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公开课《人物描写一组》教案

时间:2022-05-27 17:42:29 五年级下册 我要投稿

公开课《人物描写一组》教案(精选8篇)

  在学习、工作、生活中,我们的任务之一就是课堂教学,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的关于二年级语文上册教学反思,欢迎大家分享。

公开课《人物描写一组》教案(精选8篇)

  公开课《人物描写一组》教案 篇1

  教学目标

  1.自主学习 “擞”“绽”等 14 个生字,做到会读,会写,会用;

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.抓住文中的重点词、句对人物进行剖析,感悟人物的特点。

  4.指导学生初步感知人物描写的方法。

  教学重点:

  (1)指导学生有感情地朗读课文。

  (2)引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态,剖析人物的内心世界,

  体会人物的特点。

  教学难点:

  引导学生学习作者抓住人物的外在表象来刻画人物的写作方法。

  课时安排 3课时

  教学过程

  第一课时

  一、激趣引入

  1.以学生感兴趣的话题提问:同学们,谁看过电影《小兵张嘎》?看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗?(学生交流,老师板书学生回答得比较有见地的说法:“聪明机智”“倔强顽皮”“嫉恶如仇”……)

  2.谈话引入:看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动,让大家现在也记忆犹新。那么,今天我们就再一次重温《小兵张嘎》这个故事的一个片段。板书课题:小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

  3.齐读课题。

  二、初读课文,了解课文主要内容

  1.同桌分自然段朗读课文,为对方的朗读作评价。

  2.自已再读课文,把第一次读时出错的地方仔细地看一看,读一读,做到正确通顺。

  3.说说课文主要讲了一件什么事情。

  三、细读课文,品析人物描写

  1.默看课文,用笔勾出描写小嘎子的句子。

  (课件出示句子: “小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。”“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。”)

  2.读了这一片段的描写,你想用怎样的词语评价小嘎子?请你再读一读上面的句子后与同学讨论。(板书:机灵 好胜)

  3.动作描写特别细致,你们体会到了吗?

  4.齐读描写嘎子的句子。

  5.请大家按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看,小嘎子的对手胖墩儿,又是怎样的一个孩子呢?

  6.小组自学,教师巡视。

  7.全班交流,请学生读一读自已理解的胖墩的特点,还可以说一说自己的感受。(在理解“小嘎子”的人物特点中,以老师引导为主;在理解“胖墩儿”的时候,可借鉴刚学习的方法,因此以学生自主实践为主,鼓励学生大胆体会和交流,品味这一人物塑造的精妙之处。)

  四、再读课文,体会感情

  1.文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁?为什么?(学生交流)

  2.大家看,作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物,让我们大家都喜欢上了。谁知道他采用了哪些方法?(认真观察,抓住人物的外貌、动作、心理活动。教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。)

  3.让我们再一次的去感受感受,两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧!再一次,齐读全文。

  第二课时

  一、谈话引入

  1.谈话交流:同学们,我们中国的文化博大精深,出了许许多多的大文豪。今天我们就来认识一位新的作家。(板书:吴敬梓)你对他了解多少呢?把你的资,和大家料一起交流交流。

  (在学生交流的基础上,老师可作适当的补充:吴敬梓(1710~1754),字敏轩,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于后来经济地位的迅速变化,接触了下层的劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。他思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以在晚年写出了《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它由多单元组成,每个单元既有联系,又可单独存在。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。)

  今天我们就去读一篇《儒林外史》里的文章,认识一下吴敬梓笔下的人物。(板书课题:临死前的严监生)

  齐读课题。

  2.读了课题,你最想知道什么?(这一设问,比较简单的问题如:什么是监生?严监生是谁?这种问题可以通过注释让学生自行解答,但要让学生明白,严监生是个很有钱的人。有的学生可能会问:严监生临死前,做了什么?让学生们在文中找答案。)

  二、读通课文,初步解疑

  1.谈话:这篇文章和我们平日里读的文章在措词上有一些不同,请大家用心读一读。把读不通的地方多读几遍,把读不懂的地方做上记号,待会儿我们一起来解答。

  2.交流读不懂的词语和句子,指导学生运用注释。

  3.再读全文,做到通顺、流畅。

  三、细读课文,品析人物

  1.在第一次读文章的过程中,你的情绪有怎样的变化?(学生交流,有的同学可能会提到,读文过程中,先是比较疑惑:严监生到底为了什么 “死不瞑目”?到了后来恍然大悟,不禁觉得实在可笑。)

