四年级语文下册教案

时间：2023-06-19 21:45:25 兴亮四年级下册我要投稿

四年级语文人教版下册教案范文（通用20篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的四年级语文人教版下册教案，希望能够帮助到大家。

四年级语文人教版下册教案范文（通用20篇）

　　四年级语文下册教案 1

　　设计理念：

　　以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教学目标

　　1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

　　教学重难点：

　　在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

　　二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

　　1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

　　2.这些句子让你有了怎样的感受?

　　3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

　　(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)

　　4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

　　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

　　想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?

　　三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

　　1.课文第5段

　　2.课文第一节“冒着生命危险——”。

　　四、互文阅读

　　1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

　　2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

　　3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

　　小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不——。普罗米修斯就是这样一位真正的`英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

　　五、在我们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

　　1.学生练习

　　2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

　　3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

　　4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

　　六、总结：

　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

　　四年级语文下册教案 2

　　一、教学目标

　　1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

　　2.有感情的朗读课文，复述课文。

　　3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　二、教学重难点

　　1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

　　2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

　　三、课程安排：

　　两课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）导入：

　　故事导入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

　　预习探究合作交流

　　（二）初读课文

　　（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解词语的意思，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

　　（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

　　（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

　　（三）自学反馈

　　（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

　　（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

　　（四）理解课文内容，指导朗读。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

　　第二课时

　　品读体验

　　（一）分析第三次对话

　　1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

　　2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

　　（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

　　（三）师生互评。

　　1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？

　　2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

　　（四）总结课文：

　　是啊！年轻人维护了自己的.尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）巩固延伸

　　其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择

　　一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。

　　同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）

　　师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

　　四年级语文下册教案 3

　　目标：

　　让学生掌握材料的

　　重点：

　　审清题意，不离题。

　　难点：

　　进行丰富的想象，把内容写具体。

　　学生普遍存在的问题：审不清题意，内容不够具体。

　　复习过程

　　1、提问：什么是材料？

　　2、：常见的材料有：一是根据图画，二是根据一个故事梗概扩写，三是根据故事开头进行续写。

　　3、习作一：根据图画。

　　（1）先回顾第四单元的看图：

　　这幅图画的图意是什么？

　　这幅图目的是要求我们懂得战争给我们带来了灾难（或日本侵略者给人民带来了巨大的灾难）

　　怎样才能把这幅图画写具体？

　　详写被炸后的废墟，具体描写小孩的外表及内心。

　　（2）出示图画，让学生先把握图意是什么，后抓住什么景物写。（图略）

　　4、习作二：

　　请你认真读下面一件事情的开头部分，合理地展开想象，续写一个故事。

　　星期二早晨的晨会课开始了，四（2）班张老师组织全班学生收看学校苗苗电视台的.<一周集锦>节目。突然，一位老大爷颤巍巍地推门进来，气喘吁吁地问张老师：“你们班有个叫李宏民的学生吗？”“有啊，李宏民怎么啦？”张老师惊奇地望着老大爷。老大爷激动地说：“我可找到他啦，一个懂事、关心别人胜过关心自己的好孩子啊！”

　　（1）提问：要续写这个故事，首先要弄懂什么？

　　（2）：这肯定是一件舍己为人的事。究竟李宏民为老大爷做了什么事，就是我们的具体内容。

　　（3）提问：怎样才能写具体呢？

　　（4）：要将事情的起因经过写具体。

　　小测内容

　　将习作一的看图写好。

　　作业完成习作二。

　　四年级语文下册教案 4

　　教学目标：

　　1、认识课后的9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受海上月出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生发丰富的想象力。

　　4、积累课文优美的语言。

　　教学重点：

　　有感情的`朗读课文，在读中品味海上月出的壮观景色。

　　教学难点：

　　体会文中描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。

　　教学过程：

　　一、设境激趣，触发情感

　　1、(播放优美的乐曲)同学们，每当迷人的夏夜来临，坐在竹椅上乘凉的你，遥望夜空，看见空中那轮朗朗的明月会引起你无限的遐想…

　　月升月落，月缺月圆，是我们常见的一种自然现象。但是，今天老师就要带领大家领略的却是我们这些平原上的孩子很少见的海上升明月。现在就让我们走进快乐读书屋，跟随作家峻青一起去欣赏海上月升那奇美的景色。(板书课题)，请同学们齐读课题。

　　2、解释课题：课前大家已经进行了预习，请解释一下课题。

　　二、初读课题，体验情感

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准要求认识的生字，还要把语句读通顺，读流畅。

　　2、请大家再次默读课文，边读边想，课文描写了怎样的一种景色?

　　3、刚才我们跟随作者初步领略了海上夜来月出，皎月当空那动人景观。现在谁愿意用你真情的朗读带我们大家再次走进大海，走近明月，然后说一说观后的感受。

　　三、潜心品读，体会情感

　　1、根据阅读提示，以小组为单位合作学习。找出你喜欢的地方读一读，把喜欢的理由说给小伙伴听一听。

　　2、汇报交流自己喜欢的地方，并说出理由。

　　四、拓展延伸，积淀情感

　　1、学生汇报自己课前查找的与月亮有关的古诗词，并把这些诗词写在积累本上。

　　2、出示生字卡片，指名读，检测对生字的掌握情况。

　　3、读课外读物中《明月情思》，读后谈谈收获。

　　4、课后在读一读课外读物中《故乡月光》一文。

　　结束语：同学们，今天我们跟随作者一起来到了海边，走进了一个梦幻的世界，海上月升初的绮丽、辉煌，另我们陶醉;月升后毫无纤尘之境，另我们感叹，真是“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。

　　四年级语文下册教案 5

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作学习。

　　3、通过理解课文内容，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女，甘为人民公仆的崇高品质。

　　教学重点、难点

　　重点研读第二则小故事，帮助学生理解“布衣”的含义，结合人物的情绪变化进行个性化的朗读。

　　教学准备：

　　音乐、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、从课题入手，谈话导入

　　师：今天我们要学习的是(板书课题)课前已经预习了课文，说说这布衣元帅指的是谁?(出示课件)

　　质疑：你觉得元帅平时的`衣食住行会是什么样?布衣指的又是什么?

　　引语：徐向前为什么会被称为“布衣元帅”，我们一起到文中去了解一下。

　　二、初读感知，整体把握

　　现在我们检查一下同学们的读文情况：边听边思考：

　　1、指出读错的字音。

　　2、用心观察这篇课文与以往所学的文章有什么不同?

　　师：其实3个小故事表达的都是同一个主题，那就是第一自然段的内容。(课件)这是全文的总起段。在这段话中你觉得哪两个词语最能概括徐帅的精神品质。(板书：功高盖世、朴实无华)能用上这两个词语，说说课文的主要内容吗?

