录6个词语,2个句子。)

  ★心得笔记(100字左右)

  (六)回归单元主题,结束全课(两幅图)

  漫漫黑夜中,是普罗米修斯为人类带了希望的火苗,战火纷飞中,是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光,让我们铭记英雄,珍惜今天的幸福生活。

  六年级语文《灯光》教学设计 5

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲,懂得今天的幸福生活来之不易。

  3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系,并感受作者这样写的深意。

  教学重难点:

  体会郝副营长生前所说的话,从而感受今天生活来之不易。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、激趣导入,整体感知

  1、看图:在上课前,老师先请大家看几张图片。(出示几张关于“灯光”的图片。)

  2、谈话:同学们觉得这几组图片美吗?这都是关于灯光的图片,同学们想象一下,如果这个世界上没有了灯光会怎样?

  3、揭题:的确,灯光,为黑夜增添色彩,为人们带来光亮。灯光,不仅是人们夜晚的明珠,更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光,去感受一个人民战士内心对灯光的向往。

  4、板书课题:灯光,读题。

  5、了解作家王愿坚。

  二、整体感知理清文路

  1、自读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文讲了一件怎样的事。

  2、学习词语:

  豫皖 苏郝 副营长 憧憬

  黑魆魆 划着 火柴 璀璨

  谁能用上其中的几个词语,说说课文的主要内容?

  3、浏览课文,理清文路

  学生默读课文,边读边想:课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(倒叙)

  全文开头结尾是写现在,中间部分是写往事。分段如下:

  第一部分(第1~2自然段),主要写了一声赞叹让作者陷入回忆;第二部分(第3~12自然段),写了往事的整个过程;

  第三部分(第13自然段),写了灯光又使作者想起战友来。

  三、精读文本感受文章线索

  师:这是一篇回忆文,是哪句话让作者陷入回忆当中呢—————是一声“多好啊”。过渡:是啊,“多好啊!”这是多么真挚又朴实的心里话。它在文中出现了几次?分别在什么样的情况下写到了“多好啊!”?讲这话时心里会想到些什么呢?请同学们再次认真默读课文,找找,画画,想想。

  1、学生按要求读、画

  2、学习交流

  (一)学习第一次“多好啊!”

  师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊!’”

  1、指名读。

  多媒体:清明节前的一天晚上,我又漫步在天安门广场上,忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”

  2、师“(变红)‘多好啊!’他在赞叹什么?”板书:广场灯光

  出示:广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

  3、让我们再来看看这广场上的灯光,你有什么感受?让我们来读好这句话(齐读)

  4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光,想想,“这多好啊!”仅仅在赞叹灯光吗?他还在赞叹什么?自己读读

  看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。

  5、让我们读出对美好生活的赞叹吧!

  过渡:一句“多好啊!”,却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋,再过半个小时,激烈的围歼战就要开始了“多好啊!”再次在我们耳边响起。此时,又在什么情况下写到了‘多好啊’?

  (二)学习第二次“多好啊!”

  1、指名读“多好啊!”他在自言自语。

  2、师“在什么样的情况下,郝副营长自言自语地说出了‘多好啊!’?”生:书上有一幅插图,画的是一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图,默默地沉思着。

  3、指名说、读。

  4、是啊,郝副营长注视着这幅插图,看到一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢?(微弱的火光下)读读句子

  5、男女分角色朗读。

  师“是啊!郝副营长借着微弱的灯光,注视着那幅图,自言自语地说,多好啊!此时,郝副营长想到了什么?”

  (也许看到了一按电钮就亮的电灯,也许看到一个个孩子在电灯下认真学习,也许看到了人们在电灯下谈笑风生,过着美好的生活。)

  过渡:正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯,此时,在他的心中就有这样一个愿望。读

  (三)学习第三次“多好啊!”

  生:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”

  师“郝副营长的话道出了他心中美好愿望,(变红)读读这句话,‘多好啊’你又有什么新的体会?”

  1、他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?

  2、此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?