  2.严监生的病究竟到了什么样的程度呢?你从哪里看出来的?(“再不回头”“医家都不下药了”“病重得一连三天不能说话”“痰响得一进一出,一声不倒一声的”一系列的地方看得出来已经只剩下最后一口气了。)

  3.因为最后一个心愿未了,所以他一直不肯闭眼,是什么心愿呢?严监生已不能说话,只能用动作来表示。什么动作?请在书上画出来。

  (出示句子:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。)

  4.严监生的动作引起所有人的注意,纷纷猜测着,他们的猜测让严监生的情绪有一些怎样的变化呢?用笔画一画描写得精彩的句子。

  出示句子:

  “他就把头摇了两三摇。”

  “他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。”

  “他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。”

  读了这三个句子,你读懂了什么?说说你有什么体会。

  5.导读:大侄子、二侄子、奶妈都没能猜出严监生的心愿,是谁终于领悟了他的意思?——赵氏。原来——“你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油”。严监生是为这两茎灯草的事,不肯闭眼吗?看看结果,挑掉一茎灯草后——“众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。”

  6.严监生终于放心的去了,临死前他不是记挂着自己的亲人,而是记挂着那一茎费油的灯草,我们也知道他并不是一个非常穷困的人,那他的所作所为,留给了我们一些怎样的思考呢?此时,你想对严监生说些什么?请你写一写。

  7.交流写的内容。

  8.严监生的行为让我们笑过以后也有了颇多的思考,但大家别忘了写下这一精彩片段的大作家——吴敬梓,谁能来赞一赞这位大作家?(这一问题的设计,不露痕迹的来总结文章的写作手法,学生可赞的内容很多,比如作者用人物的动作、神态,自然的展示了一个人的内心世界,让一个人物形象鲜活地展现在读者面前;作者在当时的社会背景之下,用一个严监生讽刺了悭吝成性,可笑可鄙之人。)

  四、小结

  吴敬梓是清代杰出的文学家,他创作的《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的高峰。有兴趣的同学可以在课外时间读一读这本书,通过这本书你还能认识很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。

  第三课时

  一、谈话导入

  1.通过上两课的学习,我们认识了几个人物,并且学习了怎样去走近人物。今天我们再来认识一个新的人物——“凤辣子”。(板书课题:“凤辣子”初见林黛玉。齐读课题。)

  2.大家可能对这个人物或多或少的都有一定的了解吧,谁来说说对她的了解?

  3.看了这个题目,你认为课文节选的这一片段,会突出表现王熙凤的什么特点呢?请你读题目,抓特点。(板书:辣)

  4.让我们仔细的读一读,品一品,看看作者把王熙凤表现得到底“辣”不“辣”。

  二、初读课文,检查预习

  1.四人小组轮流读课文,帮助同学查找读得不正确的地方,及时改正。

  2.小组内共同利用注释和工具书,扫除字词障碍。

  3.自己选择一种喜欢的方式,读课文,做到通顺、流利。

  三、细读课文,品析人物

  1.根据学法:品析词句。你是从哪些语句中读出王熙凤的“辣”的?再读课文,用笔画出你认为能够体现其特点的词句。

  2.学生交流。(此环节让学生充分的读书,品析,谈自己的体会,老师可从旁进行归纳。从王熙凤的语言、打扮、神情,帮助学生进行梳理,并指导朗读。)

  (语言:未见人而先闻声“我来迟了,不曾迎接远客。”等多处语言描写。体会其语言的泼辣。抽查学生朗读,学生评价,让学生在理解的基础上读出“辣”的语气。)

  (外貌:“与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子……粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”这一段描写生字颇多,断句复杂,指导学生读通、读顺。理解、想象,看看是怎样的一个“神妃仙子”似的人物,从而体现其“辣”。)

  (神情:其他人个个“敛声屏气,恭敬严整”,她却敢“放诞无礼”;时而“以帕拭泪”又可立即“转悲为喜”。)

  此环节,让学生充分的交流,个别学生理解不到时,再读文,老师进行适时的点拨,以在学生的头脑中再现这个“凤辣子”。

  四、小结写法

  今天,我们通过“抓特点”“品词句”的形式,认识了“凤辣子”,这个《红楼梦》里,富有特色的人物“凤辣子”。那么,作者是怎样让这个人显出“辣”来的呢?(学生交流,通过对人物语言、行动、外貌的描写,展现一个人的个性特征。)

  那么这样的文章,这样的写法对你写作有帮助吗?

