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高中语文《五猖会》教案
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的高中语文《五猖会》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中语文《五猖会》教案 1
一、教学目标：
（1）、了解江浙一带有关庙会的一些民俗，从而热爱中华民族的民俗文化。
（2）、感受封建家长制的作风对活泼天真的孩子的天性的扼杀和影响，封建教育对儿童身心发展的束缚。
（3）、理解散文先扬后抑的表现手法及其作用。
二、教学重点：
（1）、生僻字、词的掌握。
（2）、理解文中重点句子的含义。
三、教学难点：
（1）、体会作者所要讲述的封建家长制度，封建父子关系。
（2）、理解散文先扬后抑的作用
四、教学时数：
两课时
五、教学手段：
多媒体
六、教学过程：
〈第一课时：〉
（一）导入：
同学们，我们中国的农历节日，都有哪些啊？这些节日都有什么代表性的东西么？（元宵节—元宵、端午节—粽子、中秋节—月饼、重阳节—出游登高）你们喜欢过节么？为什么？
那么鲁迅的家乡还有什么其他的节日呢？他小时候喜不喜欢过节呢？带着这些疑问，我们一起去浙江的海阳，看看每年农历五月初一的“五猖会”。
（二）作者简介：
①鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕浙江绍兴人，原名周樟寿，字豫才，后改名周树人。伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1923年出版第一本小说集《呐喊》，成为中国新文学的奠基作。
②鲁迅散文的特点：
鲁迅的回忆散文收于《朝花夕拾》集中。散文较多地继承了传统散文的特点，写人记事均于平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想，而且在对旧日情怀的回顾时，还常常发表议论，抒发对现状的某些不满之情。
（三）课文背景简介：
“五猖”又称“五通”、“五圣”，是民间所信奉的财神。据传，五圣庙是明太祖为安抚战役亡魂而立，后被奉为财神。绍兴人把它们说成是马、猴、狗、鸡、蛇五种动物之精。
“五猖会”是迎神赛会的一种，就是把五猖庙里的“五通神”请出来巡游。这些迎神赛会当然是迷信活动。但在当时，广大贫苦人民生活在水深火热之中，根本无法享受正常的'文化娱乐活动，赛会在这个意义上说，也算作是一种群众性的娱乐活动，代表着人们对幸福生活的追求。
（四）请同学看几张有关庙会时火热场面的图片。（舞龙、舞狮、高跷、秧歌、腰鼓……）
（五）课文梳理
1、快速、大声地通读全文，在每段前面标号。找出你不认识的字、词。
2、划分段落，并说出每段的大意。
第一段（1—4）写儿时的迎神赛会的热闹、豪奢，表达了“我”的向往之情。
第二段（5—19）写去看五猖会的经过。
第三段（20—21）写“背书”这件事给“我”的内心造成的创伤和带来的痛苦。
3、总结各部分的生僻字、解词
A偏僻、寥寥、繁盛、豪奢、奇拔、美髯、臻臻至至、雅兴、妇孺、枷锁
B罕逢、篡取、猖獗、谨严、河埠头、蹊跷、忐忑、蟋蟀
C诧异
D解词：臻臻至至：齐备的意思。呵活：活龙活现。
称娖：行列整齐的样子。河埠头：河码头。
奇拔：奇特，有趣。忐忑：心神不定的样子。
猖獗：凶猛而放肆。
4、通读课文，思考以下问题：
（1）、文中共写了几次赛会，并分别概括小标题。
4次．小标题：门外的赛会（初次的庙会等）
书中的赛会（明朝的庙会等）
盛大的赛会（梦想的庙会、庙前的五猖等）
关东看五猖会（关东的赛会、失落的赛会等）
〈第二课时〉
（六）继续上节课，具体对课文重点段落进行分析，
（2）、课文第一节末尾“完了”一词表达了作者怎样的心情？
怎样看待第二段中关于“吹哨子”的描写？
明确：一个“完了”，既写出了那没有看到的神像走了，也写出了孩子的失望的心情，也为下文写自己想看赛会蓄势。
在那个缺乏文化生活的时代，吹哨子似乎也是孩子们的乐趣。
（3）、课文第一部分都在谈迎神赛会，作者这样写有什么意图？
明确：五猖会，对一个孩子来说，意味着渴望与欢乐，如同重大的节日。作者用大半的篇幅来写迎神赛会，在于渲染赛会的盛大、热闹，突出赛会的吸引力。该段为下面的：“我”极其想看赛会，而父亲让我背书，造成童心与现实的冲突做铺垫。
（4）、第九段是关于什么的描写？
“我担着心，一句一句地读下去”实际作者担心什么？
