我要投稿 投诉建议

《鸟的天堂》教学设计

时间:2021-03-22 11:26:43 四年级上册 我要投稿

人教版《鸟的天堂》教学设计模板

  教学目标:

人教版《鸟的天堂》教学设计模板

  1. 初步了解作者两次经过“鸟的天堂”看到的景象有什么不同;

  2. 学习课文1、2两段,理解“鸟的天堂”是怎样的,体会“鸟的天堂”的壮观;

  3. 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想,并认识体会联想的作用;

  4. 能有感情的朗读课文。

  教学重点:

  1. 理解鸟的天堂是怎样的。

  2. 能分辨课文中写的具体事物与联想,认识体会联想的作用。

  教学难点:

  读课文描写大榕树的重点词句,运用多种媒体手段,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。

  教学准备:录音机、磁带、课件制作

  说明:课前预习20分钟(1、读顺课文、理解生字新词;2、了解课文大意)

  教学过程:

  一、揭题,导入:

  1. 出示“天堂”,问:“天堂”原指什么?现在一般用来比喻什么?(指学生回答)

  2. 出示“鸟的”,构成课题——“鸟的天堂”,问:由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?(让学生说说)

  3. 导入(师述):现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。(课件展示“大榕树”的全貌)

  二、初读课文,了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

  1. 快速浏览课文,知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。(两次)

  2. 再读课文,思考,作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

  课件出示具体要求(作业练习第4题:根据课文内容填空):

  作者曾( )次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是( )经过;第二次是( )经过。因为经过的( )不同,看到的( )也不同。第一次看到( ),却没看到( )。第二次去听到了( ),又看见了( )。

  这使作者信服那支叶繁茂的( )真是( )。

  ①学生自由读课文,试着独立填空;(课堂作业第4题)

  ②指名反馈答案。

  ③教师引导小结,过渡到第一段的学习。

  师:作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”,大家是怎么知道的?从课文中找出有关的句子来。

  三、学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处。

  1. 学生读文;

  2. 汇报交流讨论:

  课件出示课文中的原句:

  太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。

  ① 齐读。

  ② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

  3. 比较句子的异同,体会作者写法的精妙。

  课件出示被比较的句子:

  太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

  ① 讨论分析两个句子的异同:

  句式不同:一句是排比句,二句是并列句。

  句意不同:一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方,其他很多地方都有;二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

  韵味不同:二句不如一句读起来有韵味。

  ② 感情朗读第一句,读出韵味。

  四、学习第二段:体会大榕树大得壮观的美。

  1. 听录音读第二段,想:这是一棵怎样的树?

  2. 学生汇报说。

  可能出现的情况:①这是一棵高大(庞大、巨大)的树。

  ②这是一棵枝繁叶茂的树。

  ③这是一棵高大繁茂的树。

  师述:大家说得都没错,但那一个更准确呢?

  3. 学生再读课文:要求可用自己喜爱的方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

  ① 学生回答交流所划找的重点词句:

  a. 根据学生的回答,课件出下列句子:一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。

  b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见。

  c.我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的.丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样。

  d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。

  ② 引导理解体会以上句段:

  说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?

  板书:远——近

  树干、枝叶

  远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么?学生交流,教师板书:许多棵?

  两棵?

  一棵!

  近看的大榕树,又给人什么印象?(指点板书:高大、繁茂)为什么呢?

  a.交流讨论:(大榕树的“高大”)

  a.理解“真面目”的“真”的意思(真正、本来)

  b.读榕树“真面目”的句段。师:能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗?(学生读文后试画)

  c.课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正误。

  师:的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大!

  d.还从哪个词有见榕树的高大?(斜躺)理解体会“斜躺”的作用

  e.用自己喜欢的方式读第7自然段。

  b.交流讨论:(大榕树的“繁茂”)

  a. 用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。

  b. 交流汇报:(提示按“读句子、找词语、说意义作用”的顺序交流)

  c. 师:的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,“一簇堆在另一簇上面”,“不留一点缝隙”(板书:树叶多而绿)怪不得,作者联想到了——

  d. 学生接读“这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看”,“似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖”(板书:展示生命力、新生命在颤动)

  c、引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。

  a师:要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引,被倾倒,继而赞叹不已!

  (课件展示“高大繁茂”的大榕树)

  师:现在面对这棵大榕树,你会想到什么?会有什么感叹呢

  b、学生图文结合,试说心中的感叹。

  c、交流“感叹”

  d. 师小结:多么可爱的大榕树啊!简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹——“这美丽的南国的树!”

  表达了作者怎样的感情?(喜爱的、赞美的)

  e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。

  f.体会“只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。”一句的意思进一步感受树的高大。

  五、总结:

  1. 师:这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了“鸟的天堂”。大家有什么收获?此时的我们又有什么疑问呢?

  试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。

  2.师:是啊,“鸟的天堂”只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?下节课,让我们来解开这个谜。

  六、完成课堂作业练习第2、3 两题。

【《鸟的天堂》教学设计】相关文章:

鸟的天堂教学设计04-04

《鸟的天堂》教学设计08-22

《鸟的天堂》的教学设计10-03

人教版鸟的天堂教学设计04-04

鸟的天堂教学设计模板04-23

人教版《鸟的天堂》教学设计10-02

《鸟的天堂》优质教学设计06-30

鸟的天堂语文教学设计03-12

统编教材鸟的天堂教学设计03-19

求巴金的《鸟的天堂》教学设计!05-23