　　三、精读第二个故事《看门老人》

　　这三个故事中哪个故事充分体现了“徐帅比普通人还普通的布衣情怀”?我们就一起走进《看门老人》请大家看阅读提示。

　　(一)默读“看门老人”这个故事。

　　(二)画：新娘在去见徐帅时想到了什么?令她没想到的是什么?(做好标注)

　　(三)想：从新娘的想法前后变化中你体会到了什么?(抓重点词句，联系上下文)

　　(四)读：结合自己的体会有感情地朗读描写新娘想法的句子。(读出自己的感受)学生汇报，老师指导。

　　四年级语文下册教案 6

　　教学目标：

　　1、知识与技能：能有感情地朗读全文，学习童话生动、形象的语言。

　　2、过程与方法：复述、朗读中训练合作探究能力;认真观察思考生活的能力。

　　3、情感、态度与价值观：感受小溪流自强不息，永不停息的精神，培养学生热爱生活、积极向上的思想。

　　教学重点：

　　学习童话生动形象的语言;认真观察思考生活能力

　　教学难点：

　　童话中蕴含的人生的哲理

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、检查预习、交流资料导入

　　教师板书《小溪流的歌》，师生共同交流搜集到的有关资料，作者背景及相关内容，展示预习结果。

　　二、自由读文，整体感知

　　“小溪流是一首什么样的歌?”

　　学生自由读文，找出小溪流成长的四个阶段。(小溪流→小河→大江→大海)

　　三、细读课文，合作探究

　　1、多媒体出示课件。

　　2、问题思考：小溪流在奔流中力量有什么变化?

　　小溪流是怎样成长起来的?每个阶段成长的特点是怎样的`?

　　小溪流一路上遇到过哪些阻碍?从他们的对话中可以看出他们具有什么品质?

　　小溪流具有什么品质?

　　3、学生自由读文，分组讨论，推选代表发言

　　预设

　　(1)小溪流在奔流中力量变化：快活旺盛强壮巨大

　　(2)小溪流各阶段成长的情况：从文中找出能体现小溪流、小河、大江、大海特征的词各一个(培养合作探究能力)

　　(3)小溪流一路上到过枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船等。

　　(4)得出结论：我们每个也应该像小溪流那样，要有远大理想，乐观向上、努力奋斗，才能获得成功。

　　四、赏析、品读课文

　　你最喜欢文中哪个段落?试作赏析和品读。

　　出示课件：音乐，小溪流成长动画

　　学生有感情朗读自己最喜欢的段落，然后组内讨论，班级交流

　　五、感情升华，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?

　　学生各抒己见

　　总结：小溪流是一首坚定、乐观、进取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌给你什么启示?

　　交流：学习小溪流的精神，不断学习，用知识丰富自己，充实自己。生命不息，学习不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中许多事物都能给我们启示。由小溪流的歌你联想到什么事物也会唱歌?唱出的是一首什么歌?学生分组讨论，并交流所感，拓展思路。

　　发挥我们丰富的想象力，用我们的生花妙笔“唱”出生命的一首首动听的歌吧!

　　四年级语文下册教案 7

　　教学目标：

　　1、理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。

　　2、能在理解课文的基础上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

　　3、感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。

　　教学重难点：

　　能在理解课文的基础上，合理想象莫泊桑的心理活动，进行创造性复述。

　　教学准备：

　　教师：有关课件

　　学生：预习生字新词：热爱孜孜不倦作品万般无奈　滔滔不绝　烙印

　　教学过程：

　　一、揭示课题，反馈学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的了解，并初步了解课文的主要内容

　　1、反馈学生预习课文后对主人公莫泊桑的了解，揭示课题

　　(1)初步了解莫泊桑的成就。

　　他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有(随机把“作品”一词出示在黑板上)短篇小说——《项链》、《羊脂球》。(出示PPT)

　　(2)复习“拜”字写法，读好课题。

　　今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为作家过程中的一个故事。齐读课题——莫泊桑拜师。

　　“拜”是一个熟字，注意，它的右半部分是，四短横，一竖。(描红)

　　让我们再来读好课题——莫泊桑拜师

　　2、反馈学生预习课文后对福楼拜的了解，理解“文学大师”。

　　(1)了解文中另一个人物福楼拜。

　　文中莫泊桑拜谁为师?　福楼拜。

　　谁能把他的身份介绍具体?福楼拜是19世纪法国文学大师。

　　(2)理解“大师”的含义。

　　什么样的人人们会尊称他为大师啊?在某些领域中相当有造诣的人。

　　福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师(拿词卡)带着崇敬的语气，读好——文学大师

　　3、联系课文第一小节，理解“热爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。

　　(1)了解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。

　　莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀?

　　抓住文中句子：他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。理解“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。

　　因为他的作品总是平平常常(贴：平平常常)

　　所以他追求让自己的——作品有特色。(贴：有特色)

　　(2)小结，初步感莫泊桑是个有追求的文学青年。

　　(3)抓住“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个关键词语，用连贯的语言介绍莫泊桑拜师学什么。

　　二、深入学习，学习创造性复述，体会莫泊桑不断要求进步、勤学苦练的精神。

　　(一)学习莫泊桑第一、二次登门请教的经过。展开合理想象进行创造性复述。

　　1、学习课文1-5小节，通过朗读，了解人物对话内容，指导抓好莫泊桑的心理活动，展开合理想象，练习创造性复述，了解“功夫”的具体含义。

　　(1)反馈文章写了莫泊桑几次登门拜访。

　　(2)了解莫泊桑拜师过程中，福楼拜是通过什么方式教他的。

　　文章中三次登门，也都着重描写了莫泊桑和福楼拜之间的——对话。

　　(3)读文，了解前两次登门莫泊桑提出的问题。

　　①学生先自由朗读莫泊桑前两次登门，读读人物之间的对话。

　　②指名读，读出疑问的口气。

　　③把莫泊桑说的第三句话用疑问的口气读出来。

　　(4)了解第一次登门面对莫泊桑的困惑，福楼拜如何指导他的，理解福楼拜所说的“功夫”的具体含义。

　　①师引读人物对话。

　　②想象莫泊桑的心理活动，进行创造型复述。

　　莫泊桑听了福楼拜的说他的功夫不到家，心里会想什么呢?谁能联系课文的第一小节说一说?

　　③理解“功夫”的具体含义。

　　于是，莫泊桑急切地问，那——(指导读好莫泊桑的话)

　　福楼拜又是怎样指导他的呢?自由读一读这段话。

　　板书：看详细、长期记

　　就是莫泊桑第一次登门，福楼拜针对他的问题——写不生动(指指黑板上的板书)教他的方法，谁能用一句话说清楚。

　　小结：今天我们抓住的是主要人物的心理活动来展开创造性复述的。在下面的学习中，我们还要继续练习抓住主要人物的心理活动来展开创造性复述的。

　　2、学习第6小节，理解“单调”。

　　(1)读文，了解第一次登门后，莫泊桑的`做法。

　　第一次登门，莫泊桑按照福楼拜的要求去做了，他是怎么做得?拿起书，一起读读课文第六小节。

　　(2)引读课文。

　　他连续看了三天都——一无所获(板书)

　　(3)想象三天莫泊桑看到的东西，理解“单调”。

　　同学们，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(马、车)大街上来来往往只有马和车吗?没有人吗?(人、马、车)

　　第一天，他看到了人、马、车，看不出它们没有什么特殊之处。想到老师要他长期看，于是决定第二天再看，可他看到的还是——(人、马、车),还是没发现什么特殊之处，第三天又去看，看到的仍然是(人、马、车)

　　三天看到的东西都是一模一样，用文中一个词形容就是: 单调

　　(4)师小结

　　3、学习第7、8小节，读福楼拜的话，理解这里的”功夫“指“会观察“。

　　(1)自由读福楼拜说的话。

　　在这样的情况下，福楼拜是怎样告诉他的，自由读读福楼拜说的话。

　　(2)请一生读福楼拜说的话，并注意读好一些四字词语。

　　这段话比较长，看谁能一口气读清楚。

　　(富丽堂皇装饰简陋狂风暴雨烈日炎炎)注意读出感情。

　　(3)发现福楼拜说的这段话的表达方式。

　　你们发现了吗?福楼拜讲了一连串的话，都是什么句?

