人教版语文三年级上册教案(集合15篇)
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的人教版语文三年级上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版语文三年级上册教案1
教学目标：
1、 会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。
2、 有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。
3、 说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。
教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。
课前准备：
1、 教学课件
2、 准备圣诞心愿卡
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、 这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树
2、 请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）
3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。
1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。
△有金吉娅沉默不语。
（1）沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。
（2）请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢？
（3）此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。
（4）哥哥姐姐的这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。
（5）小结。
三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。
1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）
3、学生想象：小女孩没有什么？
4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。
5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
（1）一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？
（2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？
（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她 ；梦中，她 ；早晨醒来后，她 。）
（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）
6、 给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读）
7、 小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？
8、 再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” ，读出小女孩的同情心与决心。
9、 小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与温暖......
10、 孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包， 。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
11、 正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现了，这叫做____如愿以偿。
四、拓展延伸，升华情感。
1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）
2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（ ）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）
3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）
4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！
5、推荐几句名言。
五、作业小超市
1、小练笔（二选一）
（1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容。”写写你心中的圣诞节。
（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。
2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》
人教版语文三年级上册教案2
教学目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
2．习作介绍自己的课余生活，写好后读给父母听，让他们分享。
3．发现一些多音字的不同读音，准确区别。
4．读“认”，发现和运用识字方法。
5．熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6．积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
教学重点
学习多音字，读读认认和背诵古诗。
教学难点
口语交际和习作。
教学准备
课件
教学安排：
4课时
第一课时
教学目标：
完成口语交际，提高语言表达能力。
教学过程：
口语交际 我们的课余生活
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
3．全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4．共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
课后记：
人教版语文三年级上册教案3
教材简析
本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
教学目标
1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
重点难点
重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：
教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步感受大自然带给我们的乐趣。
一、提出问题 激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、初读感知 学习生字
1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌合作学习
(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。
(2)运用各种方法交流识字。
(3)以自己喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情况：(课件出示)
(1)指名抽读生字。
(2)请小老师领读词语，其余同学跟读。
(3)开火车读词语：
玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 朝向
钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣
一本正经 引人注目 盛开
注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。
(4)分节读课文 随机纠正字音
三、再读课文 寻草地之趣
(1)解疑：草地为什么是金色的?(生用自己的话来说)
(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感受?(美丽、可爱、有趣、好玩、快乐、神奇……)
(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢?请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”)
5、学生质疑
归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?
从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?
师：这些问题我们下节课再来解决，接下来，我们先来写几个生字。
四、书写生字
1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。
2、学生临写生字
第二课时
教学目标：
1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感受大自然给我的生活带来的乐趣。
3、初步体会、学习自己读书，读出自己的体会。
一、读题引入 揭示目标
1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)
2、今天，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自己的书，读出自己的体会。要想学会读自己的书,首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面?
3、引导学生读出自己不同的体会。
师：只要你展开想象，就能读出自己的味道，读出你自己的书!
二、熟读深思，品草地之趣
(一)学习课文二自然段。
1、自读感受：
读读课文第二自然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来快乐呢?(请你展开想象，有滋有味地读读)
2、熟读精思：
那咱们把这有趣的情景演出来怎么样?
(1)分角色，自读自悟
谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
(2)引导读，入情入境
①指导朗读：你是怎么“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你通过你的朗读表现出来。
(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)
联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自己独特的体验通过朗读表达出来。(不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢)。
②合作朗读：
全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧!
(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”)
板书：带来快乐
(二)学习课文三自然段。
1、看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢?”同时出现画面草地颜色随课文内容变化)
2、探究合作：
(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色?”(课件出示：课文第三自然段)
(2)请在小组内交流自己的想法，讨论时请注意三点：
①选择一种方式可以画图、做动作……把自己的想法讲得更明白。
②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再讨论、讨论。
(3)汇报：草地为什么会变颜色?谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。
3、指导有感情的朗读。
三、多元解读 悟作者之情
1、初读欣赏，整体感知
让我们自由轻声朗读最后一个自然段。你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢?(喜爱、喜欢、爱……)
2、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
A.老师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱?
