登录 注册

三年级下《她是我的朋友》评课稿

时间:2018-04-30 三年级下册 我要投稿

人教版三年级下《她是我的朋友》评课稿

  《她是我的朋友》评课稿1:

  听了延老师《她是我的朋友》这节课,我觉得充分体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解人物的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说,本课的教学设计,突破了以往学生被老师牵着鼻子走的情形,学生的学习,完全是自主地,探寻式地学习,具有实效性,可以说是一节比较成功的课。下面具体来谈一谈:

人教版三年级下《她是我的朋友》评课稿

  一、导入:导入新授时抓住题眼“朋友”启发学生联系生活实际谈朋友,学生有话可说,尽情敞开心扉说了自己的心中的“朋友”,顺利过渡到新授内容,好的开头是成功的一半,预设好的开篇为成功教学做了一个好的铺垫,

  二、思路清晰,教学内容安排得当。

  从初读——细读——精读,环环相扣,层层深入,让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵,受情感的熏陶,最后升华情感。教学如行云流水,通顺流畅,把学生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出,分析透彻,朗读到位,学生学习态度积极,效果好。

  比如:在教学中,让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写,然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解,除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界,还可以完成词语的积累,知识的获得变成了一个主动的过程,学生不在是信息的被动接受者,而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中,积极动脑思考,揣度人物的情感,想法,对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼,在分析阮恒这个人物时,学生的生活背景不同,经历不同,所以在理解的程度上也有深有浅,设计者把教学的难点放在人物的形象分析上,充分证明了教师以学生为主体,引导学生启发自己的思维,自能读书,与课文的情感产生共鸣,情有所感,理有所悟,而不必要求他们必须有统一的认知。

  三、三维目标达成的比较好,是“相互渗透、融为一体、螺旋上升”的。

  本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义;学生不仅朗读能力有了发展,表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高,并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化,让学生通过充分朗读,感动了自己,让“朋友”的内涵在心里有所提升,再通过理解课文内容,感受到朋友真挚的友谊,从而树立了正确的“朋友观”。如课堂上教师通过:“阮恒小手颤抖地举起来,他可能在想什么?试着用第一人称说一说。”引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界,从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法,而且能够用这种方法来展开交流和学习。

  四、启发想象 拓展延伸

  亚里士多德曾说:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”本堂课充分发挥了学生的观察、思考和想象力,让学生的思维在课堂中闪出思维的智慧火花,教师也为学生提供了一个展示的平台,教师设计了以下这几个环节:

  让学生想象医生用轻柔的声音安慰阮恒,可能会说些什么呢?

  五、亮点。

  1、在一名学生多次读错“血”的读音的时候,教师没有马上否定,而是一次又一次地帮他纠正,给他改正的机会,这样,给了学生自信,我想,这个学生以后将更加喜欢上语文课。

  2、对于区分“血”的两个读音的问题,教师处理的非常到位,这是一个很难区分的多音字,大多数学生如果不经过纠正训练,都会含糊不清,所以,代老师的这个训练非常有必要,意义也非常大。

  六、提点建议。

  课堂永远是一门缺憾的艺术,美中不足之处:本节课教学之重点——品悟小女孩的情况危急,师者抓住的“迫在眉睫”一词品悟不深,如果在抓住第二次“死”的教学环节,让学生扣住重点句突破,引导学生感悟,以读带悟理解“迫在眉睫”,再现小姑娘的生命危在旦夕,如果不输血,就会死去;如果输血就会活的状况。这样效果可能更好。

  总之,我觉得这是一节比较成功的语文课,因为通过教师、学生、文本之间的'对话,让人感受到了真情、真爱、真实。

  《她是我的朋友》评课稿2:

  整堂课思路清晰,教学中重点、难点突出,分析透彻,学生学习态度积极。这堂课有以下几个特点:

  一、重难点突出

  在教学中,让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写,然后抓住重点词句、咬文嚼字进行理解,除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界,还可以完成词语的积累,知识的获得变成了一个主动的过程,学生不再是信息的被动接受者,而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中,积极动脑思考,揣度人物的情感,想法,使学生的分析能力、通过重点的语句理解课文的能力都得到提高。

  二、“情”与“读”相融合

  伴着对四个表示“哭”的词语分析(啜泣、呜咽、哭泣、抽泣),教师抓住了这四个词语引导学生理解分析,将学生的情感更进一步的升华,再加上老师的适当点拨,从而丰满了这位勇敢 坚强,富有爱心的小男孩的形象,加深感触,进而把这份感动融合到朗读中。

  三、补白,进行语言训练

  让学生想象一下医生怎样安慰阮恒,填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力。有一位哲人说得好:“正是儿童承袭了人类最初的性格,他们的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心灵看到的地方。”

  四、一点思考

  血”用在合成词和成语中,属于书面语用法,应读成xuè。如:血液、血管、血汗、血迹、血案、血本、血统、血色、血债、输血、贫血、心血、充血、热血、浴血、血小板、吸血鬼、混血儿、脑溢血、血海深仇、血流如注、头破血流、狗血喷头、有血有肉。

  “血”单独使用或用在短语(词组)中,属于口头语用法,应读成xiě。如:吐了一口血、血的教训、血的代价、像血一样红(以上属单用),血脓、血块、血斑、鸡血、猪血、卖血、献血、验血、抽血(以上都是双音节短语,它们在普通话词典中不列为词条)。

【人教版三年级下《她是我的朋友》评课稿】相关文章:

1.人教版三年级下《她是我的朋友》说课稿

2.人教版三年级下册《她是我的朋友》导学案

3.三年级下《她是我的朋友》课文

4.《她是我的朋友》说课稿设计

5.读《她是我的朋友》有感

6.她是我的朋友教学反思

7.《她是我的朋友》习题设计

8.读《她是我的朋友》有感