  说得多好啊!我还想问同学们:郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗?(师板书:憧憬未来)

  说得真好(板书:幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了,而是一种幸福生活的象征啊!同学们,再读一读课题,你的感受一定会更深刻的。

  3、指导朗读:边讲边读。

  (1)指名A师评:我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心。读

  (2)指名B师评:郝副营长不仅想到自己,更为了下一代美好的生活。读

  (3)指名C师评:这真是一位令人敬仰的战士。读

  4、让我们一起深情地读读,读出郝副营长一颗憧憬未来的心。

  师:同学们读得真好,能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的'美好憧憬。多么美好的憧憬呀,为了“多好啊”的幸福生活,在战斗中郝副营长是怎么做的,默读8—11段,找出让自己感受最深的句子,写写自己的感受,并有感情地读一读。

  5、交流讨论。

  同学们读得很认真,好多同学都作了批注,停下手中的笔,让我们一起走进交流时刻,汇报的同学要注意:首先把你感受深的句子读出来,然后再谈一谈自己有什么感受。

  重点品读:

  出示:在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴,点燃了那本书,举得高高的,为后续部队指了路。可是,火光暴露了他自己,他被敌人的机枪打中了。

  出示:这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。

  (让学生体会到郝副营长的牺牲精神的伟大,懂得今天的美好生活正是像郝营长那样的肯于牺牲的革命先烈用生命和鲜血换来的,我们更要懂得珍惜今天的来之不易的美好生活。)

  此时此刻你想对郝副营长说些什么呢?(出示:郝副营长,我想对你说)在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

  (体会作者对战友的深切怀念,并决心不忘过去,发扬革命先烈的革命精神。)

  四、体会表达方式,升华情感

  1、课文以灯光为题,而且文中多次写到灯光,请找出描写灯光的地方,画出来。(在开头和结尾处写了灯光,还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。)

  2、我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

  体会一下,开头和结尾有什么关系?作者在开头和结尾都写到了天安门前的灯光,这样写有什么深意?

  (首尾呼应,为了提醒人们:这样温暖光明的灯光,这样幸福的生活来之不易,千万不要忘记那些缔造新中国,给我们带来幸福生活的革命先烈。)

  3、今天的幸福生活来之不易,那面对这些先烈们,我们应该怎么做呢?请对郝营长说几句话吧。

  总结:年轻的战斗英雄为了战争的胜利,为了共和国来之不易的光明,献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时,又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们?同学们,珍惜这得来不易的光明,努力学习吧,这才能对得起那些先烈们。

  五、延伸拓展

  1、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》

  2、缩写课文。

  六年级语文《灯光》教学设计 6

  学习目标:

  1、理解课文的主要内容。

  2、“多好啊”在文中多次出现,体会句子表达的思想感情。

  3、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,指导有感情地朗读课文。

  4、感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。

  教学重点:

  1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。

  2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,学习先烈无私奉献的精神。

  教学难点:

  理解作者由具体的事物而产生的`联想。

  教学过程:

  (一)揭题,练说

  1、板书课题。

  2、练说。教师提问:①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯,生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

  设计意图:联系实际,在说的过程中让学生已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。

  (二)理文,练说

  1、读课文,弄清人物间的关系。

  (“我”与郝副营长,虽然工作性质不同,但目的是一个,即消灭国民党反动派,解放全中国。)

  2、读课文,弄清火光与灯光的关系。

  (这里教师可设计几个填空,辅助学生弄清这一问题。)

  (1)战斗间隙,郝副营长划着______,借着______看一本书,书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

  (2)守敌的围墙被炸开一个______,突击连马上______,后续部队在黑暗里______,在这______的时刻,郝副营长划着火柴,点燃了______,

  ______为后续部队照亮了前进的道路。

  (3)战斗胜利了,现在孩子们能够在______学习,可他却没有来得及见一见______。

  3、读课文,弄清文中三个“多好啊”间的关系。

  (课文三次出现“多好啊!”这句话,可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹,是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长,他看了书中插图后,对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长,他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

  设计意图:学生通过独立思考、合作研究完成上述任务后,引导他们深入分析,使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往,为了实现自己的理想,他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路,也照亮了他人生最光辉的时刻。

  (三)激情,练读

  1、指导学生读回忆部分。

  (郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气:激战部分要读出“猛烈”、“着急”;战斗结束部分,语速放慢,读出对战友无限崇敬之

  情。可采取指读、组内读、齐读等形式。)

  2、指导朗读课文首尾段。

  (这部分总的基调是流畅,读出对战斗深沉的怀念。)

