初一上册《济南的冬天》教学反思
篇一：初一上册《济南的冬天》教学反思
这是一篇写景散文，为了上这篇课文，我曾经反复思考：怎么样才能让学生真正了解老舍先生对济南的深厚感情，真正体会老舍先生的文章之美。
在本课的教学设计中，我尽可能的让学生自主阅读，自主思考，互动交流，合作探究。整节课按照六步教学法“导入新课—明确任务—整体感知—重点研读—拓展延伸——梳理总结”的思路，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，个性得到了发挥。
整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学，学生品味和教师引导的时候显得有点散乱。对此我有了以下思考：
1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
篇二：初一上册《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。
所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言美……
所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。如拟人句：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”的品析；比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。”的品析；重点字词的品析——“镶”（“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”）等。
但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美意境的感受。
其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这座薄雪覆盖下的的山：看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色；看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶
第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一个小练笔。我说：“假如给你一座山，你会怎么写。”这样的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，也许感觉就完全不一样了：“假如让你写你心中的山，你会如何去描绘呢？”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这一点，可是，学生在这方面没有感受到。
以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不断发展的，更需要我不断学习，加强自身的教学能力和语文素养。
篇三：初一上册《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》是一篇文质兼美的写景散文，也是教材中非常经典的一篇文章。但对于我这个“新手”来说，很难。首先是难在文章整体的把握，其次是感情的抒发与景物的交融，再次是写作手法的探讨与借鉴。在上这篇课文之前，我一直在想这样两个问题：怎么样才能让学生真正体会到这篇文章的美，知道这篇文章到底好在哪里；如何通过品读这篇文章对学生的作文有所帮助，让他们从中受到一些写景抒情的启发，如何真正把读和写结合起来。
在本课的教学设计中，我学习了余映潮老师的教学方法，从教会学生如何去读一篇文章出发，先整体，再局部，再精段。设计了三个主要的问题，通过三个层次的品析，使学生初步认识了文章赏析的一些方法和角度，训练学生通过自己的思考与方法的结合对文章的精彩句、段的赏析。并在课堂上要求他们写下一点赏析的文字。尽可能的让学生自主阅读，自主思考，并即时将自己的思考落实于笔端，希望可以通过这种训练缩短学生的思维活动和真实的写作之间的距离。再有就是强调这种文章阅读的方法，首先使他们有这样一个意识：“喔，文章原来可以这样读”，在未来的学习中，我会进一步训练他们用这种方法阅读课文以及补充的选文，希望能使他们得到一把阅读美文的钥匙。
整堂课下来，感觉教学环节设计地还算流畅，教学目标也基本落实。但是我的问题在于课堂的组织上——在品析的环节中，学生的品味和教师引导的时候得有点乱了，没有将其他学生的注意力吸引住，有的学生趁机开小差了，课堂的秩序不好，学生的学习效果自然也不理想了。这是一个很大的问题。深深觉得，作为一名新老师，对课堂的把握是最难的部分。在未来的工作中，我必须要在这方面多花功夫了。
目前我有这样的思考：
1、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
2、试着用情绪去调动学生。这很难，但如果做到了必定效果很好。用强制的方式只能使学生被动接受，要是能够明白他们的想法，去引导他们，让他们积极主动得听课、思考，不捣乱，不游神就好了。但目前我只是能意识到这一点，却做不到。
这一个月又要结束了，深深感到时间过得飞快，不免有一种“日暮途远”的感觉，于是告诫自己，“一定要再勤快一点儿！”虽然存在的许多的不足，但我会继续努力，多钻研多学习，不断提高自己。
篇四：初一上册《济南的冬天》教学反思
《济南的冬天》是语文版初一上册第三单元的一篇自读课文。有了前面几篇文章打基础，所以这篇文章的重点，我放在如何去赏析这一类的文章上，尽可能的为将来的中考服务。
对初一的学生而言，初中的一切都是新鲜的；对我而言，初一的学生是缺少习惯的，也是最好引导、改变的。所以，在开学的第一节课上，我就传达了我课堂教学的期望目标：让尽可能多的学生参与课堂，不管他们说的是否正确，先要鼓励他们敢于去表达。之后的教学中，我也一直在向这个目标靠拢。
《济南的冬天》这一堂课，我觉得还是比较成功的。上课之前，面对早进教室的听课老师，我不要求他们规规矩矩的在座位上熟悉课文。我告诉他们，下课了就应该开开心心的去玩。上课铃响后，走进教室，学生们笑容满面，就如我们平时的课堂。
我用老舍《济南的秋》中的语句导入新课，引入大家对济南冬天的向往。接着，展示学习目标，引导大家理解，和前面所学的知识接轨，让学生也有一个“温故”的过程。
整体感知环节，我放弃以前直接找特点的方法，让学生去找表现济南的冬天的特点的词语。引导大家去探索：这些词是否都是表明济南冬天的特点的？只剩下响晴、温暖和温晴后，我又引导他们发现词与词之间的关系，这样特点就找出来了。学生们也在这个过程中体现了他们的智慧与价值。
词语赏析环节，我照样把课堂交给大家，让学生们先在小组内相互交流，然后在课堂上交流，训练学生们的语言组织能力和句子分析能力。有了前面几个单元对修辞作用的讲解，学生们在这堂课上的表现还是不错的。即使不能说出作用的，都能敢于在课堂上去说，看到这个状况，我非常欣慰，这是我教学成果的展现。
赏析完后，我从老舍对济南冬天的喜爱和游客们对济南冬天的评价入手，引导大家，结合课文背景介绍了解了老舍之所以喜欢济南冬天的依据。到这里，整节课的内容就完善了。接着，我从这篇文章出发，总结了赏析写景散文的几个要点，让学生再一次深刻体会到，学习这样的文章，他们该从哪些方面着手。
最后，我设计了一个“学以致用”的环节。结合小结中的几点，指导学生创作：用一句或几句话来表现景物的特点。学生们虽然举手的不多，但叫到了还是能够大胆地说出自己所写的话，我觉得这样就不错了。毕竟，凡事都要慢慢来。
这节课结束后，我静心想想：是否还可以更好一些？学生们的课堂表现虽然不错，但是相比较平时的课堂而言，部分同学尤其是女生还是有些拘谨。另外，在句子赏析的时候，除了能赏析到特点外，情感应该也是可以赏析出来的.。如果在学生们相互交流前，给予一定的提示，相信学生的表述会更好。对最后的学以致用练笔，我给了同学们一个框架，若能把去掉我给的限制（家乡的秋、家乡的冬、家乡的雨），学生们的视野也许会更广，写的内容也会更精彩。