　　他究竟问了多少问题啊?

　　这样一个问题接一个问题，连续不断地发问，用一个词语概括就是——滔滔不绝

　　(4)再次自由读福楼拜说的话。

　　(5)思考老师把这段话分成三层的原因。

　　(6)细读中间这层，理解观察的几种方法。

　　让我们再来读读中间这几句话，第一组——第二组——第三组——

　　这六个问题，福楼拜在教莫泊桑怎样看啊?

　　①“富丽堂皇”和“装饰简陋”的马车走法不一样。

　　师：福楼拜用了一组对比来告诉莫泊桑可以比较去看

　　板书：比较看看

　　②“烈日炎炎”“狂风暴雨”是描写不同天气的。

　　师：不同天气，马车的走法也是不一样的。福楼拜要莫泊桑多角度去看。

　　板书：多角度看。

　　③“车上坡、下坡”是写车行驶的道路不同。

　　师：福楼拜告诉他，车上坡时，要观察——马怎样用力(生)

　　师：也就马的动作

　　车下坡时，要观察——赶车人怎样吆喝

　　师：也就是赶车人的表情

　　师：这就是告诉我们，看的时候要关注细节。

　　板书：关注细节

　　④原来，这一连串的问题就是告诉莫泊桑怎样看，这样看就是——

　　(从第8小节找一个词)观察，观察就是要——(引读板书)

　　板书：观察

　　(7)比较陈述句和疑问句在表达上的不同效果，思考福楼拜这样说的原因。

　　①出示陈述句，请一个学生读。

　　②质疑，文中为什么不这样写?(让莫泊桑思考，给他启发)

　　4、在充分理解福楼拜的话的基础上，对莫泊桑的心理活动，展开合理想象，进行创造性复述听着福楼拜这滔滔不绝的问题，莫泊桑深受启发，此时他心里一定有很多想法，课文没有写，让我们展开想象，来创造性地说说此时莫泊桑心理的想法。

　　注意：你的想法要围绕着福楼拜的话给莫泊桑的启发。

　　小结

　　(二)理解第三次登门时福楼拜所说的话，了解莫泊桑从他那里再次得到的启示

　　1、了解第三次登门福楼拜的反应及原因

　　师：福楼拜读者莫泊桑带来的作品，脸上露出了微笑，说明了什么?

　　说明莫泊桑有进步了，能够用福楼拜教他的办法观察事物。

　　2、通过朗读，理解第三次登门福楼拜指导莫泊桑的具体方法。

　　请三个同学读福楼拜说的话。

　　板书：抓特点、善于写

　　小结：这一次福楼拜又耐心地启发他，怎样把“写”的功夫练到家。

　　三、总结全文，揭示人物品质，并布置回家作业，训练创造性复述。

　　1、莫泊桑把老师的话牢牢记在心头，更加勤奋努力。他仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，终于使他的作品从平平常常到有特色，成为一个作家。(画框)

　　2、课文就写了莫泊桑三次登门，福楼拜针对他不同时间的不同问题，给予了耐心的指导，这样的指导我们就叫——循序渐进

　　3、从莫泊桑三次登门拜师的经历中，你又受到了什么启发呢?(生说)

　　4、布置回家作业。

　　回家请大家选择莫泊桑第一、第二次登门拜访中，其中的一次登门拜访，在原有内容基础上，加上他的心理活动来进行创造型复述。

　　四年级语文下册教案 8

　　小英雄雨来

　　课型：略读课文

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。

　　2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　3、给课文的每个部分加小标题。

　　德育目标：

　　了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

　　教学重点：

　　体会雨来机智勇敢的优秀品质。

　　教学难点：

　　用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

　　教学方法：

　　让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。

　　课前准备：

　　自制课件

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入揭课题

　　抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。(板书课题)

　　[设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。]

　　二、略读课文知大意

　　1. 指读“连接语”，明确学习要求

　　(1)默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事?

　　(2)自己感受最深的是什么?

　　(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

　　(4)如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。

　　[设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的'编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。]

　　2.自读自悟，感知大意

　　对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。

　　3.集体交流,筛选要点

　　(1)检查生字认读情况。

　　(2)说说课文讲了雨来的哪几件事? 教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)

　　(3)畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。

　　教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。

　　①我们是中国人，我们爱自己的祖国。(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。)

　　②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。(这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。)

　　③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。(这是一处细节的描写。表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。)

　　④有志不在年高。(这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。)

　　4.再读课文，抓住主要内容

　　快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。

　　[设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。最后，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。]

　　三、拓展延伸促升华

　　1.课内拓展

　　(1)学完这篇课文，你要向雨来学习什么?

　　(2)阅读“资料袋”

　　2.课外拓展(选择性作业)

　　(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听。

　　(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。

　　(3)收集抗日战争中英雄的故事。

　　(4)写一篇读后感。

　　[设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育;阅读“资料袋”，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。]

　　四年级语文下册教案 9

　　教案背景

　　《触摸春天》这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好用需要的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。

　　教材分析

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对

　　生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

　　1.教学目标

　　（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　（2）引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的.热爱，感受作者对生命的关爱。

　　2.教学重难点

　　教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　教具准备

　　幻灯片、《千手观音》的舞蹈片段、《触摸春天》朗读媒体文件.flv、《触摸春天》朗读.mp3

　　教学方法

　　本课采用创设情景激发兴趣──提出问题引发思考──品味语言触发感悟──朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　教学过程

　　一、设置情境，导入课文。

　　1.欣赏舞蹈《千手观音》片段

　　2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？

　　（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）

　　3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！

　　板书课题 17 触摸春天

　　二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件.flv）

　　故事的主人公是谁？

　　三、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，讨论交流

　　课文写了一件什么事？

　　2.小组内交流。

　　3.全班交流。

　　四、品读课文，探究体悟。

　　1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地

　　伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”

　　（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？

　　（2）安静创造了一个什么奇迹？

　　（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！

　　2.比较句子：

　　（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？

　　3.出示“安静在一株月季花前停下来?，正停着一只花蝴蝶。”

　　指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。

　　4.出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　（1）自由读读这个句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？

　　（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢?没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　5.出示“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。

　　这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）

　　6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　学生自由读这句话，读后谈感受。

　　五、总结收获，升华情感。

　　1.播放《触摸春天》课文朗读

　　让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？

　　2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。

　　3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。

　　六、布置作业，课外延伸。

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　四年级语文下册教案 10

　　教学目标

　　1、通过学习，体会甘罗的聪明机智，感受中华民族语言文字的独特魅力。

　　2、认识7个生字，会写7个生字，积累“不慌不忙”“胡言乱语”等词语。

　　3、有感情地朗读，并能通过表演体会人物的特点。

　　教学重点

　　通过学习，引导学生体会甘罗的聪明机智。

　　教学难点

　　通过人物的动做，语言感悟甘罗的聪明机智。

　　教学准备

　　事先收集有关甘罗的资料

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们，你们了解甘罗这个人吗?甘罗是中国历上赫赫有名的人物。他年仅十二岁时就已经是秦国的宰相，并且凭着自己的智慧周旋于王侯之间，很受秦王的赏识和重用。是一个才能出众的小神童。同学们，想了解甘罗的故事吗?今天，我们就来学习《甘罗》，板书课题。