  3、自由感情朗读全文。

  设计意图:学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福,联想到先烈的献身精神,幸福生活来之不易。

  (四)延伸拓展

  1、简介作者,鼓励课外阅读。

  2、写出学习本文后的感想。

  (五)布置作业

  1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

  2、练笔:仿照课文的叙述形式写篇作文,内容自选。

  设计意图:通过课外阅读让学生感受,今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样,具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的,我们不能忘记他们。学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神,激发出了学生心灵深处最细腻的感受。

  板书设计

  深情地

  憧憬

  灯光 壮烈地

  牺牲

  舍生忘死

  毫无遗憾

  六年级语文《灯光》教学设计 7

  【学习目的】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文,理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之易,要倍加珍惜。

  【教学重点、难点】

  1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

  2、理解先烈无私奉献的精神。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学设计】

  一、导入新课

  灯光,在我们的生活中是在普通不过的.了,大家都很熟悉,平时都不注意。然而,我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。

  板书课题:

  灯光

  简介作者。

  二、布置自学要求,自学课文

  1、自由轻声读课文:

  注意读准字音,画出不理解的词,查阅工具书。

  2、想一想:

  课文讲了一件什么事?找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动?

  3、小组讨论交流。

  三、集体汇报,检查自学情况

  1、检查读课文的情况。

  2、检查对词语的理解。

  3、检查对课文的初步理解:

  ⑴ 课文讲了有件什么事?

  ⑵ 哪些地方使你最感动,并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。

  四、再读课文,理清文章叙述顺序,深入理解课文内容

  1、默读课文:

  想一想哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆的事?

  2、再读课文:

  找出课文中描写灯光的句子,画下来,想一想你从中体会到了什么?

  3、学生汇报自己画的句子,谈体会。

  五、细读课文

  想一想“多好啊!”这句话在课文中出现了几次,各是在什么情况下说的?他们在说这句话时,看到的是什么。想到的是什么?

  1、仔细读课文,写上批注,同桌进行交流。

  2、集体讨论汇报。

  3、指导感情朗读文中三处出现“多好啊!”句子的段落。

  六、有感情地朗读课文

  七、交流感受

  读了这篇课文,你有什么感受?

  八、作业设计

  1、知识积累:

  抄写优美词句。

  2、读拼音写词。

  3、读了《灯光》一课后,你有何感想,请写下来。

  【板书设计】

  看到:千万盏灯

  引起回忆 听到:多好啊

  来到郝副营长身边

  对未来无限憧憬

  灯光 回忆往事 高举点燃的书照明

  六年级语文《灯光》教学设计 8

  (一)导入

  1、清晨,我们睁开朦胧的双眼,便看见电灯的亮光。踏进教室,我们在明亮的日光灯下学习;夜晚,霓虹闪烁,灯光为我们驱逐黑暗,照亮前行的路……同学们,当我们在享受灯光为我们带来的诸多好处的时候,你是否想过为让这灯光一直明亮,有多少人为之无私地付出。今天,让我们一起学习《灯光》

  2、学生根据搜集的资料介绍

  (二)初读课文,整体感知

  1、小黑板出示

  漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光

  千万盏灯璀璨的花灯光明温暖

  2、抽生读第一组词语,谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景?

  3、抽生读第二排词语,谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景?(两排词语的朗读,旨在让学生初步体会灯光给人们带来的`方便。)

  4、学生初读课文,思考:本文讲了一件什么事?

  (三)品读课文,体会人物精神

  1、学生默读课文,勾出“多好啊!”所在的句子,联系上下文思考:

  (谁在什么时间,什么地点)看到

  想:于是,他,说:“()多好啊!”

  2、全班交流汇报。

  (1)组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊!”,看到的、想到的,体会今天幸福生活来之不易,体会郝副连长对未来生活的憧憬,以及决心为了后代的幸福生活,勇于牺牲一切的精神。

  (2)学生汇报第三次“多好啊”,根据学生的汇报,相机引读8、9、10自然段,进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏,奋不顾身的精神。

  六年级语文《灯光》教学设计 9

  教学要求

  1、理解课文,体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献,懂得今天幸福生活来之不易。

  2、学习本课生字、新词。

  3、练习缩写课文。

  4、有感情地朗读课文。

  教学重点、难点

  1、从郝副营长在激战前的神情和谈话,理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

  2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

  第一课时

  教学过程

  一、检查预习

  1、这篇课文的作者是谁?(王愿坚,当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中,当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》,他是剧本的编者之一。)

  2、用生字卡片检查生字的读音。

  3、指名按自然段朗读课文,读后评议,纠正读音。

  二、理清课文叙述顺序

  1、课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的?(全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事。)

  2、怎样把课文分成三?

