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小学六年级数学上册课件

时间:2022-02-17 16:49:27 六年级 我要投稿

人教版小学六年级数学上册课件

  课件(courseware)是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。下面是小编为大家收集的人教版小学六年级数学上册课件,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

人教版小学六年级数学上册课件

  小学六年级数学上册课件 篇1

  教学内容:

  人教版小学数学教材六年级上册第50~51页内容及相关练习。

  教学目标:

  1.理解和掌握比的基本性质,并能应用比的基本性质化简比,初步掌握化简比的方法。

  2.在自主探索的过程中,沟通比和除法、分数之间的联系,培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

  3.初步渗透转化的数学思想,并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

  教学重点:

  理解比的基本性质

  教学难点:

  正确应用比的基本性质化简比

  教学准备:

  课件,答题纸,实物投影。

  教学过程:

  一、 复习引入

  1.师:同学们先来回忆一下,关于比已经学习了什么知识?

  预设:比的意义,比各部分的名称,比与分数以及除法之间的关系等。

  2.你能直接说出700÷25的商吗?

  (1)你是怎么想的?

  (2)依据是什么?

  3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。

  【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么,于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系,重现商不变性质和分数的基本性质,为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时,还有机渗透了转化的数学思想,使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

  二、新知探究

  (一)猜想比的基本性质

  1.师:我们知道,比与除法、分数之间存在着极其密切的联系,而除法具有商不变性质,分数有分数的基本性质,联想这两个性质,想一想:在比中又会有怎样的规律或性质?

  预设:比的基本性质。

  2.学生纷纷猜想比的基本性质。

  预设:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。

  3.根据学生的猜想教师板书:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。

  【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力,学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上,很自然地就能联想到比的基本性质,这不仅激发了学生的学习兴趣,同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

  (二)验证比的基本性质

  师:正如大家想的,比和除法、分数一样,也具有属于它自己的规律性质,那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来,请大家分成四人小组合作学习,共同研究并验证之前的猜想是否正确。

  1.教师说明合作要求。

  (1)独立完成:写出一个比,并用自己喜欢的方法进行验证。

  (2)小组讨论学习。

  ①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果,并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论)。

  ②如果有不同的观点,则举例说明,然后由组内同学再次进行讨论研究。

  ③选派一个同学代表小组进行发言。

  2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解)。

  预设:根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。

  小学六年级数学上册课件 篇2

  单元教学目标:

  1. 在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。

  2. 能在方格纸上用数对确定位置。

  教学内容

  位置(一) 新授课 新授

  教学目标

  1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。

  2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。

  教学重点

  能用数对表示物体的位置。

  教学难点

  能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。

  教具准备

  教学过程

  一、 导入

  1、 我们全班有53名同学,但大部分的同学老师都不认识,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

  2、 学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

  二、 新授

  1、 教学例1

  (1) 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?

  (2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)

  (3) 教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)

  2、 小结例1:

  (1) 确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)

  (2) 我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。

  3、 练习:

  (1) 教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。

  (2) 生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。

  4、 教学例2

  (1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。

  (2) 依照例1的方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)

  (3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。

  (4) 学生根据书上所给的数据,在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评)

  三、 练习

  1、 练习一第4题

  (1) 学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。

  (2) 学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。

  2、 练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置

  3、 练习一第6题

  (1) 独立写出图上各顶点的位置。

  (2) 顶点A向右平移5个单位,位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位,位置在哪里?哪个数据也发生了改变?

  (3) 照点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形。

  (4) 观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)

  四、 总结

  我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?

  五、 作业

  练习一第1、2、5、7、8题。

  小学六年级数学上册课件 篇3

  教学目标

  (1)明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

  (2)了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。

  (3)培养学生从多角度分析问题的能力。

  教学重难点

  教学重点 :明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的.位置。

  教学难点:熟练的表述物体相对观测点所在的方向。

  教学工具

  课件

  教学过程

  活动1【讲授】教学过程

  (一)复习旧知,引入新课:

  师:关于位置与方向,我们已经了解了那些知识?