　　二、初读课文、整体感知、学习生字。

　　1、教师范读课文，学生认真倾听，整体感知课文。了解文章中出现了几个人物?(甘罗的爷爷甘茂、甘罗、秦王)

　　2、围绕着这三个人发生了什么事。

　　(甘茂是秦国的宰相，有一次秦王要吃公鸡下的蛋难为大臣们，甘茂的孙子甘罗听说后想出了个办法，解救了大家。)

　　3、再读课文理清层次。

　　(1-4)事情的起因

　　(5-9)事情的.经过

　　4、默读课文，快速圈出本课要学的生字，小组内汇报学习情况，对于不理解的字词可以提出来，全班共同解决。

　　第二课时

　　一、再读课文、深入理解内容，感受甘罗的聪明、机智、勇敢。

　　1、学习第一部分

　　(1)请学生合作读1-4自然段

　　(2)通过这一部分内容，你了解到秦王是个怎样的君主?甘罗的爷爷甘茂又是一个怎样的臣子?

　　(3)甘罗得知秦王难为百官的事后，他又是怎么说的?可见甘罗是个怎样的人?

　　(4)再读第一部分。甘罗真的有办法帮助爷爷和大臣们吗?接着学习第二部分。

　　2、学习第二部分

　　(1)请学生读5-9自然段。用“——”画出甘罗的动作、语言的句子。

　　(2)练习读5自然段。

　　(3)第二天甘罗替爷爷上朝了。他是怎么做的?这里你想对甘罗说点什么?

　　(4)当秦王看到甘罗后，这一国之君的反应怎样?

　　请同学们读第6自然段。

　　(5)秦王听了甘罗的话后有什么反应?

　　(6)甘罗看到秦王哈哈大笑时他心里在想些什么?甘罗又是怎样回答秦王的?

　　读最后一个自然段的内容。(那公鸡怎么能下蛋呢?)这是个什么句子?说明了什么?

　　3、给课文编结尾。

　　二、甘罗以其人之道，还治其人之身，以幽默的语言解决了大臣们的难题，你还想了解甘罗的其他故事吗?感兴趣的同学可以查找并整理。

　　三、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、查找甘罗的其他故事。

　　四年级语文下册教案 11

　　教学目标

　　1.会认10个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

　　2.有感情地朗读课文，明白为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而懂得母爱的伟大。

　　3.对比老舍的《猫》，体会两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处。

　　教学重难点

　　为什么作者对母鸡的态度会发生巨大的变化，从而体会到母爱的伟大。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——母鸡。（出示母鸡图片）母鸡是我们日常生活中常见的小动物，说说它给你留下过什么样的印象。

　　在老舍笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们走进课文看看吧。（师板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.在学习课文前，老师先来检查下你们预习的情况，我们先来读读这些词语。（课件出示词语）全班齐读，指名读，开火车读。

　　2.听课文朗读录音，找出作者对母鸡两种不同的情感态度。

　　3.学生汇报。（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）

　　4.生齐读这两句话，请你们根据这两句话把课文分成两个部分。（指生答）

　　5.会学习的学生会思考，会思考的学生会提问。读到这里你有什么疑问？

　　三、学习感悟“讨厌母鸡”的段落

　　1.请大家默读第1—2自然段，思考：“我”为什么一向讨厌母鸡？

　　（1）学生汇报，随机出示句子，边汇报边指导朗读。

　　（2）理解词语：没完没了、如怨如诉。

　　2.师问：它真的是一只令所有人都感到（）的母鸡？生（讨厌）

　　（1）指生读。（指导朗读出讨厌的语气）

　　（2）齐读。

　　3.母鸡一开始“令人讨厌”，表现在哪几个方面？

　　四、布置作业

　　1.抄写本课生字词。

　　2.画出“我”对母鸡的态度前后变化的.句子，说说为什么会有这样的变化。）

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了作者为什么一向讨厌母鸡，作者后来为什么又不敢再讨厌它了呢？这节课，我们继续来学习。

　　二、研读“不敢再讨厌母鸡了”的段落

　　1.作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？

　　2.母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4—10自然段列举了很多具体事例，请以同桌为单位，小组合作学习。

　　3.汇报交流一：哪些句子体现母鸡的负责？

　　（1）课件提示“挺着”。

　　引导理解：“它总是挺着脖儿”，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。

　　（2）课件提示“警戒”。

　　①母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。（做动作）

　　②想象母鸡咕咕地警告什么？（教师相机指导朗读）

　　4.汇报交流二：哪些句子体现母鸡的慈爱？

　　（1）想象母鸡“咕咕地紧叫”，那你觉得它在叫什么呢？

　　（2）引导理解：它为什么要先啄一啄？为什么又放下了呢？

　　5.汇报交流三：哪些句子体现母鸡的勇敢？

　　（1）根据“连大公鸡也怕它三分”指导理解：为什么大公鸡会怕它？

　　（2）“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　　6.汇报交流四：哪些句子体现了母鸡的辛苦？

　　（1）“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”理解：“多少次”到底是多少次？母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累？但是它怕累吗？

　　（2）课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。）

　　7.“它负责、慈爱、勇敢、辛苦”是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁?（赞美母亲）

　　8.总结：对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出，你能说说你的妈妈为你做了哪些令你感动的事吗？

　　9.让我们带着对母鸡的喜爱，和对妈妈点点滴滴爱的感受，再次齐读第7自然段。

　　三、比较《猫》与《母鸡》的异同

　　1.《猫》和《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面分别有什么特点？

　　明确：在情感表达上都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而写《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点？

　　明确：

　　（1）两篇文章的结构都非常清晰。

　　（2）在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　（3）表现小动物特点时，用事实说话，通过点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　（4）在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味儿”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　教学反思

　　《母鸡》这篇课文内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会，对比《猫》的写作手法。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：从“讨厌”到“不敢讨厌”，再切入课文抓住重点学习，理解作者为什么讨厌母鸡。然后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后明白为什么用“不敢”，让学生理解因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

　　四年级语文下册教案 12

　　一、教学要求：

　　1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

　　2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

　　3、学习本课生字新词。

　　4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

　　二、教学重点：

　　1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

　　2、练习理清课文的条理。

　　三、教学难点：

　　1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

　　2、了解路上景物的特色。

　　四、教学过程：

　　(一)检查预习。

　　1、指名分段读课文，正音。

　　2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

　　3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

　　板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

　　(二)学习游览路上看到的景色。

　　1、哪几个自然段是讲路上景色的`?

　　(2——3)

　　2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

　　3、讨论。

　　(1)“新绿”“映山红”什么意思?

　　(2)“或浓或淡”什么意思?

　　(3)“明艳”什么意思?你从哪些语句体会出来?

　　(4)“时而”什么意思?

　　(三)练习朗读第二三段。

　　1、各人自由读，想象景色。

　　2、指名有感情朗读课文。

　　(四)布置自学

　　1、提出自学要求：

　　认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点?作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

　　(五)讨论外洞特点。

　　1、课文中怎样介绍外洞的?谁能把有关的语句找出来读一读?

