四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计

时间：2025-05-11 06:41:06 晓映四年级上册我要投稿

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四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计（精选15篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计（精选15篇），欢迎阅读与收藏。

四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计（精选15篇）

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 1

　　教学目标：

　　1、默读课文，找关键语段理清文章脉络。

　　2、通过填写学习单、观察说话等方法，感受课文用词准确，抓住特点、观察想象等写作上的特点，领会秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、读文品句的过程中，指导情感朗读，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、引入

　　1、第五单元，围绕着我国的“世界遗产”这一主题，我们开展了丰富有趣的综合性学习。在课堂里我们感受了长城的气魄雄伟、品味了颐和园的秀丽风光。

　　那么现在，同学们，你们已经清楚地知道什么是世界遗产了吗？（PPT）一起看大屏幕。请一位同学为大家读一读。

　　世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。

　　是呀，世界遗产必定是罕见的、无法替代的，具有突出的价值。

　　2、1987年12月，我国又一个珍贵的历史文物，被列入了《世界遗产名录》你们知道是什么吗？

　　对，今天就让我们一起来领略秦兵马俑的风采。带上序号，一起读课题。

　　3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解释：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　秦兵马俑，是给秦始皇陪葬的军队官兵和战车战马的偶像。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、那么秦兵马俑到底是怎样的？请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，把课文读通读顺，想想兵马俑给你怎样的印象？

　　2、谁能用文中的语句说一说？

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　3、同学们分别从课文的开头、结尾和中间找到了这些语句。其中开头与结尾的语段当中藏着一组近义词，你能找得到吗？

　　是啊，这两个句子有力地阐述了秦兵马俑的特殊地位和意义，在文中起到了——首尾呼应的作用。

　　4、哪一句话又清晰地概括出了兵马俑的特点呢？

　　秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　齐读

　　这句话在文中起了什么作用？（承上启下的作用。）它是一句过渡句，单独成段，我们把它成为——过渡段。

　　三、抓关键词句，感受“规模宏大”

　　1、我们先去感受秦兵马俑的第一个特点。默读课文第2自然段，想一想，这一段作者运用了什么说明方法让我们对规模宏大有了最深切的'感受？（列数字、作比较）作者不但列举了具体的数字，还用我们熟知的事物进行类比。

　　2、请同学们快速搜集本段文字中的信息，完成学习单任务一。

　　文物名称：秦兵马俑特点一：规模宏大

　　占地总面积：近20000平方米

　　兵马俑数量：近八千个

　　一号坑东西长： 230米

　　一号坑南北宽： 62米

　　一号坑总面积： 14260平方米

　　一号坑兵马俑数量：六千多个

　　2、谁愿意与大家一起分享自己找到的信息？红色字是否可以省略？为什么？（体现了说明的严谨性）

　　3、这样宏大的规模，让人不由自主地被震撼。作者在观赏的时候，产生了怎样的联想？请在本段中仔细找一找。

　　（PPT）走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　秦始皇就是当年那位一统六国，在中国历史上第一个称帝的君主。他的军队，在历经一次次的战争之后，成了一支战无不胜、攻无不克的骁勇之师。

　　所向披靡就是指——（一起读）力量所到之处，一切障碍全被扫除。齐读这个词语。

　　让我们跟着作者，到一号坑看一看真实的场景。

　　什么是鸟瞰？（从高处往下看）类似的词语还有俯视、俯瞰。但是与后两者相比，鸟瞰是全方位地俯视，看到的范围更加广。

　　4、带着自豪的感情朗读第2自然段的最后一句话。

　　5、谁能当一当小导游，看着这份信息卡，用亲切自然、响亮流畅的语言介绍一下本段中的秦兵马俑呢？

　　四、读读填填说说，感受“类型众多、个性鲜明”