  师:1、用课件出示十字方向标,并根据学生的汇报标出东、南、西、北。

  2、再出示东北、东南、西北、西南四个方向标,依然根据学生的汇报标出他们的名称。

  3、提问东北、东南、西北、西南与东、南、西、北夹角是多少度?并根据学生的叙述标出结果。

  (设计意图:让学生在头脑中回忆相关旧知的前提下,通过课件的直观性,帮助学生激活相关旧知,为学习新知扫清障碍。)

  师:谁能为客人们介绍一下咱们校园的布局(出示情景图)。请学生叙述建筑的位置。

  师:教师适时提问“你是怎么判断出图中东、南、西、北所在方向的呢”?

  引导学生归纳出,早上太阳在东面,所以这幅地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

  (设计意图:通过创设情景,自然的把学生带入学习中,帮助学生进一步理解如何收集有用的信息来判断生活中的方向,以及方向具有相对性这一知识点。)

  (二)创设情境,自主探究:

  师:请同学们以校园为观测点,为客人们介绍学校周围的建筑所在的方向。

  师:咱们继续来看图,谁能说一说石墙镇卫生院和砖厂所在方向?

  之后出示岳庄社区的位置,让学生试着描述。

  师:大家判断一下谁说得更准确?

  师:谁再来说一说岳庄社区的准确位置?

  (学生发言的同时教师用手势从正东开始扫过相应的角,并板书:东偏南)

  师:谁愿意再来说一说?

  你能在说的同时也用手比划一下吗?(借此强化学生的感性认识)

  师:这个角是30°,那这个角又是多少度?(用手扫过岳庄社区所在方向与正南方的夹角)

  师:谁能换种方法说一说岳庄社区所在的方向?

  生:岳庄社区在咱们学校的南偏东60°方向。(用手势扫过)

  师:(板书:南偏东)

  小结:我们在介绍物体所在方向时,一般习惯使用较小的角来描述。(课件隐去另一种说法)

  (设计意图:通过课件创设问题情境,把课堂还给学生,让学生在讨论中探索方向的描述方法,同时辅以手势帮助学生理解,加深学生的感性认识。通过不同描述方法的探究,启发学生从多角度分析问题,提高学生的思维水平)

  师:现在请同学们以小组为单位,互相说一说湖山菜园在咱们学校的什么方向?

  随着学生的叙述出示答案,并追问还可以怎么说?

  之后用同样的方法练习描述中国移动营业厅和天泰小区的位置,并在学生描述的同时板书:西偏北、北偏西、西偏南、南偏西等方位词。

  小结:我们学会了八个新的方位词(东偏南、南偏东、东偏北、北偏东、西偏北、北偏西、西偏南、南偏西)并给予学生适当的激励。

  (设计意图:通过练习巩固方向的描述方法,力图使学生能更好地将所学知识运用于实际生活)

  师引导学生继续看图,叙述拓达鞋厂的方向,并引发矛盾冲突。

  师:都是东偏北30度,怎么会有两个建筑?(并由学生指出距离不同)

  由此引出要准确的表述建筑物所在的位置,还要在方向的基础上加上一个条件——距离。并让学生练着说一说。

  (设计意图:通过课件引发的矛盾冲突进行质疑,激发学生的求知欲和探索欲,感受在确定物体位置时距离的重要性。)

  课件中再次出现刚刚大家介绍的几处建筑物,但此时加上了距离,之后随着学生的叙述用课件显示出每个建筑物位置的描述方法。

  安排练习,让学生介绍学校周围的其它建筑。教师随着学生的叙述点击相应的位置。(并在这里引导学生注意方向标志的变化)

  (设计意图:巩固新知的同时帮助学生进一步理解新旧知识之间的联系与区别)

  (三)巩固练习,提高应用能力:

  (先给学生时间完成手中的练习卷,之后教师用课件随着学生的汇报,标出各角的大小并显示出各空的答案。)并注意及时的激励

  (设计意图:巩固物体位置的叙述方法,并落实在书面上。帮助学生理解比例尺的重要性)

  师:(出示第二题)谁发现了第二题与第一题有什么区别? (设计意图:通过在缺少方位词的图中辨别方向,提高学生的看图能力,同时提高学生的动手操作能力)

  最后教师引导进行小结、质疑、和激励。

  师:能说的具体一些吗?

  师:今天同学们课上注意了很集中,希望明天的课上,你们依然能保持这么优秀的学习状态。下课。

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