　　2、外洞的主要特点?(大)从哪儿体会到的?

　　(六)讨论内洞的特点。

　　1、课文怎样介绍内洞的?

　　2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?

　　3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”?

　　4、你知道它为什么叫双龙洞吗?

　　“蜿蜒”什么意思?

　　(七)讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

　　1、课文哪一部分写的?

　　2、这一段讲了哪几层意思?

　　3、作者进洞时的感受是怎样的?

　　从作者的感受中，你体会到什么?

　　(八)练习有感情朗读课文。

　　边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

　　(九)理解泉水流经的路线。

　　1、启发思考：

　　溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

　　2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

　　3、集体讨论。

　　板书：深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作业：

　　布置作业：背诵从外洞进内洞的那一段。

　　四年级语文下册教案 13

　　教材简析：

　　这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。先总述七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　学情分析：

　　学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。借助字典，读懂词句的意思，积累佳句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

　　3、能从作者的字里行间感受天山的'美景，从中受到美的熏陶。

　　教学重、难点：

　　能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

　　教学准备：

　　天山景色图片

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!

　　二、自读自悟

　　1、我能把课文读流利

　　2、我能读准下列词语

　　戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜

　　饮马无限生机白皑皑撑开枝丫马蹄溅起

　　重重叠叠幽静萦绕五彩缤纷绵延矫健马鞍

　　3、我能用自己的话说说课文的主要内容。

　　4.我还知道作者是按什么方法来介绍天山哪些景物的。

　　三、合作、探究

　　1、课文是按照什么顺序来写的?

　　2、朗读课文第二自然段:

　　a课文描写了哪些景物?

　　b主要采用什么方法写的?

　　3、第三段集中写天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特点来写的?

　　4、朗读四自然段：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?

　　四、积累自己喜欢的字词和句子。

　　四年级语文下册教案 14

　　教学目标

　　1.认识6个生字，会写15个生字；能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。

　　3.能够大致复述“双龙洞”的景象，了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象，受到热爱大自然的情感熏陶。

　　教学重难点

　　1.感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。

　　2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。

　　教学课时

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，分享经历

　　1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗？

　　2.今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记。让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。（板书课题：记金华的双龙洞）

　　二、初读课文，理清脉络

　　1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。

　　2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文，其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。

　　3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序；二是泉水流经的路线。

　　4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。（按游览顺序写）

　　5.学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线。出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）

　　6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。）

　　三、品读交流，深化理解

　　1.品读路上的见闻。

　　2.游览外洞和内洞。这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。

　　（1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会。

　　（2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语，让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点。

　　（3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉”三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、温习旧知，导入新课

　　1.我们来看图说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的情景。

　　2.文章在讲述作者的游览过程中，运用了许多优美的句子。品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。

　　二、整体感悟，划分层次

　　1.简单交代第1自然段和最后一自然段的内容。

　　2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

　　第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。

　　第二部分（第2~3自然段）：讲路上的见闻。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

　　（作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流。映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪流随着山势不断变化。）

　　第三部分（第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。

　　(1)洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。（板书：宽大）

　　(2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？（板书：突兀森郁有气势）

　　第四部分（第5自然段）：介绍从外洞进入内洞的经过。

　　（3）从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。）

　　（4）作者用什么方法通过孔隙？（小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的`什么特点？（板书：窄）

　　（5）坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用xx画出有关句子。出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？为什么会有这样的感觉？这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险）

　　第五部分（第6—7自然段）：介绍游览内洞的情景。

　　经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大）

　　第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。

　　3.我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞，了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？

　　三、整体回归，学习写法

　　1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。

　　2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

　　四、情境再现，总结延伸

　　1.观看游外洞内洞的视频。

　　2.说话训练：假如让你当一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。）

　　四年级语文下册教案 15

　　教学目标

　　1、认识本课“蝙、蝠、启”等13个生字(包括1个多音字)，会写“达、蚊、即”等14个生字，理解相关词语的意思。

　　2、朗读课文，把握课文的主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点。

　　3、弄清三次实验的结论，合作交流人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系;激发从小热爱科学的兴趣，培养创新意识。

　　教学重点

　　1、抓住重点句，了解科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示的。

　　2、激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣，拓宽视野。

　　教学难点

　　1、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此之间的关系。

　　2、初步感知什么是仿生学，了解仿生学在生活中的应用。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1、认识本课“蝙、蝠、启”等13个生字(包括1个多音字)，会写“达、蚊、即”等14个生字。

　　2、理解重点词语的意思，学会归纳课文的主要内容。

　　3、知道什么是雷达，了解仿生学的基本知识。

　　教学重点

　　1、学会生字新词，能够正确书写。

　　2、了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、教师板书“蝙蝠”“雷达”两个词语，多媒体出示蝙蝠、雷达的图片。

　　导语：同学们，你们认识图片上的这两种事物吗?(学生答：蝙蝠、雷达)是的，它们就是蝙蝠和雷达。蝙蝠是一种动物，雷达是一种电子设备，它们之间会有什么关系呢?今天，我们就一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》，探究一下两者之间的关系。

　　2、教师在“蝙蝠”和“雷达”之间加上“和”字，引导学生理解课题。

　　明确：课题以一个“和”字连接了蝙蝠和雷达这两种不同的事物，意在让我们探索它们之间的关系。

　　3、介绍蝙蝠、雷达以及仿生学的相关知识。

　　蝙蝠真正具有飞翔能力的哺乳动物，居住在各类大小山洞，古老建筑物的缝隙、天花板、隔墙以及树洞、山上岩石缝中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜间觅食。蝙蝠主要利用超声波回声定位搜寻食物，探测距离，确定目标，回避障碍和逃避敌害等。它由嘴发出频率高出20000赫兹的超声波，这种声波人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波遇到障碍物就会反射回来，传到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通过大脑，就能判断出障碍物的样子、位置等。

　　雷达是利用电磁波进行探测的装置。雷达把电磁波发射出去，再用接收装置接收反射回来的电磁波，接收的电磁波映在指示器上可以显示探测目标的影像，这样就可以测定目标的方向、距离、大小等。雷达主要的应用领域为军事作战指挥、民用航行引导等。

　　仿生学模仿生物特殊本领的一门科学，主要是观察、研究和模拟自然界生物各种各样的特殊本领，包括生物本身结构、原理、行为、各种器官功能、体内的物理和化学过程、能量的供给、记忆与传递等，从而为科学技术提供新的设计思想、工作原理和系统架构的技术科学。

　　二、初读课文，检测预习。

　　1、教师引导学生自由读文，课件出示要思考的问题：科学家们从______得到启示，发明了_________，使________能够_________。

　　2、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并圈出生字新词。

　　3、教师引导学生相互检查生字识记情况。

　　4、教师检测字词预习情况。

　　课件出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师相机指导学生生字的读音。

　　会写的字：雷达(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)学家　横(hénɡ)七竖(shù)八　绳(shénɡ)子　系(jì)着　苍蝇(yínɡ)　证(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　驾(jià)驶(shǐ)

　　会认的字：蝙(biān)蝠(fú)　启(qǐ)示　敏锐(ruì)　铃铛(dānɡ)　揭(jiē)开　障(zhànɡ)碍物　荧(yínɡ)光屏(pínɡ)

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、引导学生再读课文，圈画疑难的词语和句子。

　　2、同桌交流圈画内容，教师结合学生的交流情况点拨重点词语。

　　(1)在(漆黑)的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?