  五、作业设计

  描写一个班内同学的,可以只写一个片段,不需写出他是谁,写完之后,让班里的同学来猜一猜,看看你刻画的人物,有没有写出这个人的特点来。

  公开课《人物描写一组》教案 篇2

  一、教学目标:

  1.通过动作演示、联系上下文及阅读注释等方法,理解“虎势儿、公鸡鹐架、精神抖擞、破绽、郎中、

  诸亲六眷、越发”等词的意思。

  2.在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下,感悟文章人物描写的方法及作用。

  3.在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点,感受人物的形象,受到祖国优秀文化的熏陶。

  二、教学重难点:

  在动作演示、比较及反复朗读等方法的帮助下,感悟文章人物描写的方法及作用。

  三、教学过程:

  第一课时

  教学要点:

  教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇文章,体会人物描写方法之动作描写的运

  用与作用。

  教学过程:

  一、认识主人公

  1.复习导入

  直接揭示课题,回顾人物描写的方法有哪些。

  随机板书。

  2.讲解小说的特点:

  以曲折涤荡的情节,塑造一个个活生生的人物是其重要特点。

  3.由小标题及其出处,揭示主人公,稍作介绍并板书。请生书空。

  二、直面小嘎子

  1.初读,读通。

  2.指读,正音。

  3.请生说说这个片断主要用了什么描写手法来塑造小嘎子?

  4.师:摔跤自然少不了你推我挡的动作!但摔跤更少不了策略!可是文章中却没有写清楚小嘎子是怎么想的。下面就请同学们默读文章划一划小嘎子的动作,并写一写当时他可能是怎么想的。写完后,四人组讨论讨论。

  5.交流。

  重点理解:

  虎势儿中的勇猛、公鸡鹐架的谨慎、精神抖擞的自信、巧招冷绊子中的机智

  请生说清小嘎子的心理想法,反复读文中句子,读出韵味。

  6.动作描写能把一幅幅逼真的画面再现在我们的脑海中,我想你们一定看到了他俩摔跤时的样子。请两

  生上台演示,生配读。

  7.这是一个怎样的小嘎子?

  只可惜,他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手。理解“惯手”。

  三、直面严监生

  1.我们认识了一个勇猛机智又调皮的小嘎子,再让我们来了解了解另一个人物——严监生。

  2.这个片断的标题是——

  补充标题。

  课文中哪里写了严监生的临死?

  交流。随机提炼出词语:奄奄一息、无药可救、回天无力、行将就木……

  3.对于小嘎子的动作描写是丰富的,可是对严监生,作家吴敬梓却写得极简单,主要只关注了他身体两

  个部位的动作。请学生再自读文章,找一找。

  生答,板书:头 手

  4.文中几次写到了他的头和手的动作?请生划下来。

  出示表格。请生读文自填。

  公开课《人物描写一组》教案 篇3

  教学目标

  1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

  2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

  3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

  4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

  教学重点

  感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法

  教学难点

  1.体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

  课前准备

  观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

  教学过程

  第一课时

  一、谈话引入

  1.导语

  你们看了《小兵张嘎》后,觉得他是一个怎样的人?

  学生谈自己的看法。

  2.今天,我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

  《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。

  二、自读课文,初步感知

  1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2.指名学生读,正音。如“擞”,应读“sǒu”,不要读成“shǒu”;“绽”,应读“zhàn”,不要读成“zàn”,也不要读成“dìng”;“扳”,应读“bān”,不要读成“bāi”。

  3.思考:文章的主要写了什么

  4.组内小组交流,全班交流。

  三、精读课文,感受形象

  1.再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,读后可以模仿小嘎子的动作体会。

  2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

  3.再次模仿小嘎子的动作

  4.谈谈:读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

  出示重点语句:

  ①小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。

  ②起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

  ③两个人走马似的转了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天。

  写小嘎子摔跤时的动作描写,作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

  小组交流,这些语句体现了小嘎子什么样的性格,全班交流。

  四、朗读课文

  有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

  1.组内进行朗读,各组推荐最佳选手进行比赛。

  2.体会人物形象和描写人物的方法

  怎样刻画人物呢?方法是多样的,有以环境描写来烘托的间接展示,有以心理描写和语言描写的直接揭示,还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好,可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来。这一意义上说,动作的确是透视人物心理的多棱镜。

  动作描写动作细节,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的个性,提示人物复杂而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意,

  浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言,是人物个性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作,在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

  心理描写:心理描写是刻划人物的一项基本功,其表现的方式是多种多样的,如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理。

  这篇短文采用的是内心自白法。即用人物"怎样想"来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。”这句心理描写。