　　1、接下去，我们来看看兵马俑的另两个特点。品读课文4-7自然段，看看课文向我们介绍了哪些类型的兵马俑？先来看看将军俑吧！

　　默读第4自然段，完成学习单任务二的第一行表格。

　　兵马俑类型

　　摘录最能体现个性鲜明的词语2-3个

　　将军俑

　　2、指名交流：从“将军俑”的描写中摘录的词语。

　　说说你为什么选择这些词语。（从身材体格、衣着披挂、动作神态展现个性特点。）

　　谁能把将军的那种沉稳自信读出来？（试一试，指名读）

　　3、师：接下来，请同学们默读课文5—7自然段，选择自己感兴趣的俑，填写在表格中。

　　4、汇报交流武士俑、骑兵俑、陶马。

　　5、请大家观察，作者在介绍这些不同类型的兵马俑的时候，除了讲清了它们的特点？还写了什么？

　　是呀，除了抓住特点，作者还展开了合理的想象。

　　现在我们来配合读这几个自然段。请女生读前面描述特点的部分，男生读后面展开联想的黑色字体部分。注意读的时候，要尽力把不同类型俑的特点通过朗读展现出来哦。

　　评价：听了你们的朗读，各种类型的俑仿佛在我的眼前一一闪过。

　　五、研习第八段并仿写

　　1.4—7自然段，作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的情形做了描述，同时还展开了联想，营造出浓重的历史氛围，使人身临其境。这样的方法，还应用在第8自然段中。试一试，请用——划出第8自然段表示联想的句子。

　　2.瞧，它们有的……有的……有的……

　　3.现在，请同桌相互配合，一个读神态上的特点，一个读联想部分。（自由试、展示）

　　4.作者用这样的方式，把兵马俑写得栩栩如生。我们也来试一试。（小练笔）

　　六、出文抒情

　　过渡：每一尊兵马俑的背后都像有一个鲜活的灵魂，这样规模宏大，类型众多、个性鲜明的兵马俑，难怪作者在文章开头与结尾均予以了高度的赞美。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 2

　　教学目标

　　1、知识目标:

　　认识本课的8个生字词。

　　了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、情感目标:

　　有感情地朗读课文，想象马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点:

　　通过语言文字、搜索资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　教学过程

　　一、展示课题，启发谈话

　　出示图片。

　　导入:举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，请大家谈一谈你知道的有关秦兵马俑的资料。

　　谈话:欣赏以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么?

　　(很神奇、令人难以相信、规模宏大……)

　　板书课题:

　　秦兵马俑

　　(设计意图:情景再现，让学生仿佛走入秦兵马俑的坑洞，真实地感受宏大的气势和逼真、个性鲜明的人物形象，激发学生学习了解的兴趣和好奇心。)

　　二、初读课文，整体分析

　　那么，“规模宏大”体现在哪个自然段中?除了规模宏大，兵马俑还有哪些特点?在哪个自然段中进行了总结?

　　(类型众多、个性鲜明。)

　　三、自主探究，亲近“秦情”

　　1、出示自学的要求:

　　先自读课文:

　　画出生字词，读一读。

　　再自读课文:

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　再轻声读课文内容:

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑?四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种?四人小组互相有感情地朗读一下。

　　(设计意图:梯级要求的提出，让学生有目的有重点地逐渐把握对课文的主要脉络。)

　　2、学生自主探究，同桌相互合作。

　　3、讨论交流:

　　指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的'收获。

　　(设计意图:自读课文，就是要把学习的主动权充分放手给学生，让学生做学习的主人，让他们在交流、体会中去探求文章的奥秘。)

　　四、品读课文，升华情感

　　1、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢?

　　2、出示各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　3、学生自由练习读第9自然段。

　　4、开展读书比赛活动。

　　(引导学生进行自主评价)

　　5、知识点练习:

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　(设计意图:兴趣朗读比赛活跃了课堂气氛，增强了学生的读书兴趣。)

　　五、总结全文，拓展延伸

　　1、展示问题:

　　秦军为什么如此强大?能结合课文内容及课后学习谈一谈吗?

　　2、学生发言，引导并展示军阵图。

　　六、分层作业设计

　　1、课后登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入研究。

　　2、结合课文和收集资料，为亲戚朋友做个小导游，介绍秦兵马佣。

　　3、有感情地朗读课文。

　　板书设计:

　　秦兵马俑

　　规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 3

　　《秦兵马俑》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元的一篇略读课文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　教学目标

　　1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教具准备：

　　课件

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的.，激起学生学习本课的兴趣。今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

　　2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事，极大的提高了学生学习的兴趣。接着交流课前搜集的资料，激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]

　　二、初读课文、整体感知。

　　1、自由读课文请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

　　2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

　　三、感悟兵马俑的“规模宏大”过渡：“第八奇迹”，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。

　　1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　2、交流反馈。句子一：“已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑进八千个。”

　　(1)自由读，你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

　　(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。

　　(3)指导朗读。句子二：“走进大厅，站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”

　　(1)出示一号坑的视频，直观感受。

　　(2)师生合作读，体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟，体会规模宏大。师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词：中华第一帝，世界第八奇。

　　四、品词析句，在文本语言中动情(学习类型众多、个性鲜明)

　　引读：如果只是规模宏大，你觉得这第八奇的称呼?它还有什么可以称之为奇迹的特点?