　　预设：首先引导学生明白“漆黑”是一个状态词，并且是一个多义词，然后分别出示乌黑的头发和没有光亮的山洞的图片，使学生明白在前一张图中，“漆黑”是指颜色非常黑;在后一张图中，“漆黑”是指非常暗，没有光亮。最后结合课文中的这句话，可知“漆黑”在这里应为第二个意思。

　　(2)难道它的眼睛特别(敏锐)，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

　　预设：“敏锐”的意思是(感觉)灵敏，(眼光)尖锐。教师在讲解这个词语时，可以出示其近义词“敏捷”和反义词“迟钝”，让学生通过意义相近或相反的词语感知其含义，从而加深印象。

　　(3)在一间屋子里(横七竖八)地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。

　　预设：分别出示东西胡乱堆放的房间图和整整齐齐地摆放的房间图，让学生在对比中感受“横七竖八”的含义。

　　(4)它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作(超声波)，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。

　　预设：超声波对于学生来讲可能比较陌生，教师可适当介绍关于超声波的知识，并引导学生结合超声波在生活中的应用来理解其意思。

　　超声波声波的一种，是人耳听不见、频率高于20000赫兹的声波。它同声波一样，都是由物质振动而产生的，并且只能在介质中传播;同时，它也广泛地存在于自然界，许多动物都能发射和接收超声波，其中以蝙蝠最为突出，它能利用微弱的超声波回声在黑暗中飞行并捕捉食物。

　　3、指导词语归类。

　　拟声：隆隆　啾啾　咕咕　叽叽　呱呱

　　带数字的：横七竖八　五颜六色　颠三倒四　吆五喝六　成千上万　一五一十

　　4、整体把握课文内容。

　　(1)引导学生默读课文，出示默读中要思考的问题。

　　阅读与思考：

　　A、本文的核心内容是什么?(人们从蝙蝠能在夜间飞行这件事上受到启发，给飞机装上雷达)

　　B、蝙蝠在夜间是靠什么探路的?科学家是怎样发现的?(嘴和耳朵;三次实验)

　　C、科学家是如何实验的?最后得出了什么结论?(蒙上眼睛，铃铛一个也没响，塞上耳朵，封住嘴巴，到处乱撞;蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

　　D、蝙蝠为什么在夜间也能顺利飞行?(蝙蝠边飞边从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，蝙蝠接收到回声，从而定位)

　　预设：引导学生自读课文，从文中提炼出关键信息作答。

　　E、出示课件，指名学生填空：蝙蝠在夜里飞行，靠的是________。______能发出________，_________接收到，蝙蝠就会立刻改变飞行的方向。科学家从中受到启发，给飞机装上_______，从而使飞机夜航更加安全。

　　(2)小组合作与交流，给课文划分层次，并写出每一层的主要内容。

　　A、给段落标上序号，划分层次。

　　B、梳理各层的主要内容。

　　第一部分(第1~2自然段)：写飞机能安全夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。

　　第二部分(第3~7自然段)：写科学家经过反复实验，发现了蝙蝠飞行的奥秘。

　　第三部分(第8自然段)：写飞机靠雷达在夜间安全飞行。

　　四、课堂回顾，交流收获。

　　1、教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：我们知道，即使在漆黑的夜晚，飞机也能安全、平稳地飞行，这是因为人们从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上了雷达。那么人们是如何从蝙蝠身上得到启示的呢?雷达又有什么特异功能，能有效地指挥飞机避开障碍物呢?下节课我们再来深入地探究一番。

　　小结：今天这堂课上，我们从生字开始，掌握了字音、重点字的书写规则，了解了重点词语的含义。在大家的共同努力下，我们还从总体上把握了课文的主要内容。这么多知识点都是我们必须掌握的，课下一定要多复习，下节课老师会检查的。在这节课中，同学们的表现都很不错，____能结合老师的讲解总结出识字规律，真不简单;______课前通过查找资料，了解了关于仿生学、超声波的知识，这样有助于理解课文内容;_______针对课文有自己的看法，____________

　　_____________________________________________________________________

　　2、引导学生交流收获。

　　(1)自由交流并积累学习方法。

　　(2)在预习课文的过程中提出相关问题，并尝试给出答案。

　　问题示例

　　A、第2自然段在文中有什么作用?

　　B、蝙蝠在夜里飞行靠的是眼睛吗?

　　C、科学家是如何研究蝙蝠的飞行原理的?

　　D、蝙蝠在夜间飞行的秘密是什么?它是如何分辨障碍物的?

　　E、蝙蝠和雷达之间有什么关系?科学家是如何利用这种关系的?

　　五、作业设计，巩固提高。

　　完成本课对应训练。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点语句，了解蝙蝠在夜间是如何飞行的。

　　2、概括分析科学家所做的几次实验，把握科学家从中得到的启示。

　　3、弄清蝙蝠和雷达之间的关系，了解雷达的工作原理。

　　4、了解仿生学在生活中的应用，激发探索科学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、把握科学家从蝙蝠身上得到启示给飞机装上雷达的过程。

　　2、在生活中要敢于探索，培养创新意识。

　　教学过程：

　　一、温故知新，导入新课。

　　1、教师念词语，学生默写，教师检查学生的默写情况。

　　雷达飞蛾蚊子即使灵巧敏锐科学系鞋带横七竖八绳子苍蝇证明研究推进模仿天线无线电波显示驾驶员

　　2、引导学生踊跃发言，说说课文的主要内容。

　　明确：课文主要讲科学家通过反复研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密，并从中受到启示，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

　　3、教师过渡，导入新课。

　　过渡：上节课我们经过预习，已经初步掌握了课文内容，知道人们给飞机装上雷达，使之在夜间也能安全飞行，这是受到蝙蝠的启发。那么这一启发究竟是如何得来的呢?现在就让我们再次走进课文，跟随科学家一起去探究一下。

　　二、研读课文，重点探究。

　　1、引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。

　　2、同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。

　　3、指名学生汇报，教师相机点拨有代表性的问题。

　　(1)在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。(这两句话运用了什么修辞手法?在文中有什么作用?读了这两句话，你产生了哪些疑问?)

　　预设：引导学生回想常用的修辞手法，并明确这两句话运用的是设问的`修辞手法。分析这两句话的作用时，可引导学生结合上下文来进行。对于读了句子后产生的疑问，学生可以有不同的见解，只要是合理的，教师都应给以鼓励。

　　方法拓展：修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、互文、通感、反语、反复等。设问是其中的一种，常用于表示强调。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确地运用设问，能引人注意，启发思考;突出某些内容，使文章起波澜，有变化。设问要用得恰到好处，也就是要用在必要的地方、用在必要的时候，要有针对性和启发性。

　　(2)蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。(这句话运用了多个关联词语，有什么表达效果?你能运用这些关联词语再写一句话吗?)

　　预设：首先引导学生一一找出句中运用的关联词语，再结合句子具体分析它们的表达效果。运用这些关联词语写句子，要提醒学生注意句子内部的逻辑关系，事理上要能说得通。

　　(3)科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。(比较这两个句子，你有什么发现?从中感受到了什么?)

