七年级下册17《安塞腰鼓》教学设计
《安塞腰鼓》教学设计
教与学目标
1、知识与能力
(1)、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。
(2)、体会排比句的含义及其作用。
2、过程与方法
(1)、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。
(2)、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
3、情感、态度、价值观
理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。
教与学重点：
1.反复诵读，体味文章的韵律和气势。
2.品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。
教与学难点：
多角度理解本文的主旨。
教与学方法：
1.诵读法。本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。
2.联想想象法。本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。
3.研讨法。对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。
课前准备：
预习全文，掌握积累文章字词。利用图书馆，网络查阅有关作者刘成章，黄土高原风情，安塞腰鼓的历史资料、图片，进行整篇成文，拓展学习空间，为课堂学习做好准备。
教与学过程：
一、导入新课
(多媒体播放背景音乐)《山丹丹开花红艳艳伴奏》
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵;北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……
今天，我们将走进黄土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么?
(随导语多媒体展示)：黄土高原，安塞腰鼓的图片
(多媒体展示)：安塞腰鼓影片
2、走近作者刘成章。(多媒体展示)安塞腰鼓的课题，作者介绍。
刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
二、学习新课
(一)初读课文，整体感知
1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并结合工具书解决疑难字词。
2、听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么?请用一个词语概括。( 震撼 )
3、学生和乐自读，体会意绪与语气节奏。思考: 文章写了什么内容?抒发了作者怎样的感情?
学法指导：听朗读时要注意语气、语速、语调及重音的把握。鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量;中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次;鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
4、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情。
温馨提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文1至4段和28至30段可安排1名语感较好的同学诵读;9、10、11段可由3人分别朗读，25、26、27段也按9、10、11段的形式处理;13、17、22、24段由男同学齐声读。
(二)读出自我，合作交流
1、本文大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。
2、学生诵读所勾画的语句。
3、请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。
学法指导: 学生自主批注，小组内合作探究，然后班上交流。引导学生自主合作中去发现，去品味，去表达，进一步通过品味读，领悟作者对安塞腰鼓的赞美与文字之美。
师适时引导学生重点品读18节，27节。总结表达强烈的感情，可以用排比的修辞方法，增强语势;还可以运用短句，节奏鲜明。
4、请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子。
教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”(填写内容突出安塞腰鼓的地域风情)
(三)重点赏读，质疑探究
1、结合课后研讨和练习第二题分析。
A.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)
B.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可
以释放出那么奇伟磅礴的能量!
(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)
C.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)
D.耳畔是一声渺远的鸡啼。
(为什么听到这样的“鸡啼”?)
2、教师提问，学生合作探究后回答。
(1)有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。
(2)西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?
教师点拨：
(1)鼓励学生各抒己见，言之成理即可。
(2)西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的`生活，西北好像落伍了。“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
三、课堂练习
(一)、积累与运用
1、给下列加粗字注音。
瞳仁( ) 恬静( ) 亢奋( )
羁绊( ) 冗杂( ) 烧灼( )
颤栗( ) 戛然( ) 晦暗( )
蓦然( ) 磅礴( )
2、根据课文内容填空。
一捶起来就( )，( )，( )!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是________;乱蛙一样，是______;火花一样，是______;斗虎一样，是强健的风姿。
(1)将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的顺序填入文中括号。
(2)将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。
3、模仿下面句子形式造句。
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
4、把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是：______。
①它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
③它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
④后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
(二)、阅读理解
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
但是：
看!——
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了， 使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
使人想起：千里的雷声万里的闪!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
好一个安塞腰鼓!
问题设计：
1、“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有怎样的作用?
2、文章一开始写腰鼓表演前的“静”，用了哪些景物作衬托?
3、为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫，接着又写他们沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓?
4、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”。一句中“似乎”可否去掉?为什么?
5、“但是：”“看!——”单独成段，有怎样的表达效果?
6、画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美?
7、“骤雨一样，……是强健的风姿”这部分内容运用了哪些修辞手法?其作用是什么?
8、如何理解画横线的两个句子的含义?
四、拓展延伸
充分调动联想和想象,用文中的表达形式,填空表现狂风暴雨冲刷世界万物的磅礴气势。
(多媒体展示)
突然，狂风呼啸，灰暗的天空出现一团团乌云，___闪电，___雷声。 霎那间，倾盆大雨像_____，像______，像_____，铺天盖地而来。愈来愈__，
愈来愈__，愈来愈__。雨水抽打地面，四处飞溅，迷朦一片。
说明：本设计为品读赏析展现激越气势的语言技巧，采用让同学们品读揣摩，自主合作完成，既培养了分析问题的能力，又掌握语言技巧。
五、教师总结
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之、颂之。通篇贯注一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。
让我们发扬这种顽强不屈、拼搏奋进的精神，让我们高昂地齐诵文中语段，表达我们永不停息地搏击!
齐诵：
愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……
六、布置作业
摹仿《安塞腰鼓》写一次活动场面，注意抓住形，炼出神，用适当语言展示。
七、板书设计
安塞腰鼓
一、(1-4) 安 静 的 腰 鼓
二、(5-27) 激 昂 的 腰 鼓
5-13： 宏伟的场面
14-17：雄壮的响声
18-22：击鼓的后生
23-27：奇丽的舞姿
三、(28-30)寂 静 的 腰 鼓
八、学后记
【七年级下册17《安塞腰鼓》教学设计】相关文章：
《安塞腰鼓》的教学设计04-18
七年级下册《安塞腰鼓》教学设计04-27
安塞腰鼓优秀教学设计01-17
安塞腰鼓教学设计（精选6篇）03-30
七年级《安塞腰鼓》教学设计11-21
《安塞腰鼓》教学设计（通用5篇）01-15
安塞腰鼓教学反思11-16
七年级语文《安塞腰鼓》教学设计04-10
《安塞腰鼓》优质学案设计05-01