　　一)学习4-7小节

　　1、快速默读课文，看看课文写了哪几类型的兵马俑?

　　2、仔细默读课文，想一想他们有什么鲜明的个性?画出有关的词语、句子(。生默读，画句子。)

　　3、交流感悟：你想象大家介绍哪种兵马俑?为什么?

　　将军俑：威武、神态自若

　　武士俑：高大威猛

　　骑兵俑：能骑善射

　　马俑：惟妙惟肖跃跃欲试

　　在学生汇报的过程中，引导体会各种兵马俑鲜明的个性。

　　过渡：无论是地位显赫的将军，还是驰骋疆场的战马，都给我们带来强大的震撼，这就是雕塑的魅力。同学们请看，这是和秦兵马俑处于同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》，他们以优美的动作，流畅的线条吸引了无数人，但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面，互不雷同，喜怒哀乐，各有其情。

　　二)学习“神态各异”

　　1、请同学们静下心来，认真的读读这段话，想象一下兵马俑的神态。

　　(出示文字)每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　仔细端详，神态各异：

　　有的(颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人;)有的(目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;)有的(紧握双拳，好像在听候号角，待命出征;)有的(凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。)

　　2、读完之后，你有什么想说的吗? 3、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

　　[设计意图：通过让学生欣赏视频，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

　　怪不得文章的作者这样写到----(出示相关句子)

　　五、升华感情秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它的恢弘气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。

　　1、出示题词

　　2、学生写题词。

　　3、交流题词。

　　六、课外延伸：

　　总结：课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

　　[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 4

　　一、课题：

　　秦兵马俑

　　二、目标：

　　认识8个生字。

　　有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　三、重点：

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　四、教学过程：

　　（一）提出问题，导入新课。

　　1、谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？

　　2、我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？

　　3、播放秦兵马俑坑视频，让学生感受其规模的宏大。

　　（二）初步感知，了解主要内容。

　　1、课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。（板书：规模宏大，类型众多、形象鲜明）

　　2、讨论交流课文是按什么顺序写的？

　　（三）朗读练习。速读6————10自然段。

　　1、计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。

　　2、同桌之间计时读文比赛。

　　3、速读全文看谁最快。

　　（四）再次读文。

　　1、找出文中联想和想象的部分，画出带有“好像”词语的句子，再读一读。跃跃欲试惟妙惟肖鸟瞰

　　2、理清文章思路。

　　（五）总结延伸。

　　1、总结：正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的.共同宝贵财富。

　　2、延伸：同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

　　生谈自己学文后的感受，提出自己存在的问题，师提供网站，供学生课后开展学习、交流。

　　3、结束语：同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 5

　　学习目标

　　1、认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。

　　课前准备

　　1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

　　2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

　　教学过程

　　一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

　　1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况人手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，一定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流预读的突出感受。

　　2、畅谈感受，板书词语。在交流感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

　　3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

　　二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

　　1、读出理解(重在读懂)：鼓励学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。

　　2、读出见解(重在品味)：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

　　3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，人情人境。

　　4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、个性鲜明”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

　　三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的自豪

　　1、自由选择，尽情诵读。

　　尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的'吗(主要指向重点词句)?让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话!这两个词突出了威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

　　读中图文结合，多形式互动结合，同时注意对照黑板上的板书。

　　第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。

　　(如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。)

　　2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。

　　四、作业

　　板书设计

　　１９、秦兵马俑

　　将军俑威武勇猛久经沙场

　　武士俑忠君爱国

　　规模宏大类型众多各尽其责

　　形象鲜明英勇善战

　　马俑神态各异

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 6

　　【设计理念】

　　《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师引领学生抓住重点，创设氛围，感受美;反复品读，突出重点，欣赏美;读写结合，落实重点，创造美。使优美的语言伴随深切的情感体验积淀于心灵深处。