　　预设：引导学生反复读句子，发现两个句子在用词上有什么不同(第二个句子用了“反复”“终于”这两个词)，然后体会运用这两个词的表达效果(表现出科学家工作的艰辛)。

　　(4)它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。(这几句话揭示了蝙蝠夜行的奥秘，你能用自己的话说说，并画出示意图吗?)

　　预设：教师出示示意图，然后结合句子对示意图进行具体讲解。图文结合，学生理解起来会更容易。

　　4、教师引导学生探究其他知识要点。(课文难点)

　　(1)为了揭示蝙蝠夜行的奥秘，科学家做了几次实验?每一次的发现有什么不同?请具体说明，并用表格的形式表示出来。

　　明确：科学家做了三次实验，三次实验采用了三种不同的方式：蒙上眼睛飞、塞上耳朵飞、封住嘴巴飞。得出两个完全不同的结果：第一次一根绳子也没碰着，后两次到处乱撞。得出的结论是：蝙蝠夜里飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的。

　　(2)给飞机装上雷达是受到蝙蝠夜行的启发，那么雷达的工作原理和蝙蝠有哪些相似之处呢?

　　明确：课文最后一个自然段介绍了雷达的工作原理。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上，这样驾驶员就能从荧光屏上看清楚前方有没有障碍物。雷达的天线就相当于蝙蝠的嘴，雷达的荧光屏就相当于蝙蝠的耳朵，雷达发出的无线电波就相当于蝙蝠发出的超声波，雷达通过荧光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

　　(3)课文的开头和结尾在表达上有什么特点?

　　明确：开头写飞机夜航的情景，引出下文。结尾写飞机装上雷达后飞行更安全了，照应了开头，使文章首尾呼应，结构严谨。

　　(4)拓展延伸：生活中，仿生学的应用还是很广泛的，你知道哪些呢?试举几例。

　　明确：人们研究生物某器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，由此产生的一门科学，就是仿生学。

　　生活中，仿生学应用很广。如人们根据蜻蜓的飞行行为研制出直升机;根据长颈鹿皮肤的原理设计出一种新颖的“抗荷服”;模仿萤火虫的发光原理制成了冷光源，大大节约了能量;模仿蛋壳的结构设计了薄壳建筑，这类建筑用料少，跨度大，坚固耐用;等等。

　　(5)学了本文后，你有什么感想?还有哪些发现想和大家分享?

　　明确：不同学生读课文的感想不同，发现也就不同。教师要善于引导学生，结合自己的阅读体验，从不同角度谈感想、说体会，力争更加深入地理解课文，更大程度地发散思维。

　　三、动手动脑，学有所获。

　　过渡：通过这两节课的学习，相信同学们对仿生学已经有了大致的了解。科学家们的神奇发明是不是让你感到惊奇?你是不是也想像他们那样有一项属于自己的发明呢?下面就请同学们来具体谈谈，看谁的设想更有创意。

　　1、出示仿生学中的各项成就，请学生谈感想。

　　过渡：同学们，这些图片就是老师刚才所介绍的仿生学在生活中的各种应用。看了这些图片，你们有什么感受呢?

　　生1：从这些图片中我感受到科学的神奇，科学给人类的生活带来了极大的便利。

　　生2：大自然是人类的老师，我们要善于向生物界索取灵感，开阔眼界，利用自然造福人类。

　　2、指名学生说说他想利用仿生学发明什么，这种东西有什么功能。

　　过渡：仿生学确实在一定程度上改变了人类的生活，使之更便捷、更美好。那么，你们有没有想过利用仿生学发明、创造些什么呢?谁来说说?

　　生1：螳螂能够迅速、准确地捕捉猎物，利用这一特点，我想发明一种螳螂杀虫机器人。它有一对巨大的、可以扫描的眼睛，把它放在田间、果园里，当害虫出现时，它会以闪电般的速度飞来，一钳就能夹死虫子，而后把虫子处理一下，变成肥料。

　　生2：我曾观察过爬山虎的脚，它的脚很有吸力，因此，我便想发明一种鞋——“超级吸力鞋”。这种鞋的鞋底有许多吸盘，而且这种吸盘比普通吸盘的吸力强上100倍，即使你倒着贴在墙上，也绝对不会掉下来。

　　3、对学生的设想做出评价，进一步激发他们的探究兴趣。

　　过渡：同学们的设想真神奇啊!老师都不一定能想到。你们经过认真观察，发现了自然界中某些事物的独特之处，并想由此发明一种东西，造福人类，真了不起。希望你们能始终保持这种好奇心、求知欲，在将来把这种种设想都变为现实，老师相信你们。

　　4、教师简单总结，加强学生对仿生学造福人类的认识。

　　小结：同学们，仿生学其实就是一门研究自然、利用自然的学科，科学家们从蝙蝠身上受到启发给飞机装上雷达，你们也从自然界的某些事物身上受到启发，设想发明有益于人类的东西，这就是仿生学的应用。自然是我们人类的老师，我们要利用自然为人类服务，让人与自然更和谐、更美好。

　　四、作业设计。

　　完成本课对应训练。

　　四年级语文下册教案 16

　　教学目标：

　　进行语言文字训练，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　积累词语及诗句，感受祖国语言文字的魅力。

　　教学难点：

　　进行语文活动一—当回小记者

　　教学用具：

　　课件

　　教学方法：

　　导析法

　　教学过程：

　　一、学习"万花筒"

　　1、指名读、正音。

　　2、教师领读，学生齐读。

　　3、投影出示这六个字，让学生观察。（减、喊、感、涡、锅、窝）

　　让学生说说自己的发现。

　　4、学生交流自己的发现，引导学生用这些字组词。

　　5、在田字格里描写这些字。

　　二、学习"我能填"

　　1、投影出示。

　　2、指名读，正音。

　　3、教师领读。

　　4、引导学生分析每组两个字的异同点，识记生字。

　　5、学生先独立组词，然后交流、讨论。

　　6、教师小结。

　　{丑（小丑）扭（别扭）{雏（雏鹰）准（准备）

　　三、学习"我能写"

　　1、学生读例句，说说自己的发现。

　　2、学生之间交流自己的发现及这样写的好处。

　　3、教师引导学生扩写第一个句子。

　　（1）投影出示：（）老师穿着一条（）裙子。

　　（2）学生试填。提示学生括号里可以填许多不同的词，只要语意通顺就行。如：（美丽的.）老师穿着一条（耀眼的红）裙子。

　　（年轻的）老师穿着一条（崭新的）裙子。

　　4、学生试着扩写第二句，教师个别指导。

　　四、学习"百宝箱"——读读背背

　　1、课件出示古诗。

　　2、配乐朗读古诗。

　　3、指名读，正音。

　　4、齐读古诗，说说古诗描绘了一幅怎样的画面。

　　5、学生交流对诗句的理解，教师相机指导。

　　6、学生读背古诗。

　　五、课堂小结

　　学生小结一下自己在这节课中的学习收获。

　　四年级语文下册教案 17

　　教学目标：

　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能借助工具书和联系上下文读懂词句、积累语言。

　　3.从作者的字里行间感受天山夏天独特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　课前准备：

　　制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、初识天山，引入课题

　　1.师：在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山。它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。它终年积雪。盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人，但一进入天山，便凉爽宜人，是另一番天地了。今天，就让我们一同走进天山山脉，去领略那奇异风光。

　　2.师：(课件呈现)这就是我们祖国的天山，这盆地，这谷地，这山林，是不是已经吸引了你的眼球了呢?就让我们翻开书本，去尽情地读读课文吧。

　　(设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期待。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.认真读课文，把课文读正确、读通顺，然后把七月的天山最吸引你的段落多读几遍，想一想作者主要告诉我们什么。

　　2.学生充分读课文，并交流初读所得。

　　(1)师：把你最喜欢的一段话读给大家听。

　　(2)学生展示自己的朗读。教师指导学生把语句读正确，读流畅，并引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流。(读时注意读准“白缎”的“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”。)

　　②天山密林幽静的美景。(读准“白皑皑”的“皑”，“马蹄”的“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”。)

　　③天山深处的景象。(读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”。)

　　(设计意图：初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以获得对课文的整体性了解。教师的随机检查，要落实正确、流利、有感情地朗读和整体感知课文。)

　　三、再读课文，展示画面

　　1.师：同学们，你们已经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光画。请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢?

