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《皇帝的新装》教学实录

时间:2021-03-20 19:35:05 七年级上册 我要投稿

《皇帝的新装》教学实录

  一、导课

《皇帝的新装》教学实录

  师先写好课题,课题下写着:常人体童话。

  师:我们知道童话有拟人体童话,超人体童话和常人体童话。常人体童话就是以普通人作为主人公,跟现实生活联系很密切的童话。《皇帝的新装》就是一篇常人体童话。

  二、预学

  师:作为六年级的学生,学习一篇新课文之前,应该带着自己的收获和疑问进入课堂。下面请同学们谈谈自己的预学收获,你可以从主要内容、写作方法、任务、主题等方面谈。

  生:我觉得皇帝很爱慕虚荣,因为他为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀一下他的新衣服,他每一天每一点钟都要换一套衣服。

  师:请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

  (生写爱慕虚荣)

  生:我觉得大臣们很爱面子,为了不让别人说他们不聪明、不称职,明明没有看到布料却回去骗皇帝说布料很漂亮。

  师:请你把形容大臣的词语写在黑板上。

  (生写爱面子)

  生:我觉得皇帝很自私、纵容自己的欲望,因为他只想自己穿得漂亮,却不关心自己的军队,万一敌国攻打他的国家,他的国家不就完了吗?

  师:请你把形容皇帝的词语写在黑板上。

  (生写自私、纵容)

  生:我觉得安徒生写《皇帝的新装》就像马克·吐温一样运用了讽刺的手法。

  师:你对《皇帝的新装》的创作背景进行了了解,并在写作特色上有所收获!不错!

  生:我觉得两个小偷很聪明、机灵,他们用一个很巧妙的办法就欺骗了皇帝、大臣和百姓。

  师:请你把形容骗子的词语写在黑板上。

  (生写聪明、机灵)

  生:我觉得小男孩很勇敢,大家都在撒谎,只有他一个人敢说真话。

  师:请你把形容小男孩的词语写在黑板上。

  (生写勇敢)

  师:高年级的同学就应该有整体感知课文的能力,同学们的表现都很精彩!常人体童话的特点其实很大程度上就是人物的特点。

  师:难道这样我们的课文就学完了吗?

  生:没有!

  师:预学中我们不仅有收获,还要带着思考来读书!下面,谁有疑问?

  生:安徒生为什么不把故事的结局写出来?

  生:这件衣服要表达的是什么?

  生:为什么人们会受骗?

  生:为什们安徒生不把结尾写出来呢?

  师:不提重复的问题!我们一只耳朵要用来听,大脑要不断编织别人的观点形成自己新的问题,别人提过了我们就不提,学会倾听。

  生:皇帝为什么会发抖?

  师:关注细节,能对细节提出问题!不错!

  生:为什么小男孩的爸爸不能像小男孩一样诚实?

  生:为什么皇帝明明知道没有穿衣服,却还要继续游行呢?

  三、共学

  师:是呀!究竟是什么让这些大人都迷失了呢?这件新装究竟是一件怎样的新装?它有什么样的魅力呢?请用安徒生的话说!

  生:这种布不仅色彩和图案都分外美丽,而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药人,都看不见这衣服。

  生:因为这件衣服不仅色彩和图案都很美丽,其实这不重要,重要的是后面,因为如果你看不见这件衣服,说明你是不称职或的愚蠢的,而且是愚蠢得不可救药的。

  师出示相应文段。

  师:是呀!如果你是大臣你想别人说你不称职吗?

  生:不想!

  师:如果你是百姓你想别人说你愚蠢吗?

  生:不想!

  师:你想别人说你愚蠢得不可救药吗?

  生:更不想!

  师:“这种布不仅色彩和图案都分外美丽”真的不重要吗?(问刚刚分析新装魅力的学生)

  生:重要!

  师:是呀!有一句话说得好,擒贼先擒王!皇帝不就是喜欢新装吗?看来,两个骗子了不起呀,抓住众人的心理把他们一网打尽!只有一个小男孩例外!(出示相应文段)

  生:“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。

  师:称不称职与小男孩有关吗?

  生:没有!

  师:愚不愚蠢跟小男孩有关吗?

  生:没有!

  师:那大人们为什么会迷失呢?

  (师出示共学单,让学生进行小组学习!师巡视引导,五分钟左右。共学单内容为:我们小组选择(皇帝、大臣、百姓)研究,迷失的原因是:原因一、原因二、原因三。

  师:分析原因一定要紧扣文本,从文中哪里看出是这个原因!