(课件出示：a、多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。)
B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅?是浓还是淡你体会到了吗?
C.是呀，可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
②它和我们一起睡觉，一起起床。
A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗?(当作人来爱)
B.自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢?读懂了吗?(把蒲公英当作人，当作自己朋友、当作自己的亲人、当作自己的伙伴、当作自己的姐妹、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)
3、动笔修改，创意阅读
A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们 )你会怎样改?
从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
B.谁来读读自己修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么?
四、总结全文 升华感悟
学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、有趣的?”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了快乐吗?(板书：爱)
是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感受到草地给我带来的快乐，正因为这些快乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自己修改的这一段，再次感受人与自然间和谐的爱吧!
五、板书：
我 们 （爱）——（带来快乐）金色的草地
人教版语文三年级上册教案4
第一课时
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，并有感情的朗读课文
③培养学生的朗读能力和搜集资料的能力。
教学重难点：理解课文内容，并有感情的朗读课文
教学过程
谈话导入
①教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
②学生交流。
③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并读题）
④学生读题，想想能提出哪些问题。
⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
c．他玩的是什么？
d．怎么玩的？
e．他玩出什么名堂？
初读感知
①教师出示自读要求。
a．画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
b．读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
②学生自主读书。
③检查自学。
a．出示生字卡片，检查认读生字情况。
b．出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
c．指名分段朗读课文。
精读课文，领悟玩法
①多遍朗读课文第三自然段。
②画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
③教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
④学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
课堂练习，当堂展评
①练习写“堂、镜、闲、待、阅”这五个字。
②抄写词语表中的词语。
③当堂展评。
课后活动
搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
第二课时
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
教学重难点：写写自己玩中的乐趣和收获。
教学过程
复习回顾
①听写生字词。
②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
继续读书，了解玩出的名堂
①教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
②学生朗读第四自然段。
a．自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
b．指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
③交流讨论。
抓住以下要点：
a．有新的想法？：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
b．有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
c．有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。
④转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
⑤朗读体会感情。请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”，体会感情。
a．自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
b．感情朗读，评点交流。
⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
欣赏玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
②学生朗读第五自然段。
a．自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
b．指名学生多人朗读。
③交流讨论：a.“小人国”指的是什么？b.他究竟玩出了怎样的大名堂？
④指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。
⑤再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
交流玩中收获
①教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
②学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。
练习生字
①出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。
③学生练写生字，当堂展评。
拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。
板书：
15、玩出了名堂
磨镜片
列文虎克 制作显微镜 轰动世界
最早发现微生物
人教版语文三年级上册教案5
【单元总体目标】
1、会认22个生字，会写31个生字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和古诗，默写《望天门山》。
3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。
4、会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的方法。
5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。
6、体会同一个词语在不同语言环境中的意义。
7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。
【单元教学建议】
本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。
1、本组课文记叙的条理清楚，语句准确，生动、形象。教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句。引导学生学习作者观察和表达的方法。
2、本组课文语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。教学中要留给学生充分的时间，采用多种形式，创设有趣的情景，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对祖国山河的喜爱和热爱的感情表现出来。
3、在学习课文前后，都要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。
4、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。
5、紧密联系学生的生活实际，结合课文内容，引导学生从读学写，进行小练笔、以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
6、重视学生自学能力和阅读能力的培养。
【单元教学时间】
21《古诗两首》2课时
22《富饶的西沙群岛》1课时
23《美丽的小兴安岭》2课时
24《香港，璀璨的明珠》1课时
人教版语文三年级上册教案6
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
板书：
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到
缺了一颗牙
人教版语文三年级上册教案7
教学目标
1.学会本课的生字、新词。
2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。
3.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。
教学重难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。
教学工具
课件
教学过程
一 唤起情感,导入学习
1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的快乐是什么?和大家分享,好吗?