  3、指名分段朗读课文。

  三、理清第二段的叙述顺序

  (1)提出自学要求:认真阅读第二段,想一想,这段讲了一件什么事,是按照怎样的顺序讲的:按照事情发展的顺序,把这一段分成三层。

  (2)学生按要求自学。

  (3)讨论怎样把这一段分成三层。

  (4)请三名同学分三层朗读课文。

  四、深入理解第二段内容

  1、指导理解第一层。

  (1)指名朗读率一层。

  (2)通过杳字典理解下列词语:挺进、豫皖苏、围歼战。

  (3)指名用自己的话说说这一层的内容。(在围歼战开始前,“我”在交通沟里找到了突击连,来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄,他在激战之前心情是那样的平静,竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图,看得那样入神,火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景,想到了未来,深情地说:“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下看书,该多好啊!”)

  (4)激战马上就要开始了,他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢?(革命胜利以后,劳动人民将有可能为建设祖国,为创造自己的幸福生活而辛勤工作,而不再为地主资本家卖命,他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习,而不再像父辈那样被剥夺了上学的.权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。)

  (5)在理解的基础上,指名学生把这一层再朗读一遍。

  2、指导理解第二、三层。

  (1)指名朗读。

  (2)指导理解下列词语:后续部队、千钧一发、整编师。

  (3)指名用自己的话说说这两层的内容。(突击连冲进守敌围墙后,后续部队在黑暗中找不到突破口,和突击队失去了联系。这样,突击队孤军深入,得不到增援,围歼战有可能失败,情况非常危急。人们望着黑 的围 ,万分焦急。就在这紧要关头,郝副营长点燃了那本书,高高举起,为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露,英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。)

  (4)课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会?(表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。)

  (5)在理解的基础上,指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

  五、布置作业

  1、朗读课文第二段。

  2、预习课文的其它部分。

  板书设计5 灯光

  勾起回忆 | 战斗开始前

  | 回忆往事 | 战斗打响

  照应开头 | 战斗结束

  第二课时

  教学过程

  一、复习导入

  1、指名朗读上一堂课学的课文。

  2、作者是怎样想起这段往事的?我们来学习第一段。

  二、学习课文第一段

  1、指名读第一段。

  2、指导理解下列词语:漫步、清明节、(漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一,在四月四、五或六日,民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。)

  3、引起我回忆往事的原因是什么?(背后传来一声赞叹:“多好啊!”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条,因为英勇牺牲的郝副营长也说过:“多好啊!”)

  4、在理解的基础上,指名学生再朗读课文的这一部分。

  三、学习结尾部分

  1、学生通过查字典,弄清“璀璨”“华灯”的意思。

  2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友?(一是见到天安门前璀璨的华灯,因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光;二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹,因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。)

  3、教师小结:这个结尾部分和开头都写的是现在,相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事,包含着不忘不过去,应该把先烈的精神发扬光大的意思。

  四、练习朗读全文

  五、布置作业

  1、准备听写“读读写写”中的词语。

  2、准备缩写第二段。

  板书设计 灯 光

  广场 灯光 一声赞叹 幸福生活

  | | | |

  | | | 多好啊 |

  | | | |

  阵地 火光 憧憬未来 生命换取

  第三课时

  教学过程

  一、听写词语

  照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

  二、指导作缩写练习

  1、指导读“思考 练习”第六题,明确练习要求。

  2、默读第二段,想一想,缩写这一段,哪几点必须写清楚。

  3、讨论交流。(缩写这一段,必须写清楚五点:一是时间是非曲直947年初秋;二是那一次战斗的任务;三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想;四是战斗中郝副营长的表现;五是郝副营长的牺牲。)

  三、学生做缩写练习,教师检查了解缩写情况。

  四、请两三个学生读自己写的内容,师生酌情评议。

  五、布置作业:预习下一课《月光曲》。

  板书设计 灯 火

  缩写 一写清时间 二交待战斗任务

  三战前营长怎么做 四营长的表现

  五营长牺牲

  六年级语文《灯光》教学设计 10

  教学目标:

  1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文主要内容,理清课文的表达顺序。

  4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。

  教学重点:帮助学生理清课文的表达顺序。

  教学难点:帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。

  教学准备:

  1、教师:制作简单的多媒体课件。

  2、学生:预习课文,搜集有关革命先烈的英雄事迹。

  教学过程:

  一、导入新课,想象画面

  1、今天,我们一起来学习第11课《灯光》。请认真看老师写课题(板书课题),齐读课题。

  2、一边读课题,一边想象画面,读出来的感觉会更好。请再读课题。

  3、读着课题,你仿佛看到了什么?(学生说)

  4、灯光,对于我们来说,是最熟悉不过的事物了,生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。

  二、理清脉络,感悟方法

  1、自由读文,读准字音,读通句子,看看课文以“灯光”

  为题写了一件什么事?开始吧。(自由读文)

  2、交流读后的收获:

  ①读了课文,你从课文的'结构上有什么发现?(开头、结尾写现实,中间写回忆部分。首尾呼应、倒叙)

  ②课文以这样的表达方式写了一件什么事?

  三、品味“多好啊”,体会美好憧憬

  1、课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么,是什么勾起了作者对往事的回忆呢?(板书:多好啊)

  2、让我们再次走进课文,快速浏览,找找“多好啊”在文中一共出现了几次?每次都是谁在什么情况下说的?他们在说这句话时看到了什么?心里又想到了什么?(课件出示浏览要求)

  3、汇报交流:(注意说清楚每一次是谁在什么情况下说的?说的时候看到了什么?)

  第一次

  ①(出示天安门广场灯光图片)请看,这就是天安门广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。(指名说)

  ②看到这璀璨的华灯,难怪游人会发自内心地赞叹道:多好啊!此刻,游人可能想到了什么?(指名说)

  ③作者由这一声赞叹想到了谁?为什么会想起他?

  第二次

  ①当时郝副营长看到了什么?一幅怎样的插图?(课件出示句子)齐读。

  ②郝副营长当时是怎样看的?“注视”是什么意思?还有哪

  个词也是这个意思?你从“注视”和“沉思”两个词中体会到了什么?

  ③是啊,等革命胜利后,孩子们能在明亮的电灯底下读书,那该多好啊!

  第三次

  ①出示句子,齐读。

  ②“憧憬”是什么意思?郝副营长在憧憬什么?除了电灯,他还憧憬什么?

  ③让我们通过朗读,把郝副营长的美好憧憬读出来。

  引读:郝副营长是在憧憬明亮的灯光,于是,他深情地说:(生读郝副营长的话)郝副营长是在憧憬幸福与光明,于是,他深情地说:(生读郝副营长的话)

  ④如今,他的美好心愿实现了吗?是的,此时的灯光已不再是“灯光”了,还是指幸福与光明。请再读课题,这是幸福与光明的象征。

  四、走近人物,体会献身精神

  1、为了这句深情的“多好啊”,为了人民的幸福与光明,郝副营长付出了怎样的代价?(课件出示课文第10自然段)

  2、让我们永远记住那一刻(一起读课文第10自然段),读了这段文字,哪个词语涌现在你脑海里?

  3、说说你对“千钧一发”的理解,它在文中指什么时刻?

  4、课件出示老师改动后的句子:

  在这千钧一发的时刻,

  是您划着了火柴,

  点燃了那本书,

  举得高高的,

  为后续部队照亮了前进的路。

  可是,

  火光暴露了您自己,

  您被敌人的机枪打中了。

  (师引读:让我们一起把目光定格在那一刻,记住他的英勇壮举吧。)

  5、出示第11自然段

  引读:是啊,为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习,这位年轻的战友(生读);为了后人能够过上幸福美好的生活,这位年轻的战友(生读)。

  6、孩子们,学到这,你想对这位伟大的战士说些什么

  7、让我们再次读课题,记住这位英雄!