  生:第一位大臣去看衣料织得怎么样时,什么也没有看到,但他却对皇帝说看见布料了,而且很漂亮!他很愚蠢!

  师:如果第一位大臣诚实地说出自己所见,或者第二位大臣也诚实说出自己所见,故事还会往下发展吗?谁是第一责任人?

  (师板书:回到事情的本真)

  生:每个人都是第一责任人!

  师:百姓的道听途说是大众的人性弱点!

  师:现在我们来讨论讨论皇帝吧1

  生:皇帝很爱美!从他每一天每一点钟都要换一套衣服看出。

  师:如果他不睡觉,一天就要换几套衣服?

  生:24套!

  师:童话多么幽默、夸张!爱美有错吗?

  生:有错!

  师:有错吗?

  生:没错!(学生快要被老师问晕了,不能确定!)

  师:我不远千里从北京来到中山,北京很冷,我穿了一件大棉袄,来到中山后,我把大衣脱了,但我不能穿着秋衣来见同学们呀!所以我专门跑到我母亲那里拿了她一件颜色鲜艳的外衣,跟黑色的裙子搭配起来漂亮吗?

  生:漂亮!(笑)

  师:那你们说我爱美有错吗?

  生:没有!

  师:爱美没有错,但把爱美成了嗜好就不对了,变成癖好就危险了!请刚刚这位同学把爱美写在黑板上。

  生:我们认为皇帝很爱权利,自作聪明。他用一件衣服检测大臣的称职与否。

  (师出示相应文段 : “那正是我最喜欢的衣服!”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服,就可以看出我的王国

  里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上织出这样的布来!”)

  师: 一件衣服能检测大臣称不称职、聪不聪明吗?

  生:不能!

  师:那怎样才能检测?

  生:要看他们工作的情况!

  师:所以说皇帝很愚蠢、自作聪明!谁能做做皇帝,读读这段话?

  生: “那正是我最喜欢的衣服!”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服,就可以看出我的王国

  里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上织出这样的布来!”   (读得很生硬,感情不够)

  师:童话可以大胆地夸张,我们也可以大胆地夸张读!再请一位同学读!

  生:“那正是我最喜欢的衣服!”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服,就可以看出我的王国

  里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上织出这样的布来!”   (读得好一些,但感情还是不够)

  师:这位皇帝还是不够自作聪明!请你来读!

  (师点了一名一直很活跃、机灵的男生)

  生:“那正是我最喜欢的衣服!”皇帝心里想。“我穿了这样的衣服,就可以看出我的王国

  里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些人是聪明人,哪些人是傻子。是的,我要叫他们马上织出这样的布来!”   (师在一旁引导,生把皇帝的窃喜、动作等模仿得很像!)

  师:童话就是大胆地夸张,我们放开自己的情感,大胆地表达自己的情感。

  (师情不自禁地范读了一遍,全场不由自主地鼓起掌来)

  (生上台把爱权、自作聪明写在黑板上。)

  师:我们继续聊皇帝!

  生:我们觉得皇帝很爱面子。因为小男孩说出皇帝没有穿衣服后,他还是继续游行,而且摆出一副更高傲的样子!

  师;皇帝真的只是爱面子吗?

  (师出示相应文段:“这是怎么一回事儿呢?”皇帝心里想。“我什么也没有看见!这真是荒唐!难道我是

  一个愚蠢的人吗?难道我不配做皇帝吗?这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”)

  师:皇帝这样问自己有错吗?

  生:没错!

  师:真的没有吗?

  生:有错!(学生快要被老师问晕了,不能确定!)

  师:皇帝害怕的是——

  生:失去权利!

  师:请你来体会体会皇帝的内心世界!

  生:“这是怎么一回事儿呢?”皇帝心里想。“我什么也没有看见!这真是荒唐!难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不配做皇帝吗?这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”(生读得不够夸张)

  师:“这是怎么一回事儿呢?”皇帝心里想。“我什么也没有看见!这真是荒唐!难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不配做皇帝吗?这真是我从来没有碰见过的一件最可怕的事情。”(师仅用气在读,读得快速、震惊、害怕、担忧,生再读)

  师:皇帝此时真是胆战心惊、可怜巴巴呀!如果前两个大臣说实话,他还会这么做吗?如果他遵循自己内心的感受,转身会对大臣和骗子说什么?

  生:你们俩居然敢骗我,这布料明明就不存在,你们不想要工资了吗?

