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《小松鼠找花生》教学设计

时间:2021-03-22 13:25:54 一年级上册 我要投稿

《小松鼠找花生》教学设计

  很多老师都会提前做好教学设计,这样能够更好地开展教学,以下是小编整理的《小松鼠找花生》教学设计,欢迎参考!

《小松鼠找花生》教学设计

  教学目标

  1、引导学生在找规律中认识12个生字,在情境中认读理解“鲜艳、格外”,知道“格外”的近义词。学会写“生”。

  2、利用课文的插图,培养学生的表达能力。入情入境地品读课文第一段,体会花生花的鲜艳、美丽。

  3、经历品读课文的过程,生长规律,学会细致地观察生活。

  教学重点:

  认识本课的生字,入情入境地朗读课文第一段,体会花生花的鲜艳。

  教学过程:

  一、猜字谜引入:

  1、猜谜,引导学生说说是怎么猜出来的。

  (1)一口咬掉牛尾巴——告。

  (2)羊尾巴变大——美。

  (3)牛站在独木桥上(板书“生”字及拼音)这是什么字?你能用“生”说一个词吗?(在生前板花)

  过度:我们今天要学的课文就是跟花生有关。题目叫--小松鼠找。

  2、齐读课题。

  3、指“找”说:这是今天要学的生字,谁会读?知道“找”为什么是提手旁吗?轻轻打开铅笔盒找出一支铅笔,快速翻到语文书120页。自己借助音节去读课文,找出课文中的生字,圈出来多读几遍。

  二、初读课文:

  1、学生读文圈生字。

  2、检查生字认读情况:

  (1)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

  师:森林的小路两旁长满了小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,你会读吗?(分别读两旁的字)观察小路上面一行生字的读音,你有什么发现吗?同桌读给同桌听听,他读的准不准。

  (2)出示变换了顺序的两行生字。上一行全都是翘舌音。

  师:小花可调皮了,他们一下子又重新排列了队伍,请男同学读小路上边的生字,女同学读小路下边的生字,观察小路上边生字的读音,你又发现什么?齐读翘舌音。

  (3)出示两行生字。上一行韵母中全都带有鼻韵母。

  师:刚刚我们是从读音上发现了很多秘密,现在能不能从字形上去观察发现。请这边的同学读路上面的生字,这边的同学读路下边的生字。请仔细看小路下边的生字,你又发现了什么?

  (4)你有什么好办法记住这些生字吗?指名说大多左右结构的字,我们都可以玩对对子游戏。随机指导以下生字。

  “艳”:颜色很丰富,颜色很多就鲜艳了,鲜艳的“艳”。齐读“鲜艳” 示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?你还知道身边还有什么也很鲜艳。

  小结:像红色、绿色、黄色等非常明亮,非常显眼好看的就都可以说是鲜艳的。

  (3)开火车读生字。

  (4)齐读。咦,小花怎么还没开呢?假如我们现在还能正确地读出来。小花一定会露出笑脸。教师点击生字,小花一个个开放。

  过度:小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。老师也要奖励小朋友一首儿歌。

  三、课间操:

  大树旁,种花生。花生花,真鲜艳。花生果,找不到,呀呀呀,格外急。

  四、看图选词说话:

  过度:真是急死人,我们也到花生地里去看看吧!示课文第一幅图及词语“旁边” “种” “许多”“格外”“鲜艳”

  1、齐读这几个词。

  2、引导看图说话

  你能用上其中一个或几个新词说这幅图的意思吗?

  五、感悟花生花的美:

  1、你觉得课文哪一段是写这幅图的`?自由读第一段,边读边标一标第一段有几句话。

  2、反馈标段情况。

  你为什么这么标啊?

  3、指名分句读,说说知道了什么。

  4品读第二句。示:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。你为什么喜欢这句?

  (1)悟美:金黄色很美,你知道谁的衣服就是金黄色的?

  对,金黄色多美多鲜艳啊。你能把句子中的金黄色读美吗?

  多么美的花生花呀!谁想再来美美地读一读。

  (2) 悟多:指名读。我听你读,感觉好象只是一朵小花,你看这儿是几朵?

  是啊,很多小花,是一大片金黄色的小花,那就——格外鲜艳了。出示词卡“格外”让学生读。能把格外换成另一个词吗?板:特别、非常、十分。

  (3)入情入境的朗读。同桌读给同桌听听,看谁能把小花读得格外的美

  师:你就是阳光下一朵鲜艳的小花,

  请一位小朋友上讲台前读给大家看。

  师:看,这朵的小花,在阳光下摇头晃脑,就更美更鲜艳了!要是我们这一大片的小花都摇头晃脑,是不是就格外的鲜艳了啊。

  (4)齐读

  6、引导背诵第一段。

  六、指导书写:

  过度:这节课我们班小朋友读的格外好!下面我们要写一个字,看看能不能写的也格外的好。

  1、引导观察“生”,说发现。

  2、范写。

  3、学生描红书写。

  4、在投影下反馈‘

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