2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,分享他们的快乐吧。
出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段。
二 初读课文,整体感知
1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让学生把生字多读几遍。
2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。
3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。
4.交流找到的句子,反复朗读。
5.引导发现、质疑。读后有什么发现?产生了什么疑问?与大家交流交流。
(交流要点:一是在读中发现,“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受。二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)
三 细读深究,领悟情感
1.学习第二自然段。
(1)要求学生多人次地读这一自然段。
(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?
(3)角色转换:如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?
(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?
(5)(老师)原来,做风筝的快乐,就在于它充满着憧憬和希望。
(6)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读全段课文。
2.学习第三自然段。
(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?
(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!
播放多媒体课件,展示放风筝的画面
(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流。
(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?
(5)品味课文:用心多遍朗读第三自然段。
想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。
(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪),再读课文。
四 课堂练习
自学生字,交流方法。
(1)出示生字,指名组词、朗读。
(2)观察生字,交流识字、写字经验。
(3)练习书写生字,抄写词语。
五 课外延伸
上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。
课后习题
1.选字填空。
托 拖 脱
(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里。
(2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线。
(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。
(4)今天,我参加的是(托)球跑比赛。
2.选词填空。
精心 细心
(1)这道题如果你(细心)检查了,就不会错。
(2)我生病了,在妈妈(精心)的照料下,我很快就康复了。
希望 盼望
(3)我(希望)自己能在这次考试中取得好成绩。
(4)妈妈(盼望)我早日成为一名少先队员。
人教版语文三年级上册教案8
一.复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二.分段读议，加深感悟
1.第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d.下课了，小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。
4.第四自然段。
a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受。
b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c.抒情地齐读这一自然段。
三.感情朗读，比赛背诵
1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。
2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四.抄写句子，加强积累
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五.综合性学习
你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。
人教版语文三年级上册教案9
一、教材简解：
课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。
二、教学目标：
1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。
3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。
三、重点难点：
重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。
难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。
四、设计理念：
本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。
新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。
五、教学过程：
(一)紧扣课题，导入新课
1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》(多媒体出示课题，齐读)。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢?
2、学生交流。
过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军?红军究竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。
[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。
(二)品读课文，感悟军民鱼水深情
1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的?画出有关句子。
[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。
2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。
3、交流：
(1)多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
A、请你自己读一读，看能从中感受到什么?
B、你是从哪儿感受到的呢?(怎么受得了呢?)
C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?(朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。)
D、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。
E、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。
(2)多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、从哪些词语可以看出总司令着急的心情?他急的又是什么?
B、交流。(理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。)
C、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪!你能读好这句话吗?指名读。
D、这段话是在什么情况下说的?(根据学生回答多媒体出示第四小节)，相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”(这里的“乌云”指什么?为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢?)
E、指导朗读。
师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么?(相机评价)
那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗?(指名读)听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。
(3)多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
A、学生自读，你觉得可以怎样读?
B、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思?(朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待)结合课文说说“尽心尽力”是什么意思?(在春耕时不能有一点马虎，要非常认真)
C、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁?
D、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的?
E、学生展开讨论，各抒己见。
通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么?(春耕)更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意图]根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的?”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。
F、指导朗读：
a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会?
b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢?
c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。
在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——
在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——
在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——
[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。
G、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。
(多媒体播放录像)像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢?是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。
(三)前后对比，升华情感
1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢?
2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢?(多媒体出示画面，引导学生想象说话)
[意图]让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.