明确：心理描写。
“我”在父亲的“压迫”下显得不安，不想背书但又无可奈何；担心的不仅是能否背出，更担心能否去看赛会。
（5）、怎样理解文中写“一气背将下去，梦似的就背完了”，为什么说背书如梦呢？
明确：背书完全是被迫的，机械的，所以说如“梦似的”。
说出了在父亲毫不顾及孩子心理时的无奈和烦恼。表现了当时封建教育的内容和方法对儿童身心健康的巨大危害。
（6）、怎样理解“五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”？
明确：“对于我似乎都没有什么大意思。”就是因为早上心情太压抑了，童心已经受到了挫伤。
（7）、课文结尾“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达了作者什么样的感情？
明确：全篇都是叙述，结尾出语似极平静，感情却很强烈，在文字背后隐藏着那种父亲的不讲理、父亲的不理解孩子、父亲的专制在孩子内心造成的创伤和带来的痛苦。
5、说说作者情感发展变化的脉络：
盼望（失望）——羡慕（书上描绘的）——神往（参与）——欣喜若狂——忐忑、索然无味
6、讨论：
（1）课文最后说：“我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”作者是真的“诧异”么？你认为父亲为什么让“我”那时候背书？
（2）从作者看“五猖会”前后情感的变化中，你觉得作者想在本文抒发什么样的感情？
（七）结构与语言特点
本文的结构很有特色。前面的写没有看到神像、明时的赛会等内容，并非闲笔，而是从正反两方面为这一次来之不易的赛会做铺垫，以突出主题。
同时，叙述语言简洁，于平淡见神奇，不愧为大家之笔。
（八）作业
字词，课后第三题
高中语文《五猖会》教案 2
一、教学目标
知识与技能：学生能够理解并概括《五猖会》的主要内容和情节，掌握记叙类散文的鉴赏方法。
过程与方法：通过分析文中的人物形象、情感变化及写作手法，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观：体会作者对封建教育制度的批判，理解儿童天性的重要性，培养学生的同情心和人文关怀。
二、教学重难点
教学重点：理解《五猖会》的主题思想，掌握记叙类散文的鉴赏方法。
教学难点：分析作者在文中表达的情感变化，理解封建教育对儿童天性的摧残。
三、教学过程
1. 导入新课
情境导入：通过讲述一些现代儿童节日或活动的欢乐场景，引导学生思考儿童天性中的好奇、活泼与自由，然后引出鲁迅笔下的《五猖会》，对比两者之间的差异，激发学生的阅读兴趣。
2. 初读课文，整体感知
学生活动：自由朗读课文，概括文章的主要内容和情节。
教师引导：总结学生的回答，明确文章讲述了作者儿时盼望看迎神赛会却因父亲强迫背诵《鉴略》而感到失望无奈的故事。
3. 精读课文，深入分析
人物形象分析：引导学生分析文中的人物形象，如父亲、母亲、长妈妈等，理解他们的性格特点和对作者的`影响。
情感变化分析：
高兴与期待：作者听说要看迎神赛会时的高兴心情。
失望与无奈：父亲强迫背诵《鉴略》时的失望与无奈。
挣扎与幻想：在背诵过程中的挣扎与幻想。
冷漠与反思：最终对五猖会失去兴趣，对封建教育制度的反思。
写作手法分析：
先扬后抑：通过对比作者前后的情感变化，突出封建教育的弊端。
细节描写：分析作者在描写人物、场景时的细节，体会其表达效果。
4. 拓展延伸
讨论交流：
引导学生讨论封建教育对儿童天性的摧残，以及现代教育应该如何尊重和保护儿童的天性。
鼓励学生分享自己类似的经历或感受，加深对文章主题的理解。
写作练习：以“我眼中的儿童天性”为题，写一篇短文，表达自己对儿童天性的看法和认识。
5. 总结归纳
教师总结：回顾本课的学习内容，强调封建教育制度的弊端和儿童天性的重要性。
学生反思：引导学生反思自己的学习过程，总结收获和体会。
高中语文《五猖会》教案 3
一、教学目标
知识与技能：
学生能够了解《五猖会》的背景知识，包括五猖会的由来、鲁迅的生平及作品特点等。
掌握文中生僻字词，理解重点句子的含义。
过程与方法：
通过阅读分析，培养学生鉴赏记叙类散文的能力。
引导学生体会散文“形散而神不散”的特点，学习先扬后抑的写作手法。
情感态度与价值观：
感受鲁迅对封建家长制下儿童天性被扼杀的批判，理解作者对封建教育制度的深刻反思。
培养学生的批判性思维，激发对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重难点