　　【教学目标】

　　1.学会课文中的生字词，积累描写色彩的词语。

　　2.有感情地朗读课文，感受火烧云的景色之美。

　　3.选择课文中的精彩段落背诵。

　　4.学习课文中火烧云形状变化的写法，展开想象，写一两个片断。

　　【课前准备】设计制作课件。

　　【课时安排】二课时

　　【教学流程】第一课时

　　一、导语激情，引入新课

　　师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。

　　这节课我们继续学习第10课《火烧云》。(板书：火烧云)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，要求：读通课文，划出不懂的词句，想想课文写了火烧云的哪些方面。

　　2. 检查初读情况。

　　(1)读：指名读自己认为难读之处。同桌检读。读自己最喜欢的语句。

　　(2)质疑：有哪些不懂的字词。(师生共同解答)

　　(3)理清脉络：课文写了火烧云的哪些方面?

　　板书：上来变化下去

　　三、学习第一段：

　　1、什么叫“火烧云”?用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。)

　　2、交流：

　　天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。

　　(1)这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?(烧)

　　(2)谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?

　　(3)你们真会思考!你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。

　　(课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)

　　(4)指名读。说说你是怀着怎样的心情读。(兴奋、惊喜)

　　3、这么美的火烧云映照下的大地又会出现什么奇异的景象呢?

　　4、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受?

　　5、师小结：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。

　　6、我们可以带着怎样的语气去读呢?

　　7、过渡：火烧云上来时，天空实在太美了，它还有哪些变化呢?我们下节课再来欣赏。

　　四、布置作业：

　　摘抄课文的好词佳句。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、上节课我们学习了第一段，感受到了火烧云上来时的奇异景象。这节课让我们继续跟着女作家萧红去感受火烧云的变化。

　　2、请同学们自由读课文第二段，想想作者从哪两个方面描写火烧云的变化?

　　3、交流：板书：颜色、形状

　　二、学习“火烧云的颜色变化”。

　　1、指名读火烧云颜色变化的段落。课件出示。

　　这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

　　(1) 指名读。

　　(2) 读着读着，你发现了火烧云的颜色变化有什么特点吗?

　　A、火烧云颜色变化特别快。(板书：快)

　　师：你从哪些词语体会到的?(一会儿)

　　那你就读出变化快的感受来。

　　B、火烧云的颜色变化不仅快，而且还很—— (板书：多)

　　师：都有哪些颜色?根据学生回答，师课件出示：

　　红彤彤金灿灿——

　　半紫半黄、半灰半百合色——

　　葡萄灰、梨黄、茄子紫——

　　师：你发现他们的'规律了吗?

　　师：天空中还有哪些颜色?

　　(生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。)

　　师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

　　(学生仿照上面的形式说。)

　　师：你们想看看火烧云怎么样的吗?

　　(课件展示火烧云颜色变化的图片)

　　师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概

　　括出火烧云颜色变化多呢?

　　(五彩缤纷绚丽多彩色彩斑斓五光十色)

　　(3)你们真会用词。你能将看到的景象说完整的说出来呢?

　　师出示仿说内容。学生先练说。再指名说。

　　2、读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

　　3、这么优美的景色与语言，我们还不将它积累起来啊?谁愿意带着感情给大家背一背?

　　三、学习“火烧云的形状变化”

　　1、火烧云的颜色这么美，这么多，变得这么快，让我们惊叹不已。那火烧云形状变化有什么特点?

　　2、自由读四—六小节。

　　3、交流：(1)火烧云的形状变化很多。(像马、狗、狮子)

　　(2)特别快。(一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着)

　　3、作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。出示：

　　一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

　　(1) 指名读。

　　(2) 这段话哪些语句是写静态的马，哪些语句是写动态的马?(分组读)

　　(3) 作者为了把马写具体，不光是动静结合，还发挥了想象。找找看，第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　(4) 很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

　　(5) 再来读，读出火烧云的动态美。

　　4、自学写狗和狮子的两个自然段，作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

　　体会写法：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

　　5、说的对。作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，这种写法非常值得我们学习。请大家发挥自己的想象力，仿照这种写法也来写一段形状变化的火烧云。

　　6、学生写话。

　　7、交流，评价。

　　8、火烧云形状变化这么多，你能用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

　　(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)

　　四、回归整体，课外延伸。

　　1、师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?

　　2、师：现在大家还有没有不懂的问题?如果有，马上提出来?

　　3、师：你们提出的问题很好，有的连老师一时也回答不上来。怎么办呢?