  五、拓展

  阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

  公开课《人物描写一组》教案 篇4

  学习目标

  1.有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。

  2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表现人物某一方面特点的方法。

  3.认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段。

  学习重难点

  学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的方法。

  课时安排

  3课时

  教学过程

  第一课时(小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)

  一、紧扣主题,谈话导入

  在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。

  今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点。(板书课题:人物描写一组。)

  这节课,我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》(板书),去认识两位很有特点的新的朋友。(读题,注意“嘎”读ɡā)

  二、初读课文,感知形象

  1.:现在请同学们,把课文读一遍,要把字音读准,把句子读顺。遇到不认识的字,请查查字典。(学生自读)

  2.指名读。结合正音。

  抖擞(sāu)裆(dānɡ)挠(náo) 拽(zhuài)

  3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

  三、读懂课文,再现形象

  1.尽管我们只是初步读了课文,但从同学们刚才的发言中,还是可以看出,小嘎子和胖墩儿留下了比较深刻的印象。现在,老师想请大家,再次认真地读课文,这一次,要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学,可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

  2.现在我们请一对同学当演员,上台来扮演小嘎子和小胖墩儿,把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演,在底下仔细观看,对照课文的词句,看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

  3.演员演戏,导演说戏。“演员”表演结束,及时组织“导演”指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和不到位的地方,教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方,“演员”是否表演出来,是否遗漏,“导演”指导是否到位:

  (1)“是吗?”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿。”

  ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”(快速转身)的作和“腰”的站立姿势的表演和。

  (2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。

  ──注意“虎势一站”(还有气势,以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立)的表演和。

  (3)起初,小嘎子抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

  ──注意:

  ①小嘎子的“抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”(突然伸脚绊)的神情动作的表演和。

  ②小胖墩儿“塌着腰(凹着腰),合了裆(合并两腿),鼓着眼珠子”的动作表演和。

  (4)两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。

  ──注意“转了三四圈,终于三抓两挠(抓)”“推拉拽(拉)顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和。

  如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方,应要求他们再根据“导演”的指导再次比较准确地表演一次。

  四、深读课文,感悟形象

  1.通过刚才两位同学的表演,小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在,我们再来有感情地朗读课文,边读边想象,从课文的字里行间去感受这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来。

  2.自由朗读,指名朗读。

  3.通过起先精彩的.表演和现在会心的朗读,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢?请同学们在下面的横线上,填上你认为合适的词语:

  _______________________的小嘎子

  ________________________的小胖墩儿

  (关于小嘎子,可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等;关于小胖墩儿,可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。)

  4.你喜欢小嘎子,还是喜欢小胖墩儿?

  5.:作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼,调皮,小胖墩儿沉稳,憨厚,只要读过这段文字,相信对这两个人物就会过目不忘。那么,作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什么作用?

  讨论,反馈:作者主要采用动作描写的方法,准确运用了一系列的动词,也兼用语言描写的方法,生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法,就使读者好像看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象仿佛就站在我们的眼前,栩栩如生。

  五、齐读课文,结束全课

  1.:通过这节课的学习,我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文,再次走进并亲近这两位朋友。

  2.齐读。

  六、布置拓展性作业

  今天我们学习的课文,节选自当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同名电影,影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖,最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

  (福建省福鼎市实验小学 张小平)

  第二课时(临死前的严监生)

  教学准备

  教师:小黑板、挂图等

  学生:阅读《儒林外史》,收集关于作家吴敬梓的有关资料。

  一、课前交流,阅读铺垫

  1.交流《儒林外史》的读后体会。

  2.教师:作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久,他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求,不追求功名,这在当时是很难被社会所容的,这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众,为熟悉他们的生活了便利,这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后,他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画,活灵活现,有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。

  二、初读课文,感知大意

  1.这课文的生字并不多,相信同学们经过认真练习,同学们一定能够把课文读得正确、流利。

  2.教师巡视指导学生读书。

  3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生,随时正音。严监(jiàn)诸亲六眷(juàn)两茎(jīng)

  4.自读课文,想一想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象?

  5.学生自读思考。

  6.交流对人物的初步感受。

  三、纵向联系,感悟“吝啬”

  出示语段:“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

  1.读了这段文字,你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)

  2.听老师把这句话读一遍,大家评评老师读得怎么样?(老师故意读漏“总”字)

  3.学生评读,由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长,从而引发讨论:病情恶化到这种程度,严监生却“总不得断气?他在想什么?(让学生揣摩人物内心,进行心理活动描写的训练。)

  4.这句话中,有几个关于严监生的动作的描写,你能找出来吗?

  5.从几个动作描写中你体会到什么?