重点：理解文章主题，体会鲁迅对封建家长制的批判。
难点：分析文中先扬后抑的写作手法及其作用，深入理解鲁迅作品的思想内涵。
三、教学方法
讲授法：介绍五猖会的由来、鲁迅的'生平及作品特点等背景知识。
讨论法：组织学生讨论文中情感变化的过程，分析作者心情的复杂性。
多媒体教学法：利用多媒体展示庙会图片、视频等，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
导入新课（约5分钟）
通过展示庙会的图片或视频，引导学生回忆自己参与过的类似活动，激发学生的兴趣和共鸣。
引入课题《五猖会》，介绍五猖会的由来和鲁迅创作这篇文章的背景。
整体感知（约15分钟）
学生自读课文，标注生僻字词和不懂的内容。
教师讲解生僻字词，补充鲁迅的生平和作品特点。
精读分析（约20分钟）
分析文中四次赛会的描写，比较它们在内容和写法上的异同。
引导学生体会作者的情感变化过程，从盼望到失望，再到最后的索然无味。
分析文中先扬后抑的写作手法，理解其作用和效果。
深入探讨（约10分钟）
组织学生讨论：鲁迅在文中没有直接指责父亲，但字里行间流露出怎样的情感？你如何看待父亲在“我”最高兴的时候叫“我”背书这件事？
引导学生理解鲁迅对封建家长制的批判，以及对儿童天性被扼杀的同情和反思。
总结归纳（约5分钟）
总结本课所学内容，强调文章的主题和寓意。
提醒学生关注鲁迅作品的深刻思想和独特风格。
五、作业布置
完成课后练习题，巩固所学知识。
阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》等，比较不同作品之间的异同点。
撰写一篇读后感，谈谈自己对《五猖会》中封建家长制和教育制度的看法。
高中语文《五猖会》教案 4
一、教学目标
知识与技能：
初步学习鉴赏“记叙类散文”的方法。
分析作品的选材和立意的特色，体会散文“形散而神不散”的特点。
掌握文中生僻字、词，理解重点句子的含义。
过程与方法：
通过通读、默读、细读等阅读方式，深入理解文章内容。
引导学生分析鲁迅在文中表达的情感变化，体会其写作手法。
情感态度与价值观：
体会童年鲁迅对“五猖会”的向往和背书时的无奈，感受封建家长制对儿童天性的扼杀。
培养学生的批判性思维，对封建教育制度进行反思。
二、教学重难点
重点：分析作品选材和立意的特色，体会鲁迅在文中表达的情感变化。
难点：理解封建家长制对儿童天性的影响，以及鲁迅对封建教育制度的批判。
三、教学过程
1. 导入新课
导入方式：通过展示几副庙会的图片或讲述相关民俗故事，引导学生进入课文情境。
教师提问：你们去看过庙会吗？庙会给你们留下了怎样的印象？
2. 整体感知
作者介绍：简要介绍鲁迅的生平、成就及《朝花夕拾》散文集的特点。
背景介绍：讲解“五猖会”的来历及在江浙一带的民俗意义。
3. 细读文本
阅读任务：
快速阅读全文，标出生僻字、词，并尝试理解其含义。
默读课文，找出文中一共写了几次赛会，分别用五个字为它们各写个标题，并指出其详略。
细读课文，分析鲁迅在文中表达的情感变化。
情感变化分析：
高兴地“笑着跳着”催促：听说要看迎神赛会，孩子的高兴与期待。
“忐忑”、“担心”地强记：父亲要求背书时的沮丧与无奈。
梦幻铁钳的帮助：背书过程中的幻想与挣扎。
热闹没有什么大意思：赛会后的'失望与反思。
4. 深入探究
问题讨论：
前三次写的“赛会”对写“五猖会”有何作用？
分析课文最后一段所反映的作者心情，你如何理解父亲在“我”最高兴的时候叫“我”背书这件事？
鲁迅在文中没有直接指责父亲，但你能感受到他对父亲的态度吗？为什么？
教师引导：引导学生结合时代背景，理解鲁迅对封建家长制和教育制度的批判。
5. 总结提升
总结全文：文章记述了“我”儿时盼望看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。从而批判了封建家长制对儿童的迫害，深刻的批判了封建的教育制度的腐朽和反动。
拓展延伸：引导学生思考现代社会中是否存在类似的教育问题，并讨论如何避免这些问题。
四、作业布置
完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
搜集关于庙会或其他民俗活动的资料，写一篇短文介绍其特点和意义。
五、教学反思
回顾教学过程，总结成功之处和需要改进的地方。
关注学生的反馈，了解他们对课文的理解和感受，以便在后续教学中进行调整和优化。
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