  五、说先烈故事,拓展升华

  1、(音乐起,播放温馨幸福的画面)当我们在宽敞明亮的教室里上课时,当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时,谁又会想到今天的幸福生活是怎样来的呢?我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而献身的先烈们呢?你还知道哪些先烈的英雄事迹呢?(生说)

  2、补充:董荐瑞、黄继光的故事(课件出示图文资料)

  3、今天的幸福是无数的先烈用鲜血和生命换来的。为此,你觉得我们现在应该怎样做呢?

  4、是的,祖国的繁荣昌盛,人民的幸福安康,是对先烈们最好的慰藉。对我们来说,如果有一天,我们的班级,我们的学校,我们的社会,我们的祖国真的需要我们时,我们能否抛开个人的利益,甚至自己的生命,能勇敢地站出来呢?就像郝副营长、董荐瑞一样呢?(留给学生深深的思考)

  六、作业超市

  1、电影广角:观看一部爱国影片,如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。

  2、课外书屋:阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等革命英雄故事,也可以找来王愿坚的其它作品,如《七根火柴》、《党费》等读读。

  六年级语文《灯光》教学设计 11

  教学目标:

  1.速读课文,抓住主要内容;抓住重点探究,体会郝副营长

  的无私奉献精神。

  2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

  教学重点:

  抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。

  教学难点:

  抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、揭题

  生读题,再读学习提示:看看学习这篇课文,要我们解决哪些 问题?

  (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么 情况下说的?3.他们在说这句话的时候,看到了什么?想到了什 么?)

  二、整体感知课文

  学生自读课文,想想课文写了一件什么事?

  三、细读课文

  1、带着自学提示第2、3个问题再读课文,看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么?会想到什么?快速默读批划,可以把体会写在旁边空白处。

  2.全班交流:

  (1)第2自然段:

  说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽,看到人民的幸福生活,发出的由衷赞叹,引起作者对往事的回忆。

  (指导学生朗读“多好啊!”,读出赞叹的感觉) 板书:千万盏灯

  (2)第4自然段:

  郝副营长借着微弱的亮光,看着书上的一幅插图时说的,联系上下文可知道当时是战争时期,条件极其艰苦,很多人没有见过电灯,作者和郝副营长也没有见到过,他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书:吊着的电灯 抓住“沉思”,他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章,我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。此时,他也许想到胜利以后,人民过上幸 福生活,也许触景生情,暗暗下决心,为了战斗的胜利,为了下一 代能过上美好生活,要勇往直前,不怕牺牲。

  想象当时他的心情,再读“多好啊!”,读出羡慕,渴望的语气。

  (3)第7自然段:

  说话的仍然是郝副营长,联系刚才的“沉思”,从他的语言可以了解到什么? “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬, “赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光 下学习。”) 板书:憧憬中的灯

  (他相信革命一定会胜利,孩子们将来都能在灯下读书,心中充满了对未来美好生活的向往与希望)

  抓住“憧憬”,再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。

  3.为了“多好啊”的幸福生活,这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够 在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什

  么事情了呢?

  1)出示自读要求:默读回答问题。

  ①突击连的任务是什么?

  ②战斗打响后,后续部队为什么和突击队失去了联系?

  ③郝副营长是怎样牺牲的?

  2)交流自学情况:

  ①突击连的任务就是突破守军的围墙,为大部队打开前进的道路。

  ②战斗打响后,因为突破口沉寂了,后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

  ③在这千钧一发的.时刻,郝副营长高举起用火柴点燃了的书,为后续部队照亮了前进的道路,敌人被歼灭,他却因暴露而牺牲。

  师:“千钧一发”是什么意思?

  生:比喻当时的情况十分危急。

  师:对!同学们,再来读这段话, .这位战斗英雄这样做你感受到了什么?

  (他用他的生命换来灯光。)

  4.是啊,是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。

  师出示课件 在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

  师板书:璀璨的华灯

  你们从中感受了什么?。 (体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)

  这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神,幸福生活。)

  5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。

  1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯,有什么深刻的含义?

  师出示课件:

  广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑,使人心头感到光明,感到温暖。

  在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来。

  2.学生读句子。

  (体会开头结尾相呼应的写法,象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的,这幸福来之不易。)

  四、课堂总结

  播放《国歌》

  冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气,冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰,我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。此时此刻,在清明时节来临之际,站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。

  板书

  千万盏灯

  吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活

  灯光 憧憬中的灯 首尾呼应 一星火光 (多好啊) 生命换取

  璀璨的华灯

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