  (两根灯芯草,竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来,伸出两个指头,两根灯芯草在他的心中是这么的重要,可见他是多么吝啬。)

  6.在听了大侄子的话后,他又有怎样的举动?“摇了两三摇”,如果把它换成“摇了摇”可以吗?说说你的见解。(让学生体会严监生此时的焦急。)

  7.此时的严监生又会怎样想呢?

  8.练习朗读,学生评读。

  9.在中,像刚才提到的动作的描写还有几处,你能找出来吗?

  10.根据学生回答梳理:

  与大侄子的交流

  伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流

  越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流

  那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流

  点一点头把手垂下

  11.从这些动作的变化中你体会到了什么?(焦急的加剧与吝啬)

  12.体会人物的心理,练习朗读后面话,要读出心理的变化。

  四、课后作业

  有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

  (江苏省如东县实验小学 臧向飞)

  第三课时(“凤辣子”初见林黛玉)

  教学准备

  1.搜集有关《红楼梦》的信息,注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

  2.查字典或联系上下文,理解文中的生词。

  一、激趣导入

  1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被喻为古代的百科全书。我们今天要学习的一文章,就是节选自这本古典文学名著。

  2.交流课前搜集的信息。

  3.教师补充:《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。

  二、通读课文,整体感知

  1.这课文的生字,相信同学们一定能读准字音。

  ①读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。

  ②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论。

  ③不动笔墨不读书,将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

  2.检查学生读书情况。指名接力读读课文,要求把课文读准读顺。师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。

  3.再读课文,思考:王熙凤给你留下了什么印象?

  4.小组讨论,选代表发言。

  三、深入读文,探究性格

  :王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子,贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚。她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家。那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?请同学们,再认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点。

  以下教学分三块,分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中,教师要根据学生回答适时引出同类描写,进行分析比较,体会描写方法的作用,以便掌握描写方法。

  (一)外貌描写──美丽

  (1)同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是王熙凤。

  (2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同,作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。)

  (3)指导学生朗读。

  (二)语言描写──放纵,逢迎

  在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术。

  1.“我来迟了,没得迎接远客!”

  (1)这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?

  (2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)

  (3)出示“这些人个个……放诞无礼?”“敛声屏气”什么意思?“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

  (4)这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示:贾母笑道:“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”

  2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢!”

  (1)“真”去掉有什么不同?(说明之前曾怀疑过,流露出对黛玉美貌的惊叹。)

  (2)从“才”字你体会到了什么?(有相见恨晚之意。)

  (3)你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是嫡亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗?(她时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家,人际关系!她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机,她的八面玲珑,由此可见一斑。)

  (4)最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲?说“只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就去世了呢!”(因为这个“心理学家”知道,姑妈去世不久,贾母痛失爱女,心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后,贾母该开始悲伤了,自己可不能只顾高兴,于是就抢在前头,转喜为悲。)

  3.“正是呢!我一见了妹妹……该打,该打!”

  (1)过渡:“凤辣子”因为“来迟了“,并不知道在此之前贾母已一次“大哭”,一次“呜咽”,此时“方略略止住”。因而贾母听了此话,不是“哭道”,而是“笑道”:“我才好了,倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张,并没有露出马脚,而是“忙转悲为喜”道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打,该打!”真是一个天才的表演家!

  (2)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?引导学生联系贾母的地位想想。(当然不是,恰恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。)

  4.“妹妹几岁了?可也上过学……也只管告诉我。”

  (1)如果你是林黛玉,听了这话,你觉得王熙凤是个怎样的人物?(一是热情,在贾母面前向林黛玉大献殷勤;二是炫耀身份,与林黛玉虽属同辈,口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。)

  (2)练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征。

  (三)动作描写──圆滑

  (1)让学生找出有关王熙凤的动作描写。

  (2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?

  (3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读。

  (4)小组练习后再表演。

  三、布置作业

  有条件的同学,课外阅读《红楼梦》有关章节。

  (福建省福鼎市秦屿第一中心校 庄淑萍)

  B案

  课前准备

  了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、揭示课题,通读课文

  1.出示课题《人物描写一组》,说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象,说一说是怎样描写的。

  2.朗读课文,认识生字,把课文读通顺。

  二、默读课文,畅谈感受

  1.默读课文,寻找印象深刻的段落,多读几遍。

  2.说说读了课文后的感受,学生充分发表意见。

  (1)可以说说对课文中的人物的,比如:小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……

  (2)可以说说对课文中的人物的言行的感受,比如:严监生临时前“伸着两个指头”这个动作,课文中反复出现,充分说明严监生的吝啬……

  (3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用,比如:“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