3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的'司令、菩萨一样的兵呀!”(齐读)
这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢?(信任与感激)你能带着这样的情感来朗读吗。(指名学生朗读)
小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。
4、感情朗读(让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话)。
5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山?(他们吃尽了反动军队的苦头。)
请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。
(四)总结课文，延伸内化
1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。
让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。
2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。
3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。(多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片)看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……
4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。(学生再次读题)
人教版语文三年级上册教案10
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花的欢快。
２、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
３、熟读自己喜欢的句子。
４、感受槐乡孩子的快乐、勤劳，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
【教学重点、难点】
１、培养自读能力，理解课文内容。
２、通过朗读课文，感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，感受到劳动是快乐的。
【教学准备】
查找槐树的图片及文字资料。
【课时安排】
１课时。
【教学流程】
一、激趣导入
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？今天我们学习──《槐乡的孩子》（板书课题）。
二、自读品析，感知理解
１、学生自读课文：
各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
２、小组内朗读：
前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文。
３、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花：
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。
４、讨论：
⑴槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？
⑵槐米有什么用处？
⑶课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文
５、理解课文第３自然段：
⑴八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。描述后朗读课文中有关的句子。
⑵虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？
（他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了！）
⑶指导感情朗读。
三、欣赏评价，深化感悟
１、交流欣赏：
你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍。指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
２、谈感受：
通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你参加过什么劳动？有些什么感受呢？
３、小结。
通过说自己的实际劳动与感受，得到情感升华，引导学生从小树立热爱劳动的观念。
四、作业设计
１、朗读课文。
２、把参加的一次劳动的过程与感受写下来。
人教版语文三年级上册教案11
《黑眼睛的大红鱼》
教学目标：
1、学会6个字。认识6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。
3、理解课文内容，激发学生对好世界的向往。使学生感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，学习默读课文。
教学难点：
理解课文内容，感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题
教学准备：
了解海洋鱼类的生活资料。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
学习目标：初读课文，认识和学习生字生词，了解文章的大体内容，读顺课文。
一、导入新课。
1、师述：大家知道在大海里什么动物最凶猛吗?
2、教师小结：对了，是大鲨鱼，但是有一群小鱼不怕它们，还把大鲨鱼吓跑了呢?想知道是怎么回事吗?
3、板书课题：21黑眼睛的大红鱼4、齐读课题。
二、读课文。
1、教师出示自学要求：
(1)读准字音，读通课文，有什么不理解的词语可以借助工具书、联系上下文理解。
(2)想一想，课文主要讲了什么?
(3)在不懂的地方做上记号。
2、学生按要求自学课文。
3、检查自学情况。
(1)认读生字。
(2)说说生词的意思。
(3)指名说课文大意。
4、质疑问难，交流体会。
5、教师将问题归类，提炼出帮助
理解课文内容的有价值的问题。
三、学习课文1-3自然段。
1、指名读第一自然段。
2、说说这段讲了什么?读一读。
3、自己读第二自然段，看看发生了什么事?
4、看图认识虎头鲨。
5、失去了同伴的小黑，感到怎么样?
6、指名读第三自然段。
7、指导感情朗读2-3自然段。
四、指导书写生字。
1、学生分析字的结构特点。
2、指导学生书写。
3、教师巡视。
第二课时
学习目标：理解课文内容，感受到团结就是力量，身处困境，要勇于面对，并运用自己的智慧去解决问题。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，指名认读。
2、快速默读课文，说说课文大意。
二、学习新课。
1、师述：失去了同伴的小黑又孤寂，又害怕，又难过，它到了哪里呢?
2、学生自己读第四自然段。
3、说说小黑在海底看到了什么奇妙的生物。在文中勾画出来。
4、海底世界多么奇妙啊，谁来读读这段?
5、小黑又碰见了很多小红鱼，他想出了一个什么好主意?
6、他的办法有作用吗?
7、一起来读读课文吧
三、拓展训练。
1、师述：小黑和他的朋友后来又发生了什么故事呢?
2、展开合理的想象，说说后来的故事。
3、分小组交流。
4、全班交流。
5、学生评议。
6、教师小结。
7、学了这篇课文，你懂得了什么?