　　《变幻的天空》《百科知识》等书上都有介绍，下课可以请教它。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 7

　　教学目标：

　　⒈、认识8个生字。

　　⒉、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　⒈、学生收集兵马俑的相关资料。

　　⒉、老师制作好相关课件。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学设计：

　　一、谈话引入，走进西安兵马俑。

　　⒈、谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。

　　⒉、出示课题，全班齐读。提示断句：秦/兵马俑

　　二、检查预习，整体感知兵马俑。

　　⒈、课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。

　　课件出示词语：

　　鸟瞰统率魁梧拼搏南征北战所向披靡

　　举世无双享誉世界

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　绝无仅有惟妙惟肖

　　指名读词语再全班齐读。

　　⒉、选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。

　　预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。

　　②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下）

　　③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。

　　⒊、问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。

　　课件出示：文章按总分总的结构，先总写；然后具体写；最后总结。

　　三、品读课文，具体感知兵马俑。

　　㈠规模宏大。

　　⒈、问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。

　　⒉、提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。

　　学生勾画，读书。

　　⒊、交流：

　　①兵马俑规模宏大。

　　这个句子是这一自然段的中心句。

　　②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。

　　引导：20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。

　　过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。

　　③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　“鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。

　　㈡类型众多。

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段）

　　⒈、提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。

　　⒉、生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。

　　⒊、请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。

　　⒋、现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。

　　它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？

　　它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？

　　它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是——

　　只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？

　　生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我们分大组来读读，一组读将军俑，二组读武士俑，三组读骑兵俑，四组读陶马俑，把这些俑的特点展示在游客面前。

　　⒌、分大组读四种类型的俑，师相机点评。

　　将军俑：好一群威风凛凛的将军。

　　武士俑：有这样一群能冲锋陷阵的武士，何愁不能打胜仗。

　　骑兵俑：骑兵已作好了准备，那战马呢？

　　陶马俑：“跃跃欲试”什么意思？（急切地想要试试）好，全班再读读，读出这种跃跃欲试的样子。

　　㈢个性鲜明，

　　⒈、过渡：下面我们进一步走进兵马俑，再去感受一下它的个性鲜明。读第8自然段，看看你发现了些什么？

　　①每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。这句话是8自然段的中心句。

　　②第二句话是个排比句，每个分句都用了“有的……好像……”先写出了兵马俑的神态，再写作者自己的想像。这句末为什么要用省略号，说明什么？（还有其他神态没有一一列举出来）师：八千多个兵马俑，没有哪两个是完全一样的，请充分发挥你的想像，接着用“有的……好像……”的句式，再写出几种兵马俑的神态吧。

　　⒉、生写句子，说句子。

　　⒊、师：它们不仅个性鲜明，走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。这还说明什么，用书上的一个词语来说就是（惟妙惟肖）也难怪许多人参观兵马俑后会发出由衷的赞叹。

　　出示课件：①新加坡总理李光耀赞美：“世界的奇迹、民族的骄傲。

　　②法国总统希拉克说：“秦俑的发现，可以说是世界第八奇迹”。

　　③美国总统里根赞扬：“兵马俑制造工艺真好”。

　　④国女王伊丽莎白二世更喜爱秦俑的服饰。

　　⑤印度总理拉吉夫·甘地说：“我完全被感动了”。

　　⑥泰国公主诗琳通认为秦陵兵马俑的“学问很深”。

　　让我们一起来读读吧。

　　四、升华感情，自豪赞美兵马俑。

　　老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第9自然段。

　　五、布置作业，向人介绍兵马俑。

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　《秦兵马俑》教学后记

　　《秦兵马俑》是一篇略读课文。文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。本着以学定教的原则，着力于学生语言素养的提高，在教学中，我考虑到了这些。

　　一、教学内容的循序渐进。

　　对四年级的学生而言，这篇目课文的生字词较多，学生理解起来有一定困难，生词的问题不解决就谈不上对文章内容的理解。因此，我决定从生词入手，从生词的学习过渡到课文几个重点句子的解读，再由此整体感知课文主要内容。在学习的过程中，做到字不离词，词不离句，句不离段、不离篇的原则来进行。为学生的学习铺好路，搭好桥。

