课文《静夜思》教学札记
《静夜思》千百年来广为传诵，可谓妇孺皆知。小编整理了课文《静夜思》教学札记，欢迎欣赏与借鉴。
课文《静夜思》教学札记一：
今天改作业，发现作业本上有一题要求给句子里的“好像”找个近义词，学生有的写“真像”、“仿佛”，还有一个写的是“疑”。这一题用“疑”肯定不对，但是却给了我一个惊喜。真没想到，前两天给学生上第三课《英英学古诗》，学习《静夜思》时讲解二类字“疑”给学生留下这么深刻的印象。
教学时我围绕英英的话来学习诗句的含义。和设想的一样，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这四句诗学生能够轻易地在文中找出它们的意思。但是对“思”、“疑”、“霜”，并不是都理解。教学诗题“静夜思”时我就让学生结合图画中李白的神情理解了在这样一个安静的夜晚，李白在窗前若有所思，“思”就是思念。“疑”和“霜”是出自一句诗，我用课件播放了白霜的图片，学生找出两者的共同点，于是认识了“霜”，也理解了这是一个比喻句，“疑”就是“好像”。接下来讲到了李白富有诗意的想象，简单介绍了这位诗仙，因此也给学生留下了深刻的印象。总结时学生谈收获，很多孩子都说自己认识了诗仙，还想去读读他其他的诗歌。课后我也以说故事的方式和孩子一起读了《赠汪伦》。
唯一遗憾的是如果我能用一两句话再讲讲“疑”的现代用法，学生也就不会用错，这才是真正地认识了这个字吧。
课文《静夜思》教学札记二：
在写字教学中，教学生写了本课中出现的“头”字。幻灯按笔画在田字格中出示了“头”的笔顺，孩子直观地看见了汉字的书写，了解了生字的笔顺。
但是在本堂课中，也出现了不少问题：
1、识字教学时节奏太慢，影响了整节课的目标的完成。如果在小老师教生字、组词的环节压缩点时间，更有效地调控课堂，就有更多的时间落实诵读古诗、引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情。
2、课堂学习中，学生大面积的集体活动不够。本节课，老师对一个学生的场景较多，虽然学生的个人能力得到了很好的展现和锻炼，但不利于老师对其他学生的学习情况做及时的了解。因此，在一年级的教学中，可以多采用老师面对全体学生、学生之间等能让大部分学生共同活动的互动方式，这样既能活跃课堂，又能调动学生的注意力。
3、进一步培养学生的学习习惯。一年级的孩子处入课堂，学习习惯较差，在课堂教学中，组织教学尤其关键。不仅要把孩子组织起来，还要进一步让孩子能在有效的课堂时间内学习更多的知识，所以培养学生的学习习惯就显得非常重要。我们班的孩子聪明、活泼，上课很活跃，就显得听的习惯、说的习惯不够好。
课文《静夜思》教学札记三：
一、课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。但是也有部分学生这个环节做得不好，主要是一年级学生人小，需要家长的大力支持才能完成这个任务，但我班有的'家长本身自己素质也不是很好，因此，这个学情考虑不够周到，没有我预想的那么好。
二、在读诗句，明诗意这个环节中，主要是训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问别人这为学生以后的学习打下了比较好的基础。
三、想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的热爱家乡的情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以老师的提问：请你们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你现在的心情是怎样的？（我们班外地学生比较多，离开老家好久，不仅他们思念亲人，他们老家的亲人也在思念着他们）根据这个学情让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感的感染和教育，同时也学到了朗诵古诗的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。这个环节达到了预期的效果。
课文《静夜思》教学札记四：
《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
【课文《静夜思》教学札记】相关文章：
课文《静夜思》的教学反思03-14
《静夜思》的教学设计11-25
《静夜思》教学设计10-20
《静夜思》教学实录12-25
《静夜思》教学反思12-24
古诗静夜思静夜思全文03-31
静夜思06-12
静夜思09-16
静夜思04-19