二年级上册《难忘的一天》教学反思

时间：2021-03-18 14:32:50 二年级上册我要投稿

二年级上册《难忘的一天》教学反思

　　《难忘的一天》表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。小编整理了二年级上册《难忘的一天》教学反思，欢迎欣赏与借鉴。

二年级上册《难忘的一天》教学反思

　　二年级上册《难忘的一天》教学反思一：

　　孩子们仍然记得xxx爷爷植树的身影。而再学习《难忘的一天》这课时，学生对课文情感的理解不够清晰。一方面是对小作者见到邓爷爷的激动。崇敬之情的理解，一方面是对邓爷爷说的那句“计算机的普及要从娃娃抓起。”因此，我从学生对邓爷爷的了解入手，事先布置他们通过阅读课外书、向别人请教或在家人的帮助下上网查找资料等途径，搜集邓爷爷的事迹、故事或名言，在班上展示、交流。

　　学生通过搜集资料后，对邓爷爷多了一些了解。我再指导他们品读关键词语：“怦怦地”、“和蔼可亲”、“高兴地”、“紧紧地”来着重体会小作者见到邓爷爷时紧张心情和邓爷爷的和蔼可亲。而对于“肩上担负的责任”，他们确实不易理解，我则帮他们明确：只需要懂得从小学好计算机，树立远大的理想就可以了。

　　最后一句话“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话，对于接受能力较强的学生，可适当让他们说说从这句话里体会到了什么。如果体会不到，也不必耗费时间。针对这课中比较形象生动的词语，我则引导他们结合上下文和生活实际理解，并结合课后练习伙伴的话，激发学生朗读、积累和运用词语的兴趣。整堂课下来，我的发现是在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性，情感的理解还是要基于对词语的理解。

　　二年级上册《难忘的一天》教学反思二：

　　《难忘的一天》这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，比较难理解，要想达到教学的目的，必须拉近学生与文本的距离。学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于xxx爷爷事迹资料的作业。第一课时，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识，人物 “心情”是文章的一条明线，“难忘“则是本文的一条暗线。因此，在教学中，我以明线为切入点、突破口，从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子；是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞，这样条理非常清晰，学生的感悟也很到位。

　　二年级学生具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。如：在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”时，学生对“和蔼可亲”不理解，我就让学生读读课文，找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲，学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释，学生已经自己理解了“和蔼可亲”。理解到位了，朗读就能水到渠成。整堂课采用多形式的朗读，在感悟中读出了感情。

　　问题与不足:

　　课堂上朗读指导不到位，课堂教学时间的分配还不够合理。课堂中设计的几个小游戏在实际操作时，感觉没有起到预想的效果，如果教学时，能注重一点语言的艺术就更好了。

　　二年级上册《难忘的一天》教学反思三：

　　《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为xxx爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。

　　这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。

　　在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于xxx爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，使学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的'引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。

　　利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。

　　二年级上册《难忘的一天》教学反思四：

　　为让学生更好地理解课文，课前我布置学生搜集xxx资料。但由于农村小学条件的限制，所搜集到的资料甚少。学生只是大致从父母的嘴里知道xxx是一个伟大的国家领导人。怎么办?我想，还是从文本着手让学生走近伟人。

　　首先，我让学生针对课题质疑。把学生的问题归类为：什么事难忘？这一天为什么难忘？围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到平静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中xxx的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。

　　在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳个不停？”前，我给学生出示了xxx的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢？”学生纷纷说：“邓爷爷会很严肃吗？”“邓爷爷会对我说些什么话呢?””邓爷爷是个什么样的人呢？”“我为邓爷爷做表演会做好吗？”……等等许多问题。我顺势问道：“你此时的心情怎样呢？”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。

　　在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。

　　抓住心情变化来教学，xxx和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里。课文中“肩上的责任重大”孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大，突破了本课的教学难点。整节课，我和孩子的互动自我感觉比较好，我和孩子的精神状态也比较好。

　　不足之处：每当学生回答到点子上时，我总是窃喜一阵，以至于淡化了朗读。整节课上，学生没有把自己的体会融入朗读中。

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