二年级下册语文《三个儿子》评课稿
《三个儿子》评课稿1：
《三个儿子》这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。我听了张园老师这节课，仿佛溶入到这个有趣的故事之中，不但使我明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德。这节课令人耳目一新，富有以下几个亮点：
一、课堂语言，亲切自然。
我认为低年级的语文教师就是要这样感性一点，亲切一点，这样小朋友们才愿意、才敢把心里想到的都交流出来。老师的语言生动、形象符合儿童的特点，张老师就以这些特点，才使得学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离。
二、语言训练，扎实有效。
语文课的教学是母语的教学，语文的工具性要求语文课不仅要教给学生知识，更要训练学生应用祖国语言文字的能力。整节课最值得一提的是对学生“说话”的训练。张老师训练学生的“说话”方法很多，有“运用句式‘一个——一个——另一个’说话”、有“学习‘聪明’一词练习说话”、还有“运用‘既……又……’关联词语说话”等，这些说话的训练不但加深了学生对文本内容的理解，更重要的是为学生提供了运用说话能力的平台，学生如能经常得到这样由低到高、由浅入深丰富多彩的说话训练，学生的口语表达能力一定会非常棒。
三、朗读指导，美中务实。
读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。张老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气。三次句子的出示将三个妈妈做了比较，使学生对三个妈妈的心理有了突出而鲜明的理解和领悟，加强了学生和文本的交流。在朗读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。个人认为如果在朗读课文的基础上，能让学生表演三个妈妈在井边一边打水一边夸自己的孩子的场景，让孩子们融入生活场景中，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学，在乐中学，学得轻松，学得愉快。
?总之，张老师在低年级的语文阅读教学中注意激发和保护学生的阅读兴趣，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感。
《三个儿子》评课稿2：
欣赏了《三个儿子》的教学实录，最大的感受是该老师的“用心”、“用情”。老师的精心设计，
立足于教学的三个维度——知识与能力，过程与方法，情感与价值观进行教学，从学生的课堂表现来
看，收到了很好的效果。
1、教材处理得当，教学目标达成度高
本课的教学以“导入新课读好课题”“初读课文识字学词”“轮读课文初识三个儿子”“质疑解惑聚焦一个儿子”“总结课文引发思考”这五个环节的教学，脉络清楚，循序渐进，遵循低年级小学生学习规律。学生通过学习，能认识生字、会写要求会写的字，带有生字的词语，能读正确读通课文，理解课文，懂得要孝顺妈妈的道理，有效的达成预定的教学目标。
2、 教学手段多样，课堂氛围活泼愉快。
老师的设计是精心的，课堂呈现出来却不露痕迹。如老师的'课前谈话，看似随意，其实是为生字的学习做铺垫。生字的学习中使用课件，用动态的演示，以及让学生动手做一做动作的方法，既激发学生学习的兴趣，又形象理解了“拎”“沉甸甸”的意思。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如该老师在指导朗读“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。”时，引导学生进行角色体验：小朋友们，现在，你们就是拎水的妈妈。哎，妈妈们，我怎么看到你们一会走，一会停啊?学生联系生活，结合句子，充分理解。教师顺学而导，“这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。”“妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。”
又如体会那“一个儿子”的内心时，教师巧妙地运用演一演的方法，孩子们通过表演再现了课文的内容，升华了人物的情感，从而将课文的难点轻松突破。
在课堂上，教师没有过多的讲解，而是引导孩子们主动参与，在平等对话中，学生的学习是愉悦的。
3、训练扎实有效，学生能力得到发展。
专家强调：语文课首先要姓语，小学语文，姓小。指出了作为小学语文老师的任务。识字、写字、读书、作文能力的训练应贯穿在整个小学阶段，但各有所侧重。《三个儿子》的执教老师有很强的训练意识。从小的细节处理到大的环节把握上，都有所体现。如导入时听的训练，观察的训练;揭题时的朗读训练，有层次地读课文训练，读词，把词放到句中读，读好人物的语气，结合课堂情境读，联系生活体验读，表演读等，逐层提高;指导学生看图，先肯定学生从右到左的顺序，然后指导从中间到两边观察。在看的基础上，进行说的训练：句式的训练“一个——一个——另一个——” ，指导学生说规范的，有条理的一小段话。
如果老师在每节语文课上，都能进行扎实的训练，孩子的语文能力将不断得到发展和提高，为其今后的学习打下扎实的基础。
当然，智者千虑，必有一失。在本课的教学中，教师包办的过多了。如识字写字，二年级的学生已经具备一定的能力，可以让学生用自己的方法记忆字形，观察字的间架结构。在理解课文时，我个人认为过于拖沓，如轮读课文，逐段指导读课文，作为初读课文。指导读好人物的语气，应该和“聚焦一个儿子”进行整合。总结全文时，应安排读全文，对课文有个完整的印象，回归整体。正如我们常说，教学是遗憾的艺术，但瑕不掩疵，这节课中非常多的东西值得我们语文老师学习、咀嚼!
《三个儿子》评课稿3：
昨天早上听了孔娈老师的《三个儿子》一课，这篇课文是二年级下册第六组的课文，这组教材是围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。
孔老师的这堂课的导课比较自然，课前背了《三字经》，让学生讲述了爸爸妈妈对你做的让你感动的故事。自然的把孩子们引入了本课的学习中。
在识字环节中采用了多种识字方法帮助学生识记生字，如：齐读，开火车读，方队赛读等方法。
在学习课文中，主要采用了从读中体会情感。在教学“一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”这一自然段时，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解，多种方法引导学生朗读，让一学生感受水的重量，刚开始学生还读得不够好，老师用一句朴素的话告诉学生“还不够重”，在她的引导下，学生抓住了重点词“可”，反复朗读从而很自然地读出了这桶水的重。学生在感知了水的重以后，继而顺理成章地感悟了妈妈提水的艰辛。
孔老师把课后练习巧妙地引入课文的教学中，还引导学生：你会用“一个(只)……，一个(只)……，另一个(只)……。”说一段话吗?大家纷纷举手发言。让孩子们在所学知识的基础上及时的得到了巩固。最后，联系生活，布置课后作业让学生为长辈做一件力所能及的事情，把对长辈想说的话写下来。
最后，我想对这堂课两点建议：
1、还要加强指导学生读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
2、注意纠正“沉甸甸”一词中“甸”的读音，应读一声。
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