六年级上册《山中访友》优质教案
教学目标：
1、会认2个生字，会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者表达感情的方法。
教学重点：
1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2、学习表达感情的方法。 教学难点: 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。
教学准备:
课件
教学时间: 2课时。
前置自学提纲
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、会正确读写：清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、瀑布、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意
3、作者访问了山中的哪些朋友?用“——”画出。
4、想一想，课文为什么以“山中访友”为题，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
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教学过程:
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众多朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书课题：山中访友
二、初读课文，整体感知
1、检查课前自学
(1)出示生词 ，检查读。(先小组再集体)
再出示学生难以理解的生词，“德高望重、波光明灭、津津乐道”
说一说词语意思。
(2)检查正确、流利地朗读课文。请几位同学分自然段朗读课文，其余同学边看边听，发现有读错的地方做好记号，待这位同学读完后提出来当面订正，并教其读正确。
2、学生自由读课文，并感知课文的主要内容。
(1)默读课文，用“——”画出作者在山中拜访的一些朋友，用“~~~”画出作者称呼和评价这些朋友的词语，把这些关键词串连起来，用一句完整的话试着概括课文的主要内容。
(2)选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。
3、集体交流。
(1)作者访问了哪些朋友?相机板书。
(2)作者称呼和评价这些朋友的词语，相机板书。小组讨论，想想课文的主要内容。
【设计意图】：带着问题自由读课文，有的放矢，避免盲目阅读。字词的教学从音、形、义三方面进行，为深入学习文章扫清障碍。交流问题，既是对文章内容的初步理解，也是学生情感的释放。
三、【评学】
1.给加点的字注音。
津津( )乐道
唱和( )
身躯( )
陡峭( )
瀑布( )
2.抄写你喜欢的.四字词。
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3、写出课文的主要内容。
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(先写完的10个学生老师面批面改，学生纠错。 大部分学生写完之后，可以请10个已经掌握知识的学生讲解，同桌之间互批互改。 少数后进生老师批改，做到堂堂清。)
第二课时
一、过渡谈话，导入新课。
通过上节课的学习，我们知道作者明明是拜访古桥、树木、山泉、溪流……，可题目怎么是“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。 “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”?
二、品味语句，感悟文本。
1、【导学】
(1)边默读课文边用“——”画出描写作者和老桥交流，心里默默地对他诉说的语句，读一读句子，找一找重点词，写一写体会。把自己的体会融入到句子中，再有感情地读一读。
(2)边默读课文边用“~~~”画出文中描写“我”和山林中好友打招呼的语句。反复朗读，看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受?你觉得这样写有什么用处?在句子空白处做上批注。
2、【自学】
(1)根据提示，动手批注，动口朗读，动脑体会。
(2)在学生自主学习后，进行小组合作学习。互相交流自己找到的语句和感受。教师巡视，了解学情。个别询问，摸清学生疑难问题，准备在互学环节做针对性点拨。
3、【互学】
(1)先说明要说的是文中哪一段或第几段中的哪一句，再说说自己对这句话的理解或对句中的某个词的理解，最后说说你认为应该怎么朗读这句话(这段话、这个词)，感受带入句中读出来。
(2)说的同学声音要宏亮、语言清晰，其它同学认真听，听完后可发表自己不同的见解。相同的地方也可以说。
4、学生交流，生生互补。
(1)品味重点语段一：指名学生找出描写作者和老桥交流，心里默默地对老桥诉说的语句，朗读，体会情感。引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──啊，老桥，你如……请学生把这些内容带着赞美、敬佩的感情读出来，让大家分享。
(2)品味重点语段二：指名学生找出描写“我”和山林中好友打招呼的语句。播放风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的教学课件，学生模拟情境打招呼。反复朗读，看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，请学生感情朗读。
三、领悟表达方法，学用结合。
1、出示学法指导：找出作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的句子，多读几遍，领悟表达方法。
2、学生读自己喜欢的句子，领悟表达方法。教师巡视，及时了解情况。
3、小组内交流并选小组代表回答，师生共同评议：
(1)大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，领悟写法。文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。 这是运用拟人的手法表达自己和朋友之间的默契和情谊。
(2)因为喜爱，因为亲近而把自己想象成了一棵树，想象丰富、新奇，充满童心童趣，使树与“我”融为一体。
4、老师归纳方法，运用方法。
四、课堂检测，巩固训练
1、想一想，课文为什么以“山中访友”为题，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?
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2、选做题(任选一题)
(1)模仿第五自然段的写法，跟山中的其他“朋友”打招呼。
(2)仿造第四自然段写一写。假若作者站在桥上，手扶栏杆，望着桥下的汩汩流水时，产生的联想。
【设计意图：联想这种写作方法学生接触的比较少，马上利用本课的教学资源练习“联想”这种方法。既加深了对文本的理解，又巩固了联想的写作方式】
3、学生做作业。
4、师生评议，小组互读互评互改，推荐佳作全班交流。
板书：
1、 山中访友
古桥 德高望重 拟人
树林 知己、物我相融 想象
…… 互诉心声 排比
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