　　二、教学方法的扶放结合。

　　本文是一篇略读课文。对于略读课文的教学，我认为应以学生自己的学习为主，老师的`引导或讲解为辅，充分体现学生学习的自主性。但四年级学生的阅读能力还不够强求，老师不能完全放手，因此，在教学中我决定有扶有放地进行。对于写兵马俑规模宏大和神态各异、个性鲜明的这两部分作为本节课教学的重点，而对于兵马俑类型众多这一部分则处理的简略一些，留给学生充分的想象空间，自学空间。

　　三、语文素养的着力提高。

　　语文课重在培养学生的语文素养。语文素养怎么培养，我认为还是应从最基本的听、说、读、写中来。因此在这节课中，我作了如下一些训练：听，让学生听老师的描述猜是什么俑；说，说文章内容，说自己的体会；读，读出兵马俑规模的宏大，气势的雄伟，读出每种俑的特点，默读思考老师提出的问题；写，写一写自己头脑中想到的兵马俑的神态。

　　但是由于自身的素质及考虑问题的不周全等因素，在教学中我还是出现了以下一些问题：表情不够丰富，一直只有一种表情——微笑，教师本身对学生的感染力不够；课件制作不够精美，色彩搭配让人没有赏心悦目的感觉；教师的语言还不够美，对学生的引领性还不够。

　　在以后的教学中，我应注重自身表情和语言的变化，让教师自身更有一种吸引学生的魅力；多读书，提高自己的语言修养，真正做一名学生语言学习的引路人。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 8

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　２、学习课文中的过渡句的作用。

　　３、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

　　４、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　【研究目标】

　　充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高的。

　　【设计意图】

　　本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

　　【方法运用】

　　在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法的，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文的。

　　【教学重点】

　　选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入课题

　　秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东３０公里处。１９７４年２月，当地农民在秦始皇陵东侧１．５公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。

　　今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

　　１、板书课题：

　　秦兵马俑

　　２、打开“秦兵马俑”的首页。

　　３、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的`浏览一下，并说说自己知道了些什么？

　　二、初读课文

　　１、点击“原文”：

　　⑴ 点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

　　⑵ 点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

　　问题为：

　　这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

　　课文主要写了哪些类型的兵马俑？

　　２、回答问题。

　　相应的板书：

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　将军佣武士佣骑兵佣马佣

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

　　三、精读课文

　　１、点击课文“规模宏大”：

　　⑴ 自读课文：

　　找找整个小节是围绕哪句话来写的？

　　齐读。

　　⑵ 哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

　　① 面积：

　　已发掘的三个佣坑，总面积达１９１２０平方米，足有５０多个篮球场那么大。

　　② 兵马俑个数：

　　坑内的兵马俑也最多，共有６０００个左右。

　　说明方法？

　　（列数据）

　　③ 气势恢弘：

　　站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　理解词语“折服”、“所向披靡” 指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

　　２、过渡：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　运用的关联词是不仅……而且……

　　⑴ 谁能用不仅……而且来造个句子。

　　⑵ 该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

　　⑶ 齐读。

　　３、点击课文“类型众多个性鲜明”：

　　⑴ 自由读课文：

　　边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

　　⑵ 分小节指名朗读课文：

　　分将军佣、武士佣……等。

　　⑶ 在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一起点击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

　　⑷ 不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

　　⑸ 点击进入“小练习１”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

　　⑹ 是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品的。我们点击“神态”这段文字，师引读。

　　① 自由的读一读：

　　品味兵马俑的神态各异。

　　指名读。

　　② 在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么的呢？请同学们找一找。

　　Ａ、他们神态各异：

　　……好象思念家乡的亲人。（排比）

　　Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声的。（夸张）

　　③ 齐读。

　　⑺ 出示文章最后一个自然段：

　　请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

　　（首尾呼应）

　　⑻ 完成小练习２：

　　通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况的。

　　⑼ 秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“资料库”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

　　四、布置作业

　　学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 9

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学准备：秦兵马俑的课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，整体感知

