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六年级下册语文匆匆教学反思

时间:2022-12-31 14:19:05 六年级下册 我要投稿
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人教版六年级下册语文匆匆教学反思

  作为一位刚到岗的教师,我们要有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的人教版六年级下册语文匆匆教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

人教版六年级下册语文匆匆教学反思

人教版六年级下册语文匆匆教学反思1

  《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的心情,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

  文章创作于二十年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度,但文中运用了比喻、拟人、排比等多种手法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读。因而在教学设计时,我力求让学生在读中感悟,抓重点句子,结合生活实际理解课文,从而体会作者的思想感情。

  首先,能较好的创设情境

  导课时,通过课件一分钟的展示,使学生切身感受到时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础。接着播放《匆匆》一文的配乐朗读,舒缓的音乐,低沉的语调,把学生带入一种情境,奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调,学生在这种基调中很容易入情入境。

  其次,精心选用教学语言

  本文是一篇脍炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流逝,语言都很美。因而在课堂上,我所使用的语言尽量与本文一致,与课堂的基调相符。如:是啊,从这些句子中我们也感触到了时光流逝的踪迹,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快的

  闪过,一日复一日,一年复一年,这就告诉我们要珍惜美好的时光,把握住自己生命的每一刻……”。

  第三,注意引导学生在充分阅读的基础上

  激活学生的阅读积累:说一说学了课文后,你想到的关于时间的诗词或格言。教学中紧扣重点,将课内阅读与课外阅读联系在一起。

  第四,学会运用

  即依照课本上的句式仿说写句子。这种练习即开拓了学生的思维,又巩固了课文内容,还锻炼了学生的语言表达能力。

  但教学中也有不少不足之处:教学中,把握散文“形散而神不散”的特点还不够,由于学生是初次接触散文这一体裁的文章,如能引导学生比较与记叙文,说明文的不同,会有助于学生更好理解课文;设计中虽是以读为主线,以读激情,以读导练,但在教学中读的还不够,语言的感悟还不是很到位。

人教版六年级下册语文匆匆教学反思2

  这是第三次教这篇课文,每次教都有新的感受。

  《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致,意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度?课始,我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍,并将自己的感受融入其中,学生们一下子就被吸引住了,频频赞叹文章的语言之美。

  接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课,书声朗朗,学生们读得非常投入,有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。第二堂课,我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候,他们很自然地提出了几个问题,如:“聪明的,你告诉我,为什么我们的日子一去不复返?”这句话为什么出现了两次?为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢?这些问题都抓住了文章的重点,我又让学生朗读全文,然后小组讨论,因为有了充分的朗读,这些问题也迎刃而解。

  同时,我还让学生观察沙漏,感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵比赛,学生们都选择自己喜欢的段落上台表演,课堂气氛异常热烈。既积累了语言,又使学生的认识得到了升华。很多学生都感叹时间的一去不复返,为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。讲完这课,我对《课标》中的话有了更深刻的理解。

人教版六年级下册语文匆匆教学反思3

  一、语文课必须是语文的

  也就是要将发展学生的语言能力作为核心目标,这是非常科学、全面的,但是我们忽视了“语言文字的训练”我们的语文课会走样,会变异。我们看到的各种各样的课堂都有,合作的、探究的,这些活动的主要内容都离不开语言的学习。我们的每一个环节都应该围绕“语言训练”的词语。

  这篇的第一个环节“听写词语”,你所听写的词语是有目的的,是要同学积累、归类。要引导我们的学生,成为我们学生自己的语言。“诗意”这个词语是非常时尚的词语,可惜学生没有用起来。