　　2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话。教师巡视，了解学生的初步感受。

　　3.交流、评价。

　　4.引读。

　　①天山是那样的充满生机。我是从“……”读出来的。(学生接读)

　　②天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉爽。我是从“……”发现的。(学生接读)

　　③天山是那样的幽静，那样的'相映成趣。我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　④天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的。(学生接读)

　　(设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴印象和感受，为研读课文、品读天山美景预做“热身”。)

　　第二课时

　　一、研读课文，细品美景

　　1.师：是呀，天山是那样的生机勃勃。请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的?

　　(1)学生潜心读文，边读边思。

　　(2)交流品味。

　　①这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的印象是天山既是寂静的，又有着无限的生机。(从内容的把握上去评价)

　　②这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎，把雪峰间的云影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动，我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受。(从写法的理解上去评价)

　　③这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确。如“抛”这个词就直接写出了天山的凉爽;“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气势;“汇成”这个词又写出了溪流的湍急。(从用词造句的感悟上评价)

　　④这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边。(从布局谋篇的发现上评价)

　　2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感悟和理解，与天山来了一次近距离的接触。相信大家同样能学好第3、第4两个自然段。现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说，品一品。

　　(1)学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导。

　　(2)分组展开交流;点评合作学习情况，作如下归纳。

　　①第3自然段：内容——天山密林幽静的美景;写法——比喻;用词造句——用“漏”而不用“照”;谋局布篇——从近到更近。

　　②第4自然段：内容——天山深处的野花;写法——比喻、排比、反问;用词造句——“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”;谋局布篇——从更近到深处。

　　(设计意图：在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景。而第3、第4两个自然段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生的主体地位，体现略读课文的课型特点。)

　　二、美读课文，体会写法

　　1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味。

　　2.学生诵读课文。自由读、同桌读、展示读。师生评价。

　　3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的。现在我们再从以下几方面感受作者的表达方法

　　①从重点词中感受。如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性。

　　②从重点语句中感受。如作者丰富的想象、确切的比喻。

　　③从段落、全文上感受。作者用了移步换景的方法，从高到低，由远及近来写景。

　　(设计意图：以读悟情，以读悟法，这是阅读教学的重要内容和方法，情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透。这是真实的语文课堂。)

　　三、阅读整理，写法迁移

　　1.背诵自己喜欢的一个或几个段落，感受文中那天山夏天的奇异风光，积累文中的优美语句，增加文化积淀。

　　2.课外尝试用想象、比喻和恰如其分的形容来写一处自己熟悉的景物。

　　(设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。)

　　四年级语文下册教案 18

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。

　　2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点：

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教学难点：

　　学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1.简介中国的神话故事。

　　2.交流课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

　　3.今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的`大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

　　4.板书课题：开天辟地

　　解释课题齐读课题质疑课题

　　5.盘古究竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

　　二、初读课文

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）读准生字的读音，认清字形。

　　（2）标出小节号，把课文读通顺。

　　（3）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，

　　2.检查字词学习情况。

　　（1）读词语

　　（2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。

　　（3）交流已理解的词语。

　　（4）同桌合作检查课文朗读情况。

　　（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

　　三、精读课文

　　1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

　　（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　（1）交流。

　　（从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚定，形象的高大。）

　　（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的伟大吗？

　　（3）指导朗读，出示句子。

　　轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

　　（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

　　3.过渡句，几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

　　4.老师很喜欢这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特别感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

　　（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么伟大的心灵呀！）

　　5.让我们怀着这种感动齐读全文。

　　四、小结

　　第二课时

　　一、回顾复习

　　学生读课文，回顾所学内容。

　　二、练习复述

　　①同座练说。

　　②指名在全班复述，然后评议。

　　三、拓展文本，创编诗歌

　　1.盘古开天地只是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

　　板书：丰富的想象

　　2.仿写诗句

　　我想把手抚在茂盛的花草树木上

　　这样就能摸摸盘古的汗毛。

　　我想——，

　　这样就能——。

　　四、摘抄课文中的好词佳句。

　　五、搜集神话故事，与伙伴们一起分享神话的精彩。

　　四年级语文下册教案 19

　　教材分析：

　　《大地的话》是一首现代诗，诗人运用拟人的手法把大地拟人化为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟以及无私奉献的精神。诗歌语言通俗，学习难度低，学生在欣赏诗词的同时更好地体味了大自然的魅力，感受语言情趣，也能够继续以“大地”或者其他人称向所有她想与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够做到仿照文本，继续文本内容。

　　学情分析：

　　通过三年多的学习，学生已养成了课前预习的好习惯，大多学生能够在自学中掌握生字，运用多种方法理解新词。我还鼓励学生在自学中能够针对课文中的某段话、某个词发表自己有个性的感受，并随手写在书上以备与他人讨论交流。我班学生特别喜欢诗歌，因此在教学中不必给学生做过多琐碎的讲解，学生就能读中感悟，读中理解。学完后指导学生进行仿写，然后组织展示，进一步激发学生的创作热情。

　　教学目标：

　　1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。

　　2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。

　　3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。

　　教学准备：

　　教师准备：练习配乐朗读投影：生字学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词

　　教学过程：

　　一、谈话导入，入情入境

　　教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？

　　（这是个十分个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答~案也就不同，学生回答时教师注意引导学生的发散性思维。）

　　接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。

　　（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）

　　二、读通课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，尽量将课文读通

　　2、生字出示生字、词

　　吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏

　　学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。

　　3、指名读课文，说说大地在和谁说话？

　　三、细读诗歌、品读赏析

　　本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计以下两个环节：

　　（一）进入角色，以读悟情

　　1、教师出示课文内容，配乐范读。

　　[设计意图：将学生带入情境，产生强烈的朗读欲望。]

　　2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。

　　3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？

　　4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。

　　（教师及时指导学生，根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话，用心来朗读，用心交流。）

　　5、在自读、交流的基础上再指名朗读。

　　6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……

　　[设计意图：前5个小环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读？有感情朗读，到最后由读变成说，而且要用心说，这就需要学生在与文本的每一次对`话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的'中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化地进入于孩子的心间了。第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。]

　　（二）借助文本，换位抒情

　　如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？

　　[设计意图：这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。也就是感悟语言的作用和魅力。]

　　四、激发情感，以写续情

　　1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。

　　2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。

　　（这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。）

　　3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。

　　4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。

　　5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。