六年级上册《金色的脚印》教学设计（人教版）
【教学理念】
学习人与动物的故事，将人世间最美的亲情、友情细密地融入学生的生活中，引导学生感受动物之间的难以割舍的亲情，体会人和动物和谐相处创造出的美好境界，同时教育学生同情弱者，保护野生动物、维护自然界的生态平衡。
【教学目标】
１、知道本课故事的叙述顺序，了解故事的内容和意义，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情，人与动物能和谐相处。
２、培养学生敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
１、体会句子的深刻含义。
２、体会动物间的亲情，人与动物和谐相处，谈感受。
【教学准备】
１、影片《狐狸与孩子》片段、课文朗读片段。
２、课文中重点词句。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、播放影片，激趣导入
以电影片段引入课题《金色的脚印》。老师知道同学们都非常喜欢看电影，今天的语文课上我们先来欣赏一部精彩的电影片段。（播放《狐狸与孩子》电影片段）
这是法国一个小女孩被一只狐狸吸引，然后去追随，并渐渐和狐狸建立信任关系的故事。今天我们要学习的课文也是关于狐狸和孩子的。板书、齐读课题《金色的脚印》。
（设计意图：应用法国电影《狐狸与孩子》的精彩片段开头，让学生感受狐狸与孩子之间相依相伴，在雪地中嬉戏玩耍，留下一串串的脚印，给学生在学习课文之前创设了一个美好的场景。再引出课题，使学生产生强烈的好奇心与求知欲，为什么脚印是金色的脚印，让学生以问题为主轴去学习课文。）
二、初读课文，整体感知
这个故事的起因是这样的……（播放课文朗读“故事起因”的部分）， 了解了故事的起因，此刻，你最关心的是什么？
生：我最关心的是小狐狸的命运如何。
那大家就快翻开书，继续读完这个故事，看看这是怎样的一个故事吧。
生：这个故事讲的是发生在老狐狸、小狐狸和正太郎之间的动物与动物、动物与人之间的事。
生：老狐狸为救小狐狸想尽一切办法，正太郎感动于动物间的亲情，帮助老狐狸救出小狐狸时摔落悬崖意外地得到了老狐狸的救助，后来正太郎放了小狐狸。（板书：帮 救 放）
（设计意图：以朗读引起下文，激发学生读文的兴趣，培养快速读文、归纳概括的能力。）
三、自读自悟，汇报感受
此时此刻，这个人与动物的传奇故事，感动着我们每一个人，相信同学们的心灵也受到了强烈地震撼，再次快速浏览课文，动笔画出你最感动的语句，多读几遍，用心体会体会，开始吧。
交流预设：
1、 我想谈谈动物与动物之间也存在着浓浓的亲情。
……
从你们的发言中，老师体会到了你们已经懂得了深厚的父母之爱，那么，我们就用心地朗读这几段吧。
2、有时，从同样的故事当中，也会体会到多种不同的感受，在这个故事之中，你除了感受到那无私，质朴又伟大的亲情外，还有其他的感受吗？
我还体会到了动物和人之间也存在着真挚的友情。
……
3、从同一个故事中，同学们体会到了不同的感受，再来说说你还有其他的感受吗？
分析事情也应多角度，辩证地去看，不能老眼光看人，看事。
应该维持生态平衡，保护野生动物。
应该都有一颗善良的心，同情弱者，使真情时时温暖人间。
（设计意图：在阅读教学中，要逐步指导学生在读文时要多角度考虑分析问题，阅读要敢于发表自己不同的阅读见解，要拓展学生的思维，给学生们充分地自读自悟的时间，让每一个学生都能充分地参与到学习活动中去，能说、敢说、善说、乐说。培养学生自读自悟及交流学习的能力。）
四、升华主题，巧妙延伸
文章的结尾，正太郎把小狐狸要了回来，放归了山林，能够回到属于自己的家是一件多么幸福的事，让我们有感情齐读课文最后三个自然段。
文章写的是狐狸，为什么以《金色的脚印》为题呢？
（正由于老狐狸为救小狐狸永不放弃，生死相依的精神和正太郎主动帮助狐狸们与它们和谐相处，才使狐狸们的`生命继续延续，使爱有了意义，这些是最值得我们去珍惜，最宝贵的东西，所以用“金色的”来赞美这件事，课文因此取题，《金色的脚印》是对人性美和动物亲情的高度赞美！）
文中的小狐狸得救了，我们只爱护小狐狸吗？
在我们生活中还有一些与保护动物不协调的现象，你们知道哪些？（出示图片）
为了保护我们人类的好朋友──动物，我国在１９８８年制定了《野生动物保护法》，并于１９８９年３月１日起正式施行，我们已经知道了用法律来保护我们人类的好朋友。（出示图片）
看了这正反两组图片，你们想说什么?
（设计意图：学语文，不仅在课本，更在生活中，回归课题后把这种爱带到学生的课后生活中，达到学习语文的最高境界。激发了学生爱护动物、保护动物的热情，培养了学生环保意识，升华了学生的情感态度和价值观。）
五、总结全文，拓展想象
三只狐狸，一个男孩儿，一颗爱心构成了一个感人的故事，是啊，人与动物，人与自然充满了爱，但愿这颗爱心永驻人间。
课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，请同学们选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
（设计意图：发挥学生合理的想象，培养学生想象能力和即兴口语表达能力, 将读写有效结合起来。）
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