人教版语文三年级上册教案12
【创新教案】
21.大自然的声音
【教学设想】
创设情境，诱发学生的朗读兴趣；运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美；运用联系生活实际，模仿声音等手段，指导学生感情朗读，感受大自然声音的美妙。通过朗读，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙，体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入。
1.课件出示：
你听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌；当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧？
你听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？
你听过水声吧？当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？
2.学生自由阅读，读后交流自己的感受。
3.教师小结：声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。同学们，丰富美妙的声音无时不在，无处不在。只要用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，就能感受到生活的精彩。
4.导入新课：这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。（板书课题，学生齐读课题）
二、自主合作，学习生字。
1.要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。
2.教师巡视交流情况。
3.检查字词：（课件出示）
美妙 演奏 手风琴 感受 激动 乐器 虫鸣 翻动 歌曲
拂过 温柔 狂风 合奏 雄伟 乐曲
威力 打击 热闹 窗户 雨滴 汇聚 小溪 轻快 散步
轻轻柔柔 敲敲打打 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 哗啦啦 唧哩哩 淙淙 潺潺
（1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。
（2）教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”；“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。
4.引导学生积累拟声词。
（1）快速浏览课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。
（2）交流体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。
（3）在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词？
（4）学生自由发言，教师评议。课件出示：
水声：叮咚 淙淙 滴沥 淅沥 哗啦 滴答 咕嘟 扑哧 扑通
鸟声：布谷 喳喳 啾啾 啁啾 叽叽 嘎嘎咕 刷啦 扑棱
动物：唧唧 喔喔 咕咕 嘎嘎 呱呱 喵喵 咩咩 哞哞 汪汪 吱吱
人物：扑哧 喃喃 哈哈 呵呵 嘿嘿
树声：喀嚓 嘎巴 簌簌 唰唰
（5）学生阅读积累。
5.指导写字。
（1）师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”注意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。”
（2）学生自由练习，教师巡视，个别指导。
（3）投影展示优秀写字作业。
三、读通课文，熟悉内容。
1.解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。（学生自由读课文。一边读一边标节序）
2.教师配乐范读课文。（听老师配乐朗读课文）
3.指名读（任意选择课文某一小节）教师与同学予以点评。
4.自由朗读课文。
第二课时
一、复习字词,回顾课文。
1.指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
2.自由读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？（风、水、动物）
二、精读课文，主体感知。
1.再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？
2.四人小组讨论交流读书感受。
3.小组派代表参与全班交流。
三、细读课文，感悟体会。
1.学习课文第2自然段。
（1）学生自由交流，教师相机指导。
（2）指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（指名学生模仿沙沙沙的声音。全班学生模仿沙沙沙的声音。）
②教师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗？
③指名读，教师作适当评价和指导。
（3）谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？
（4）指导朗读：当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
①你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？（生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”）
②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！你能带着这种感受来读读吗？（学生自愿举手试读，师生评议，指名读，教师范读，学生齐读。）
（5）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？（学生朗读课文第二自然段。）
（6）教师小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。正是因为这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。
当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音。
不一样的季节——有不一样的音乐。
（7）谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？把你的感受和我们说一说吧！
2.指导朗读第三自然段。
（1）课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多美妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来？（学生自愿举手朗读）
②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。
③自由朗读。
（2）课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名朗读。
②教师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌！谁来读一读？在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
③个别读，齐读。
（3）教师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊！谁想读读这一段？
3.生自主朗读第四自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）分句子分角色读。
①动物是大自然的歌手。
②走在公园里， ；
③坐在一棵树下， ；
④在水塘边散步， 。
⑤你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ，
！”
四、诵读课文，背诵积累。
1.自由朗读，练习背诵。
2.小组合作，互相检查。
3.小组代表，展示背诵。
五、拓展延伸：
现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请你们利用课余时间，走进大自然，走进公园里，去倾听一下大自然的声音，感受它的美妙，或许你还会有新的发现。
请把你的发现和感受写下来。好吗？
板书设计：
21 大自然的声音
风 呢喃细语
美妙 水 滴滴答答 叮叮咚咚
动物 唧唧喳喳 唧哩哩
…… ……
人教版语文三年级上册教案13
教学目标
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
教学过程
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?