  第二个环节:提示阅读方法,关注细节,感受语言。关注这篇课文当中,人物的动作、语言,让我们的学生更重要的是课文中的语言,从语言中品味出蕴含的感情,透过字词感受语言。这篇课文中的词语很多,学生交流的只是其中的一个部分。第八自然段中“爸爸直奔医院”,这是多音字,这个“奔”字,能看出爸爸和妈妈心心相印,还有“叮嘱”这个词语,这个叮嘱可以看出,爸爸对妈妈的话语中所提出的喜欢的一种关注程度。这篇文章中还有很多词语是值得学生细细品味和感受的。 为什么要在课堂上要取舍呢?应该说培养学生阅读的能力、发现的能力是我们着力要培养的目标。学生的潜能是无穷的,我们有了这样一个前提,我们就……在某种程度上,今天学生的发言是非常精彩的,让更加经典的语言让我们的学生来表达,不但能体现他们在思想上长进,还能看出他们在语文上的发展。

  交流的过程是非常重要的,教师的评点是非常重要的。你要肯定他,你要充分地肯定他,不足的地方要指出,要加以完善,我注意引导。联系自己的体验进行理解,联系我们学习过的知识,联系前文和后文进行思考。这些同学是会读书、会学习的。学生的发言,如果老师不评点,你一点拨之后,他就会倾听,他就会学习。在交流的过程中,教师要重点的引导,在这篇课文中,第九自然段,要引起学生的注意,体现爱如茉莉的画面,这个段落只能通过朗读来进一步地感受。(我有三个不讲,一个学生读懂的不讲,点拨一下学生就能读懂的不讲,你点拨了学生也不懂的,不讲)

  文章中还有一段景物的描写,有特殊的含义,这是有情有意的景物描写,要让学生体会到这里的景物描写是有内涵,有感情的。这是培养学生的一种理解,一种语感的培养。

  还有一处是“爱如茉莉,爱如茉莉。”我们学生有各种各样的理解,有的是多的,有的是比较幼稚的。有的学生回答的很好,第一个是懂了,以前不懂得到这句爱如茉莉,后一个是强调,强调有的爱如玫瑰轰轰烈烈,也有的爱是平平淡淡的。其他的地方学生就读懂了,有的理解得深,有的'理解得浅。我有的观点,有的学生就是有学习语文的天赋的。我们

  整个教学都是应该围绕语言文字的。爱如什么?后面的话很重要,爱的理解、爱的比方是不一样的。

  本来我还有一个作业,爱如什么,你能不能写一个故事。我们的课堂就是要着力让大家发展语言,提高语言素养。我们是语文老师。

  二、语文课要简单的、朴实的

  不管是老师的、学生的,每一个细节都是规范的语文训练。课堂上对于某些特殊的学生一定要给足时间。读书要细心、要掌握方法。

  我追求的课堂是不要花言巧语、不要甜言蜜语,课堂应该是安安静静的,更重要的是给学生读书,去体会语言文字。一直激动下去,学生迟早要精神衰弱。安静地学习,才能融进他的心灵里面去的,上课要朴素一点。

  上课不要用过多的教学媒体,一支粉笔,一块黑板,现在的课都是用眼睛看,用肢体表演,没有用头脑的。课堂上要有一点深度,语文课要上得深刻一点,如果我们的语文课不追求深刻,没有深刻的语文课是没有厚度的,没有分量的,是不能促进学生发展的。

  薛特举了一个低年级教学《画》的例子,说十分钟可以把这篇课文上完,就是通过猜谜的方式进行。读一读,说说看,背一背,根本不需要一节课的时间。

  语文课要简单,语文是什么?课文是什么?要把握她的本质,需要深刻的简单,需要老师要有深刻的底蕴的,老师千万不能把简单的搞复杂,老师要付出自己的教学智慧。没有广播的阅读,没有底蕴吸引学生,是不行的。老师的语言缺少思想,缺少个性,也吸引不了学生。

  为什么学生不听你,你讲的东西,学生都懂了,你的语言不吸引人。现在的学生比学生懂得多了。课课通对学生的影响,老师一定要自己的东西,吸引学生的眼球,我们的语文课要有思想的魅力。

人教版六年级下册语文匆匆教学反思4

  《匆匆》是朱自清先生的散文名篇,我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲,唯恐说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。