  三、深入研读,感受人物

  1.选择自己最感兴趣的人物,深入阅读短文,在阅读中尝试完成下面的学习任务。

  (1)在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读。

  (2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括,标注在课本上。

  (3)想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读。

  2.研究同一短文的同学自由组成小组,相互讨论切磋研读成果。

  第二课时

  一、课堂交流,分享成果

  (1)交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。

  ①小嘎子是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。

  “起初,小嘎子抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

  ……

  ②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。

  (2)交流《临时前的严监生》的学习情况。

  ①严监生是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。

  “……总部断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。”

  “……越发指得紧了。”

  “……那手只是指着不动。”

  “……点一点头,把手垂下,登时没了气。”

  ──从这个简单的动作中,可以看出严监生人都将死,仍恐费了灯油,是多么吝啬。

  ……

  ②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。

  (3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。

  ①“凤辣子”是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。

  “一语未完,只听后院中有笑语声,说:‘我来迟了,没得迎接远客!’”──认未到而声先至,其他人“个个皆敛声屏气”,唯有她“放诞无礼”,活脱脱的泼辣相。

  ……

  ②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。

  二、反思形象,感悟写法

  1.快速阅读三短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标注。

  2.交流讨论,学生只有发言,讲述自己的看法和理由,教师可随机点拨。

  点拨的要点:

  (1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如:小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”。

  (2)人物的动作、语言和特定的情境相结合,突出了人物形象。如:严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火的语言,都有力地表现了人物的性格特点。

  (3)人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,很典型。如:“凤辣子”一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言;严监生那伸着的两个指头,就是典型的动作描写。

  三、创设情境,尝试描写

  (1)描写人物的方法:要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型。

  (2)回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断。

  (3)讲评学生描写的片断,也可以让学生相互评点。

  四、作业

  摘录课文中描写人物性格的句子。

  公开课《人物描写一组》教案 篇5

  教学目标:

  1学习课文有感情的朗读课文,体会人物的性格特点,感悟人物形象。2理解课文内容,学习作者抓

  住人物的动作,语言,心理活动描写人物。

  重点:学习作者抓住人物的动作,语言描写人物的方法。

  难点:体会人物的性格特点,感受人物形象。

  课前准备:阅读《儒林外史》,吴敬梓的资料.

  自学提纲:

  1自由读课文读准字音,读通句子,认读生字生词。

  2谈谈文章的主要内容。

  3这篇课文是怎样塑造人物形象的,刻画人物特点的?同时看出严监生是一个怎样得人?

  教学过程

  一谈话导入

  简介《儒林外史》。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会极端腐朽和将要崩溃的趋势。

  二自学阅读提纲

  1、自由阅读课文,读准字音,读通句子,认得生字生词。

  2、谈谈文章的主要内容。

  3、这篇课文是怎样塑造人物形象的,刻画人物特点的?同时看出严监生是一个怎样的人?

  三汇报展示

  1注意严监生 绪亲六眷 两茎

  2、这个片段记述了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草而,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财爱过生命的守财奴的形象。

  3、“严监生喉咙里痰响的一进一出……”这是令人发笑的故事,这样的笔记真是犀利!一个爱财爱过

  生命的守财奴形象跃然纸上。

  四、拓展延伸

  1继续走进名著名作,一定会有更多的发现。《威尼斯的商人》莎士比亚 夏洛克 《怪个人》莫里

  哀 问巴世今 《欧巴妮劳郎台》 巴尔扎克 葛郎台

  2辩论:题需要吝啬,题还需要勤倍节约。

  3请结合学到的塑造人物形象,写一个性格鲜明得人物,表现人物的特点。

  板书设计:

  临死前的严监生

  病情发展变化 动作神态变化

  视财如命,惜钱成性,吝啬成病,一毛不拔。

  公开课《人物描写一组》教案 篇6

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象。

  2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用,学习表示人物某一方面特点的写作方法。

  3、认识课文中的14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段。

  【学习重难点】

  学习通过语言、外貌、动作的描写表示人物性格特点的写作方法。

  【课前准备】

  了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

  【课时布置】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、揭示课题,通读课文

  1、出示课题:

  人物描写一组

  说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象,说一说是怎样描写的。

  2、朗读课文,认识生字,把课文读通顺。

  二、默读课文,畅谈感受

  1、默读课文:

  寻找印象深刻的段落,多读几遍。

  2、说说读了课文后的感受,同学充沛发表意见:

  ⑴ 可以说说对课文中的人物的评价,比方:

  小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……

  ⑵ 可以说说对课文中的人物的言行的感受,比方:

  严监生临时前“伸着两个指头”这个动作,课文中反复出现,充沛说明严监生的吝啬……

  ⑶ 可以说说课文的语言在表示人物性格特点上的作用,比方:

  “凤辣子”这个名字很能反映她的性格……

  三、深入研读,感受人物

  1、选择自身最感兴趣的人物,深入阅读短文,在阅读中尝试完成下面的学习任务。

  ⑴ 在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读。

  ⑵ 你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括,标注在课本上。

  ⑶ 想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读。

  2、研究同一篇短文的同学自由组成小组,相互讨论切磋研读效果。

  第二课时

  一、课堂交流,分享效果

  1、交流《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》的学习情况:

  ⑴ 小嘎子是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。

  “起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。

  ……

  ⑵ 读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。

  2、交流《临时前的严监生》的学习情况:

  ⑴ 严监生是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。

  “……总部断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。”

  “……越发指得紧了。”

  “……那手只是指着不动。”

  “……点一点头,把手垂下,登时没了气。”

  ──从这个简单的动作中,可以看出严监生人都将死,仍恐费了灯油,是多么吝啬。

  ……

  ⑵ 读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。

  3、交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况:

  ⑴ “凤辣子”是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。

  “一语未完,只听后院中有笑语声,说:‘我来迟了,没得迎接远客!’”──认未到而声先至,其他人“个个皆敛声屏气”,唯有她“放诞无礼”,活脱脱的泼辣相。

  ……

  ⑵ 读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。

  二、反思形象,感悟写法

  1、快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标注。

  2、交流讨论,同学只有发言,讲述自身的看法和理由,教师可随机点拨,点拨的要点:

  ⑴ 人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如:

  小嘎子的动作就是一个小小朋友才会做的,他的想法也是小小朋友简单的“狡猾”。

  ⑵ 人物的动作、语言和特定的情境相结合,突出了人物形象。如:

  严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火的语言,都有力地表示了人物的性格特点。

  ⑶ 人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,很典型。如:

  “凤辣子”一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言;严监生那伸着的两个指头,就是典型的动作描写。

  三、创设情境,尝试描写

  1、小结描写人物的方法:要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型。

  2、回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断。

  3、讲评同学描写的片断,也可以让同学相互评点。

  四、作业

  摘录课文中描写人物性格的句子。

  公开课《人物描写一组》教案 篇7

  【教学重点】:

  通过多种形式让学生感受生动形象的人物描写,并掌握人物描写注意点和具体手法。

  【教学难点】:

  运用学到的手法进行人物描写,强化写作。

  【教学方法】:

  合作探究,品读,课件展示

  【课时安排】:

  一课时

  【课前准备】:

  写一段人物描写小练笔,描写本班的一位同学,不少于200字

  【教学过程】

  一、导入:

  由对孙悟空的一段人物描写导入——猜猜他是谁?

  “他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透着一种天不怕、地不怕的精神。”

  二、感知“描写”及“人物描写”

  1、概念:描写——用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体描绘出来,让读者能够直接感受的一种表达方式。

  2、由PPT几段人物描写,感知人物描写的基本手法:

  外貌/语言/动作/心理/神态描写—正描

  周围人物、环境的描写—侧描

  三、文段赏析,掌握人物描写的三个关键点(结合课件PPT)

  1、①保尔柯察金人物描写选段赏析(人教版必修二课本P55):“青春终于胜利了。保尔没有死于伤寒。……低声说。”重点赏析其中的侧面描写部分。

  ②一段鲁迅先生的肖像描写赏析

  结论——人物描写要有明确目的,为人物性格和作品主旨服务

  2、赏析探究:四段学生小练笔,对四位不同特点的学生进行的人物描写

  结论——人物描写要善于抓住人物形象特点

  3、赏析朱自清《背影》节选段:“他蹒跚地走到铁道边……我的眼泪又来了。”

  结论——人物描写要有鲜明感情色彩,要融入真情实感

  (拓展:谈谈自己的父亲母亲为你做过的最令你感动,令你印象深刻的事情,体会描写人物需融入真情实感。)

  总结:

  为性格、主题服务

  注意事项

  融真情实感

  四、拓展:

  (一)合作探究,当堂练笔

  1、合作探究:比较下面两段学生自己的人物描写小练笔,看看,哪段人物描写更好?说说为什么。

  2.当堂小练笔:请发挥想象,将第一段人物描写的文字改写得更生动。

  (学生当堂写,并选读品析)

