五年级下册《杨氏之子》第二课时教学设计
② 读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”!(二悟“甚聪惠”;)
师：读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”?(板书：反应快)
③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力(三悟“甚聪惠”。)
分角色朗读：女(陈述)，男(孔君平)，师(杨氏子)
师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成：(很生气地说)“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样?(看学生反应?)
【师：为什么不可以漏读这两个字?
生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。
生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。
师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：“孔雀是夫子家禽?”行吗?
生：这样显得咄咄逼人。用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。(板书：礼貌)
师：体会得有深度!足见杨氏子的甚聪惠!】
2、乖
师：默读课文，找出表现他乖的句子。
“为设果，果有杨梅”。
①课件提醒：( )为( )设果?
②联系上下文，学生讲明句意。
师：只有杨梅一种水果?(不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”)
师：这足以可见，杨氏之子是一位(热情礼貌)的(乖)孩子?
③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。
◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
①、翻译出来怎么说?
②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。
师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢?(学生推测)
师：古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。
三、达标检测，指导背诵
1、师：这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗?哪谁能背下来?
(指明背→齐背)
2、总结方法：(读、释、品、诵)
师：当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。
3、师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。
四、拓展延伸、故事新编(家庭作业)
师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。(课件提示)
五、板书设计：
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