  释题,什么是匆匆?时间过得很快是匆匆,日子过得飞快再也回不来了是匆匆。带着情感读题,作者是怎样写日子匆匆而过的?生找到句子进行有层次有滋有味地诵读,适时适当让学生说一说读中的感悟,再诵读,情感积淀在心中时,让学生写一写“------的时候,日子-------过去了”。展示交流中分明感受到学生体验日子匆匆了,难怪作者头涔涔,泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会作者的情感,也自然掌握了语言文字的表达。第一段语言表达上通过对比诵读知道日子一去不复返,有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会作者情感,为什么连说两个“痕迹”,不能平的,为什么白白走这一遭呢?诵读中进行感悟体验。

  在这样经典散文面前,带领学生进行诵读,在诵读中体验。诵读有一定的技巧,老师要引导学生如何诵读好是关键,用心灵来诵读,从而体会作者用心灵倾诉,诵读中与作者情感的共鸣。

人教版六年级下册语文匆匆教学反思5

  《匆匆》是著名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致,意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种程度?

  课始,我配以舒缓的乐曲把课文朗诵了一遍,并将自己的感受融入其中,学生们一下子就被吸引住了,频频赞叹文章的语言之美。接下来我把整节课的时间都用在了指导感情朗读和背诵。一节课,书声朗朗,学生们读得非常投入,有的学生还主动背诵自己喜欢的段落。第二堂课,我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候,他们很自然地提出了几个问题,如:“聪明的,你告诉我,为什么我们的日子一去不复返?”这句话为什么出现了两次?为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢?

  这些问题都抓住了文章的重点,我又让学生朗读全文,然后小组讨论,因为有了充分的朗读,这些问题也迎刃而解。同时,我还让学生观察沙漏,感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗诵比赛,学生们都选择自己喜欢的段落上台表演,课堂气氛异常热烈。既积累了语言,又使学生的认识得到了升华。很多学生都感叹时间的一去不复返,为自己没有珍惜时间而后悔、惋惜。

  讲完这课,我对《课标》中的话有了更深刻的理解。

人教版六年级下册语文匆匆教学反思6

  《匆匆》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字细腻地刻画了时间流逝的足迹,表达了作者对虚度光阴感到无可奈何和惋惜,提示了旧时代年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美,内容趣味性强,运用了大量对比,比喻,排比,拟人的修辞手法,语言生动具体。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受,体验和理解”。在这个教学设计中,我充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句,读出自己的不同感受,将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中,让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美,让学生在读书中获得独特的感受。采用自主、合作、探究的教学模式,让学生在师生互动,生生互动的教学过程中“悟情,悟理,悟文”。

  在初读的基础上,抓住课题“匆匆”,从题入手,看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝,带着这个问题,通过读,找出有关的片段和句子进行品味。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言。

  这一节课,我认为有几点较成功的地方:

  1、我扩展了读书领域:

  学习语文,是学生接受语文课程的人文性教育,同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源,但不是唯一的资源,为了扩展学生的读书深,广程度,我扩展了读书领域,课前让大家收集有关作者的资料,加深了解;课后让学生收集有关时间的名言警句,进一步感悟时间的珍贵。

  2、反复诵读,积淀感悟:

  朱自清先生说:“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方,一是其语言的优美,二是其情感的浓厚,引导学生深入地读,富有个性地悟,结合自己内心的情感体验去读,去倾听,倾听作者的彷徨,倾听作者的无奈,倾听作者的伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,在阅读中领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断,在这节课上也有较好的体现。

  3、利用课件,回忆我们的日子是如何匆匆溜走的,并仿写:

  这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝,从而与作者产生共鸣,驱动学生灵动的心,飞扬他们智慧的语言,从而达到积累与运用的有机结合。

  上完这节课,我觉得有很多不足之处,如:

  1、个别学生参与不够主动,依赖小组其他成员。

  2、还有学生在自主学习中没有形成系统,表达不够明确,有的地方支离破碎。

  3、还有的学生不能认真地听别人的发言……

  4、拓展延伸这个环节上得有些急促,没有把首尾呼应的句子点出来。

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