板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、 通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、 品读感悟
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
(1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
(2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
(3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
(1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?
(2)、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
五 总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
人教版语文三年级上册教案14
教学目标知识与能力：
1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
学习怎样围绕一个意思写一段话。
情感、态度、价值观：
了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。
教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。
课前准备：
1、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。
2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）
教学过程教师活动学生活动设计意图
一复习导入
1说说你心目中的赵州桥？
注重说话的条理性和准确性，教师随机指导。
2.检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预习要求。
先分小组朗读，再小组之间比赛读。
检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。
提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。
二品读体验
1.介绍赵州桥的第三个特点：
美观
作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。
2.整体感受赵州桥的后两个特点：
用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。
3.运用自己的语言夸夸赵州桥。
1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？
2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
3.练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】
4.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。
三巩固延伸
1.抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。
a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。
b．写字。教师示范写生字。学生练习写字。
c．评字。小组长检查，互相评价。
1.背诵自己认为写得很好的自然段。
2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。
1.学习写作方式，积累美词佳句。
2.训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。。
人教版语文三年级上册教案15
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文理解词语。
3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
二、教学重难点：
1.理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。
2.理解红军被成为菩萨的原因。
三、教具准备：
PPT课件
四、教学过程：
(一)复习回忆，揭题导入
1.回忆《朱德的扁担》，谈谈对朱德的认识
2.揭题
3.指名朗读与课题相对应的课文段落
4.解题：菩萨一样的兵，菩萨一样的司令说的是谁?
5.再读课题
(二)探究体悟
1.躲红军
反动军队对老百姓做了哪些坏事?
师穿插介绍红军
(PPT)理解“藏族同胞……谁也不露面。”
(1)抓住关键词体会藏胞的害怕程度
(2)指导朗读
朱德总司令得知后急得不得了，因为他担心——，他忧虑——，他不想看到——。
对比：反动军队的司令会着急吗?
2.找藏胞
(1)(PPT)指名读
(2)加标点再读，体会语气
(3)对比：要是反动军队会去找找藏胞吗?
(4)指导朗读
(5)生自由读四至七段，思考：还能从哪些地方感受到他们有菩萨般的心肠?
3.抢春耕
(1)汇报：“不能让藏胞来年挨饿……结果……”
指名读并说原因
理解：朱德同志的第一句话就是怕藏胞挨饿。
因为种自己的地来不得一丝一毫马虎，所以朱德同志要求战士用心耕种。
指导朗读
理解第二句话并指导朗读
了解红军在长征途中所吃的苦，所受的累
对比：反动军队会这么做吗?
(2)汇报：“这也怨不得……抢种上。”
挡住百姓眼睛的乌云是谁?
朱总司令着急吗?为什么而急?
对比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
(3)再读朱总司令的三段话
4.夸红军
(1)得知这一消息的藏胞悄悄返回家园，也许他们在想什么?
(2)看到红军不仅不拿他们的一针一线，还打扫，整治，他们又会说什么呢?
组内练说
班内交流
(3)他们以前伤心流泪是因为——，他们现在感动得流泪是因为——。
(三)延伸内化
1.过渡：同学们，几十年过去了，如今的解放军继承了他们的优良传统，不仅把种子种在了藏胞的心间，也种在了我们每个人的心坎里。
2.看图感受：看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻;面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外。
3.回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的——(读题)
【语文三年级上册教案】相关文章：
语文园地一三年级语文上册教案01-15
语文三年级上册教案03-31
三年级语文上册教案09-12
三年级语文上册教案10-28
三年级语文上册《语文园地四》教案04-29
语文A版三年级语文上册《自信》教案05-06
三年级语文上册的语文乐园八教案03-31
上册语文园地的三年级语文教案03-09
三年级语文上册语文天地五教案03-08
三年级语文上册语文园地二教案03-05