　　1、读题

　　2、请同学们回忆一下，课文从哪两方面介绍兵马俑？这一主要内容，文章的哪一节直接告诉我们？

　　齐读第3节

　　3、过渡：文章哪一段介绍兵马俑的规模宏大？

　　二、学习第二段

　　1、用你喜欢的方式读一读第二段，想一想，你从哪些词句中体会到秦兵马俑的规模宏大？这一特点的？

　　2、指名交流读书所得。

　　3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。

　　指导朗读。

　　4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。

　　过渡：文章哪一段又介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？

　　三、学习第三段

　　1、快速浏览第2-9节，课文描写哪几类兵马俑？

　　过渡：这么多的兵马俑却个性鲜明，让我们分小组再次读一读2-9节。

　　2、分四人一小组学习，幻灯出示学习要求：

　　（1）选择你们小组最感兴趣的兵马俑读一读。

　　（2）想一想，这类兵马俑有什么个性特点？你是从哪些词句中体会到的？

　　小组学习。教师巡视指导。

　　交流学习成果，教师相机点拨，并播放相关兵马俑的幻灯片，加深理解。

　　引导朗读：你能把这些感受通过声情并茂的朗读表现出来吗？

　　四、小结：听你们的介绍和朗读，我真感到每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、默读第10节。用画出表示神态的词句，用画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　4、出示填空：有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的`（），好象（）省略号是什么意思？

　　五、回归整体，激发情感

　　1、如此规模宏大，类型众多，个性鲜明的兵马俑有什么价值呢

　　朗读第四段

　　2、提问：学课文，你有什么感想？

　　4、总结课文，小结本课的写作方法。

　　六、拓展延伸，布置作业

　　1、把秦兵马俑介绍给自己的亲友听。

　　2、收集有关兵马俑的资料，进一步解兵马俑。

　　3、学习课文运用过度段的写法，介绍某一物的特点。

　　（根据自己的实际情况选择感兴趣的一题进行练习）

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 10

　　一、教学目标

　　1.学会本课7个生字，认识3个绿线内的字，掌握多音字“乘”的读音。理解并积累“举世无双、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。

　　3.能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　二、教学重难点

　　重点：识记生字，能正确、流利、有感情的朗读课文，交流课文主要内容，理清课文层次。

　　难点：能联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　三、前置性学习活动

　　预习课文，自学生字

　　四、教学过程

　　环节一、认识——自主阅读整体把握

　　(一)谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，通过课前预习我们知道本单元的主题为“世界各地”，在本单元，有中国西安的“秦兵马俑”，“埃及的金字塔”和被称为“音乐之都”的维也纳。你最想去哪里?

　　2.作为一个堂堂正正的中国人，我想先去中国西安的“秦兵马俑”，有没有和我站在一

　　边的.?俗话说“知己知彼，百战百胜。”咱们先来了解一下它。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”，它是举世无双、享誉世界的秦兵马俑。

　　(1)课件展示秦兵马俑图片。

　　它给你留下了怎样的印象?(相机引导学生积累成语：规模宏大、气势恢宏、神态各异、个性鲜明、惟妙惟肖)

　　(2)1979年，法国前总统希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大奇迹。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵马俑，不算真

　　正到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，让人们发出这样的赞美呢?今天我们就一起走近秦兵马俑，一起去感受它，一起去赞美它!

　　板书课题，齐读课题。

　　(3)解释课题。

　　俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多为人形或兽形。

　　秦兵马俑：是给秦始皇陪葬用的，制成队伍官兵、战刀、战马的陶俑。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