  (二)、欣赏下学期将学到的《林黛玉进贾府》中选段“熙凤出场”,看熙凤出场视频,赏析这段人物描写(结合PPT视频展示)

  五、作业人物描写扩写:“她骂他懦夫。”运用想象,添加动作、神态、语言、心理等,来充实这句话。不少于50字。

  附板书:

  人物描写

  为性格、主题服务

  注意事项

  融真情实感

  外貌/语言/动作/心理/神态描写—正描

  具体手法

  周围人物、环境的描写—侧描

  公开课《人物描写一组》教案 篇8

  学习目标

  1、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。

  2、掌握抓住人物特点来写人物的写作技巧。

  3、培养学生细致观察、生动描写人物个性特点的能力。

  教学过程

  一、文题展示

  请写一篇写人的文章,要求:题目自拟,主题鲜明,内容具体,人物个性鲜明,思路清晰,不少于600字。

  二、写作导航

  记叙文除了要记事,也常常要描写人物。每个人都有不同的个性特点:有人内向,有人泼辣;有人粗犷,有人细腻;有人幽默,有人朴实……写人要细心观察,认真比较,抓住人物的个性特征,把“这个人”写“活”,写成“他”自己。可以从人物的外貌、语言、动作、心理等各方面入手,找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处,抓住最有特点的方面进行细节描写,使人物鲜活起来。

  1、肖像描写:对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写,以揭示人物的思想性格,表达作者的爱憎,加深读者对人物的印象。要写好人物的外貌就要细心观察,发现被描写者不同于他人之处,选出最有特点之处,再将其扩大,运用一点夸张手法也未尝不可。切忌面面俱到,从头到脚泛泛而谈。同时不要忽略对眼睛的描写。“眼睛是心灵的窗户”,对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同,阅历不同,心理不同,眼神也各不相同。

  2、语言描写:由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同,语言风格也一定不同。语言描写要把握语言风格,切忌众口同腔。

  3、动作描写:动作描写首先要做到准确、真实,人物是怎么做的就怎么写,实事求是,真实地反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲,选择最恰当、最能反映人物性格的词语。对于连续性动作的描写,一定要先想到动作的先后顺序,除了写出做了什么,还要写出是怎么做的,在什么背景下做的。

  4、心理描写:写自己的心理容易,写他人的心理难,可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出;也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态,反映人物内心隐藏着的微妙感情。

  三、例文引路

  那个阳光明媚的午后

  也许是太久没有见到太阳的缘故,那个午后让我觉得特别温馨。柔柔的阳光照射进来,将车厢染上了一层淡淡的金黄。我微闭着双眼,享受这难得的幸福时光。

  随着报站声音的响起,汽车慢慢驶进了车站。这几站的乘客不多,汽车却迟迟没有启动。在一阵微微的骚乱中,我疑惑地睁开眼睛。瞬间,一个身影跃入了我的眼帘,她后背微驼,双眼凹陷得好深,看上去就像是一尊雕像。尤其是那一头白雪般的短发,在阳光下格外打眼。老人吃力地走到投币厢前,颤抖着从随身的裤袋里摸出一张卡片。伴着一声清脆的“老人卡”后,车内又慢慢恢复了平静。

  车内早已没有了座位。老人一边半弯着腰放下大包,一边颤巍巍地紧紧地抓住扶手。汽车缓缓开动,车里顿时静得没有一点声音,我甚至可以听到自己的心跳,连阳光也似乎失去了刚才的温暖……老人虽然远远地站在前面,可我的胸口却像压了一块石头。我一时也不知如何是好,便将眼睛转向了窗外的树木。时下正是春意盎然的时节,两边的树木仿佛成了一条绿色的河流,那一树树的樱花,开得正旺。阳光透过高高低低的树枝,像一股股暖流,不时地流进我的心田,唤醒了什么……

  “奶奶,您坐这里吧!”我一边从座位上站起来,一边微笑地招呼老人。与老人目光相接的那一瞬间,我猛然发现那双凹陷的眼睛顿时有了光彩。老人虽然推脱着,可最终还是拗不过我的坚持,走了过来。“谢谢你啊,好孩子!”老人微微一笑,脸上的皱纹顿时像花一样绽放,满脸的宁静柔和,非常和蔼可亲。在老人坐下的那一刻,一种难以言传的快乐像电流一样,抵达了心底那柔软的地方,一股淡淡的甘甜也慢慢地溢满了全身。

  阳光越来越明媚了,整个车厢都让阳光镀上了一层美丽的金色。也许大家谁也不会在意那么一个细小的动作,可我却知道,这个阳光明媚的午后,一定会深深地印在我的记忆里。

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