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五年级上《走遍天下书为侣》说课稿

时间:2021-08-13 13:34:14 五年级上册 我要投稿

人教版五年级上《走遍天下书为侣》说课稿

  《走遍天下书为侣》说课稿

  大家好,我今天说课的内容是 义务教育鲁教版小学语文四年级下册第一组专题的第三篇课文《走遍天下书为侣》。下面我从教材的内容和特点、教学目标的确定、教法学法的选择、教学程序的设计、板书设计等方面作简明的说明。

人教版五年级上《走遍天下书为侣》说课稿

  一、说教材内容和特点

  本组课文是以“我爱阅读”为专题进行的编排的,本专题是让我们体会读书的乐趣,同时培养热爱读书的习惯。《走遍天下书为侣》是英国作家尤安·艾肯的作品。课文描绘了这样一幅生动的画面:一个人独自驾舟环绕世界旅游,在苍茫的大海上以书为侣,捧书阅读享受着阅读的乐趣。面对漫长枯寂的旅程,视书如友视书如家,见多了博览群书的高论,本文从一个全新的角度提出了将一本书读精就要“一遍又一遍的读”。在朴实的文字中,我们体会到作者“以书为侣”的读书情结,品尝到了作者在反复读书中获取知识的惊喜与快乐。同时分享了作者的读书方法。

  二、说教学目标

  1、认识4个生字,会写9个字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

  2、正确流利有感情的朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

  3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己的旅行的理由及反复读书的方法,并受到启发。

  4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读综合性学习,逐步培养阅读的习惯。

  教学重点:把握主要内容体会作者的情感。

  教学难点:理解反复读一本书的原因和方法。

  三、教学学法的选择

  在教学中重视学生的自读自悟。

  四、课前准备

  教师:制作课件 收集一些名人读书的故事或读书名言

  学生:1、读通课文自学生字新词

  2、收集一些名人读书的故事或读书名言。

  五、说教学过程

  (一)、谈话导入,揭示课题。

  阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动,在这个对话过程中,选择怎样的话题,从什么地方开始对话,就是教学的切入点。在本节课中,我以谈话导入课题:

  同学们喜欢旅游吗?加入把旅程拓展到让你独自驾舟环绕世界,在漫长的旅途中你最喜欢选择哪一种东西供你娱乐?为什么?大家的理解多种多样,同样的问题摆到了英国女作家尤安·艾肯的面前,她的回答坚决果断,请同学们齐读课题,由此切入课题。

  (二)、品“与书为侣”之情。

  ⑴、从标题入手,设计悬念,激起兴趣。

  教师出示“侣”提问:谁给它组个词?在大家回答的.基础上引出“伴侣”一词,然后让学生明确“伴侣”一词的意思,即同在一起生活、工作或者旅行的人。接着引导学生进入标题的理解,在标题中,我们看出作者的伴侣是什么?谁来说说对标题的了解?在学生理解标题意思的基础上,教师小结中进入文本。

  这样安排切入文本的意图是:A、抓标题中的“侣”作为切入口,既落实了文本知识点的教学,又激发学生的学习兴趣。B、创设问题情境,让学生在质疑的基础上,激发学生的学习兴趣和探究欲望。

  (2)、抓重点语段,品析语句,体会作者对书的情结

  教师引语:在标题中,我们知道作者走遍天下都把书当成自己的伴侣,在生命中时刻相伴,共担风雨,共享喜怒哀乐。那作者环绕世界旅行的伴侣的选择毫无疑问就是书本了,那作者选择一本书作为旅行伴侣的原因是什么?请大家默读课文课文的第五段和第六段,并品析相关句子来探究其原因。

  这样设计的意图是:抓重点语段,品析句子,是精读课文教学中的一种有效的方法,可以让学生把握住课文的主要内容,又能焕发学生的情感和培养学生的鉴赏能力,即落实了课文的教学重点,又培养了学生的语文素养。

  ⑶、抓重点词语,理解作者反复读书的方法和启示

  本课的教学难点是:理解课文内容,分享作者反复读书的方法以及受到的启示。

  教师提问:作者爱书,把书当做是自己的伴侣,并在反复的读书中发现新东西,得到新收获,那作者读书的方法是什么?我们又受到怎样的启示?快速浏览课文,画出相关的句子。

  教师出示第七自然段,让学生朗读,指导学生抓住“首先”、“然后”、“最后”等关键词语理解作者反复读一本书的方法并进行背诵指导,最后在讨论中明确作者读书的方法给我们的启示:即它提示我们读书不要浅尝辄止,要从多角度反复读书,把书中的知识真正内化为自己的东西。

  这样设计的目的是:以重点词语为引子,让学生一目了然文段的内容, 落实教学的难点,同时培养了背诵语段的技能。

  3、个性交流,培养良好的读书习惯

  提问:课文中,我们分享了作者读书的方法,相信大家在平时的读书中也有自己的一套方法,现在我们一起来谈谈,好吗?(让学生各抒己见)

  这样设计的目的是:让学生畅所欲言,尊重学生的个性交流,汇总读书方法,培养学生良好的读书习惯。

  4、筛选朗读,再现作者的读书情怀

  让学生筛选自己喜欢的段落或者语句来小组中竞读,然后评议朗读情况。

  这样设计的目的是:在反复的朗读中体会作者的思想感情,培养学生语感的同时又达到语文积累的效果。

  (三)、总结全文

  在这块上,我让学生谈谈今天我们学习了哪些知识?有什么收获?最后我再来汇总。

  这样设计的目的是:利用总结课文这一模板,培养学生的概括能力,同时从学生的反馈中检查我们的课堂教学效果。

  (四)、布置作业

  1、抄写生字词。

  2、摘抄自己喜欢的语段或者句子。

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