人教版六年级《凡卡》评课稿
《凡卡》评课稿1：
《凡卡》是人教版第十二册第四单元的一篇文章，文章主要描写了凡卡到城里当学徒，饱受摧残，想回到爷爷身边而无法实现的故事，揭露了当时沙皇时代的黑暗，反映了劳动人民的苦难生活和悲惨命运。本节课苏老师利用一课时的时间，完成了文章内容的感知，思想的体会，写作方法的渗透，在长文短教方面给我们做出了示范：
1、探究点设计精准，实效。既涵盖了文章内容，又有思考与提升，学生在探究点的引领下，有线可循，有本可依，有话可说，有情可感，自然顺畅的达成了学习目标。
2、课堂环节设计精巧，先渲染气氛，抓住悲惨二字，通过重点的句段字词深切体会凡卡悲惨的命运，在一次一次的通过情感朗读，体会凡卡回到乡下去的强烈愿望，顺势进入探究点二，凡卡想起了乡下的什么?他为什么想回到乡下去，既自然的过度，合理的处理了信与回忆的内容，又在对比中体会到了插叙的作用，将探究点的汇报和教师的点评相结合，理清了文本线索，理出了文章的写法特点，不着痕迹的将插叙的写法种在学生心中。
3、板书设计既提纲挈领，又重点突出，还形象的展示了什么叫插叙。
最后，提一点小小的建议：总感觉这节课主体意识还不是
那么强烈，探究的空气还不是那么浓，教师滔滔不绝，
学生却沉默不语。
《凡卡》评课稿2：
《凡卡》一课，值得品读之处颇多，如何在短短的40分钟里让学生感受名篇的精彩呢?谢老师进行了很好的尝试。
1、谢老师仅仅围绕本课的写作特点，把凡卡在乡村生活的乐与现实生活的苦相对比，反衬出凡卡命运的极其悲惨;用各种形式的朗读，以读促讲、以读促悟、以读促写，引导学生由浅入深理解文本内容和情感，深化人物形象。比如，在引导学生品味对比的写法后，通过对比朗读“能表现乐或苦的`一句话”抓住重点语句突出凡卡命运的极其悲惨,激起学生对凡卡的深切同情。再如，结尾处设计的续写，挖掘了学生的想象力，使得文本内容和情感在学生心里打下深刻的烙印，同时回归了文本整体使学生在不知不觉间领悟了写作方法，锤炼了阅读能力，提高了写字水平，深刻了心灵感受，达成了语文目的性和人文性的统一。
2、谢老师的语文课堂上随处体现着以生为主幸福教育的理念，她对学生的关注表现在课堂教学的各个环节之中，尤其是学生的交流、讨论、想象和表达的过程，既是学生品味文本体验其中的过程，又在潜移默化间锻炼了能力，提高了语文素养。
3、课堂有预设也有生成，而一节课的精彩之处往往在于品味老师接学生来言之时的去语之精妙，本节课上老师抓得住，导得准，点的透，彰显了老师深厚的教学功底，不失为一节好课。
【六年级《凡卡》评课稿】相关文章：
凡卡04-02
凡卡07-26
语文课凡卡的教学反思01-10
六年级15课凡卡课件11-09
苦难的小凡卡---《凡卡》续写08-07
苦难的小凡卡---《凡卡》续写06-20
《春联》评课稿11-29
《春》评课稿12-12
凡卡（2）03-27