  师:到这个时候还想着要不要工资问题的皇帝!(全场笑)

  生:你们胆敢欺骗我,犯的可是欺君之罪,来人,拉出去斩了!

  师:多么威严的皇帝!这两个骗子犯的可是杀头的罪,还有人说两个骗子聪明、机灵吗?

  生:没有!

  师:如果皇帝是这样说的就好了,可他却是这样说的!(师出示:“哎呀,真是美极了!”皇帝说。“我十分满意!”)

  生:“哎呀,真是美极了!”皇帝说。“我十分满意!”

  师:(师出示原著:"oh!the cloth is charming。"said he,aloud,"it has my complele,approbation。")"oh"在英文中就是“啊”的意思,但翻译家叶君健先生却翻译成“哎呀”,“ said he,aloud”翻译成“皇帝说” ,那就可以大声说——

  生:我十分满意!(生大声接读)

  师:也可以小声说——

  生:我十分满意!(生小声接读)

  师:叶君健先生把自己对故事的理解融入到了翻译中,很多时候,我们读书其实可以比较着阅读!

  (师板书:比较阅读 )

  师:皇帝真的十分满意吗?

  生:不是!

  师:可见无论是皇帝还是百姓,千万别撒第一个谎,因为你撒了第一个谎,就要撒无数个谎来圆第一个谎。

  师:(出示:“他并没有穿什么衣服!有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀!” “他实在是没有穿什么衣服呀!”最后所有的老百姓都说。 皇帝有点儿发抖,因为他似乎觉得老百姓所讲的话是对的。不过他自己心里却这样想: “我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气,他的内臣们跟在他后面走,手中托着一个并不存在的'后裾。)请同学们合作表演文章最后一部分,要求脱稿,组内分好角色,记住台词。从这三幅《皇帝的新装》名画中选一幅做背景,从这三段音乐中选择一段做背景音乐。

  (生组内选择背景图画和音乐,自由排练。4分钟左右)

  师请出一组(四人)学生到台前表演,一人读旁白,一人扮演皇帝,两人扮演大臣,师请一男生扮演小男孩,其他同学扮演老百姓。学生的表演很滑稽,引得全场哄笑!

  师:我来采访采访,请问皇帝,你明明没有穿衣服,为什么还要走完游行呢?

  扮演皇帝的学生:因为我要维护我的面子和尊严,保证我的权利!

  师:看来你迷失到不可救药了!(全场哄笑!)

  师再请出另一组(四人)学生到台前表演,人员分配同上。学生的表演也很滑稽,照样引得全场哄笑!

  师:我来采访采访大臣。这位大臣,你看到你们的皇帝在你们前面裸奔,你们的心情好受吗?

  扮演大臣的学生:不好受,但是如果我们说出来的话,那我们不就不称职、不聪明了吗?我们会丢掉权利、面子甚至生命的!

  师:看看你们,这可不仅仅是虚荣啊,已经变成虚伪了!

  师:同学们的表演很精彩!请回!

  师:表演中,这件新装就像照妖镜,照出了大人的嘴脸。现实生活中有没有这样的事?

  ( 师板书:联系生活)

  生:赵高指鹿为马。(生细讲这个故事)

  师:孩子们,你们可了不起了,只有小孩子才能说出真相。你们想对文中人物说点什么?

  生:不要欲望、道听途说、爱面子、爱权。

  (生说一个词,师就在黑板上擦掉一个。留下实事求是、勇敢、诚实、天真。)

  师:要——

  生:实事求是、勇敢、诚实、天真。

  师:要回到事情的本真!

  师:《皇帝的新装》是西班牙的一个民间故事,故事中本没有小男孩,是安徒生故意安置了一个小男孩,这是为什么呢?

  (师出示:安徒生说:“当我在为孩子写一篇故事的时候,我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西,让他们想想。”)

  生读:“当我在为孩子写一篇故事的时候,我永远记得他们的父亲母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西,让他们想想。”

  师:可见,安徒生的童话不仅是写给小孩的,也是写给大人们的!

  四、延学

  师:同学们,课堂快要结束了,但学习没有结束,请看(师出示:1、中英文对读《皇帝的新装》;2、阅读《爱你本来的样子》、《败坏了赫德莱堡的人》)。

  师:请同学们搜集《皇帝的新装》故事的起源!

  师:离开课堂,你新的疑问是什么?(师出示延学单:离开课堂,新的疑问)

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