　　课前准备：兵马俑资料的'搜集。

　　教学时间：二教时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、读准字音，勾划新词，理解词意。

　　2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）

　　3、指名交流。

　　三、精读第二段。

　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量）

　　2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？（列举了大量的数据，增强直面感受）

　　3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）

　　（1）这是什么句？（双重否定句）

　　（2）换一种说法。

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　4、有感情地朗读课文第二段。

　　四、指导写字。

　　1、老师示范。

　　2、学生描红。

　　五、布置作业。

　　抄写词语感情朗读课文。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 12

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词

　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　一、预习内容

　　（一）读课文，了解

　　1、认真读课文，画出自己不理解的词语，查查工具书，结合上下文理解词义，然后把词语抄下来。

　　2、说说秦兵马俑给你留下了什么印象。思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？

　　（二）读下面的句子，回答问题。

　　1、兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　①联系课文，想一想，这一段在文章中起什么作用。

　　_________________________________________________________________

　　②用带点的词写一句话。

　　_________________________________________________________________

　　（三）读了本课，你想用这些成语赞颂秦兵马俑：_______、_________、__________；还想起了其他一些名胜古迹，如_______、____等。

　　（四）在对于这篇课文的预习过程中，你还有哪些收获或者是质疑的地方，提出来，写在下面：

　　_________________________________________________________________

　　二、探究学习

　　（一）小组合作探究

　　1、默读课文第2自然段，画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

　　2、把你的感受批注在课文旁边。

　　（二）深入探究

　　（1）指生朗读第二自然段，边听边准备评议。

　　（2）指名交流，师引导齐读第一句话，解释“宏大”，了解中心句的作用。

　　（3）提问：你从哪些方面感受到“兵马俑规模宏大”？

　　（三）精讲点拨，升华认识

　　1、升华感情

　　秦兵马俑，这国之瑰宝，一朝醒来，震惊世界。走进秦兵马俑博物馆，人们无不为它气势和高超的制作工艺所折服，许多杰出人物纷纷题词。（出示题词）

　　2、课外拓展

　　课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。

　　三、课堂检测

　　（一）语音世界（给带点的字选择正确读音，用“√”画出来）

　　擎着（qíng jìng）模拟（shì nǐ）战车千乘（chéng shèng）

　　军吏（shǐ lì）战靴（xié xuē）惟妙惟肖（xiào xiāo）

　　（二）词语精选

　　1、填写合适的四字词语。_______________的秦陵兵马俑、_______________的秦陵兵马俑、_______________的秦陵兵马俑、_______________的秦陵兵马俑。

　　2、表示只有一个的'词语_______________、_______________、_______________。

　　3、表示名气大的词语。(写三个）_______________、_______________、_______________

　　（三）课文传真

　　（1）兵马俑规模宏大，已发掘的三个俑坑，总面积达（）平方米，中有（）多个得篮球场那么大，坑内有兵马俑近（）个，在三个俑坑中，一号坑最大，东西长（）米，南北宽（）米，怎面积有（）平方米。

　　（2）将军俑（），头戴金冠（），手握宝剑，（），站在队伍前列。像是在指挥身后的（）和（）行进。那（）的样子，一看就知道是（）、（）的高级将领。

　　（3）课语文从（）和（）两个方面具体介绍兵马俑的，课文第四至第九自然段分别描绘了_______________、_______________、_______________、_______________、_______________、_______________的样子。

　　四、课后作业

　　1、把课本生字生词抄写两遍。

　　2、段落仿写

　　仿照课文第十自然段的写法写一般话（内容不限）

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 13

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会”兵马俑不规模宏大，而且类型众多，个性鲜明“在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教学准备：

　　朗读磁带，投影片

　　教学时间：

　　三教时

　　教学过程：

　　第19课第一教时总第73教时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、板书课题。

　　2、解题。

　　3、秦兵马俑究竟是什么样子的？

　　二、自读课文，了解大意

　　1、轻声读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。

　　2、默读课文，边读边想：秦兵马俑给你的'印象是什么？

　　三、检查自读情况

　　1、读带有生字的词语。

　　2、通过联系上下文理解部分词语的意思。

　　3、指名读课文。

　　四、精讲”兵马俑的规模宏大“

　　1、文中哪一节讲了秦兵马俑的规模宏大？

　　2、默读第二节思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？

　　3、师生讨论。

　　4、朗读体会。

　　5、讨论：人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受呢？

　　6、指导朗读第二自然段。

　　五、作业

　　1、完成文后练习第2题。

　　2、抄写文后第三题的词语。

　　3、有感情地朗读课文。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 14

　　教学要求：

　　1、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　2、联系课文内容领会过渡段在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。

　　2、把你知道的秦兵马俑的有关情况向大家介绍一下。

　　二、学习第四—九自然段。

　　1、兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。

　　②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　③演一演，根据书上的`描写做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　　3、交流。

　　三、学习第十自然段。

　　1、学生默读，用横线画出表示神态的词。

　　2、指导学生感情朗读。

　　四、导读第一自然段和第四自然段。

　　五、总结全文，体会、过渡段在文中的作用。

　　六、作业：

　　1、依照文中的过渡段练写片断。

　　2、搜集秦兵马俑相关的课外资料。

　　四年级语文上册《秦兵马俑》教学设计 15

　　一、教材简析

　　这是一篇略读课文，文章从两方面详细介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　二、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课前准备：兵马俑资料的搜集。

　　三、教学重难点：

　　重点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。难点：有感情朗读课文，体会兵马俑的宏大精美。

　　四、教学时间：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　（一）新课导入。

　　举世无双的秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概！今天，让我们一起去神奇的地下王国看一看，一同饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。——请欣赏兵马俑全景图