八年级语文下《端午的鸭蛋》教学反思
《端午的鸭蛋》教学反思1：
新课程最重要的一个理念就是把课堂还给学生。设计、教学《端午的鸭蛋》时，我充分体现学生是学习的主体，激发学生的主观能动性;在合作探究的基础上理解课文内容，把握作者的情绪以及写作作风。《端午的鸭蛋》课文内容并不复杂，思路清晰。在教学中，我勇敢撒手，让学生自己搜集有关作者及端午节的材料，自己设计问题，以喜欢的方式读课文，小组讨论理解课文内容把握宗旨及质疑问难，培育了学生收集整合信息的能力、问题意识;自己设计问题，促使学生认真读书，对课文深入思考，对问题的探讨热情要比教师提出的积极，激发了学生的自动进取精力。一给学生尊敬，二给学生自主，三给学生选择，四给学生合作。从教学情况来看，比较理想。课前担忧学生这个问题理解不了，那个问题也理解不了;担忧学生设计的问题远离重、难点，没有价值，这些忧虑在课堂上被学生的反应打了个烟消云散。看来开展自主探究教学，首先就是教学思想要改变，真正地信任学生能够实现主体性，能够在老师引导下，独立地完成学习任务。
课文的语言品味是重点也是难点，本文的语言魅力重要靠重复朗读体会得出，适当领导学生读出语气、语调，读出风味，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培育了学生的朗读能力。在读中感悟，读后讨论交换，抛砖引玉，学生的'发言最为热闹，作者的散文作风就基本上把握住了。对传统节日趣话的安排，目的在于激发起学生自觉保护传统民俗的意识，我们的学生大多能记住西方圣诞节、情人节、愚人节的日子，有关的习俗能说个头头是道，但对我国传统节日及相关习俗了解并不多，我们不反对“拿来”，但也不应当“舍弃”。所以课前筹备有一项就是要求学生搜集端午的习俗以便交换，同窗们搜集的材料很全，交换时都很兴奋，流露出自满感。
对作者的情绪把握也是教学的一个重点，让学生合作探究完成这个题目，讨论时我提醒较多，糟蹋了时间，学生独立的思维受到遏制，确实遗憾。
从这节课的教学中我深深的体会到了：还课堂给学生，将语文教学的新理念切实而有效的贯彻到自己的课堂上去是一件既要费一番努力又是一件十分快乐的事情。
《端午的鸭蛋》教学反思2：
用了两个课时完成了《端午的鸭蛋》的教学，通过教学，完成了预期的目的，教学目标基本达成，让学生掌握了课文的基本线索，结构，同时，也让学生理解了作者通过写家乡的端午、家乡的鸭蛋和端午的鸭蛋，表现了作者对家乡的热爱和对童年生活的怀念。在进行语言的特点分析时，由于按照教学设计不能达成教学目标，课堂上临时进行了改变，让同学们自己去感受语言的特点，同学们能从中感受语言的通俗美，语言的幽默感!
教学中，感觉最不理想的地方是由于最近两天学校的重大责任事件，不能按之前的要求，自己约束自己，在课堂上常常接听手机，造成同学们常常因为我接听手机而影响了课堂环境的良好氛围，使部分同学才有了一点兴趣，又随之消失。从中也让我进上步认识到，在课堂环境设置中，在教学中，有许多规则是不能违背的，一旦违背，所造成的影响之大，不能估量。
在学习过程中，同学们也表现出许多让我感觉特别的地方，由于对同学们作了具体的要求，所提出的问题较为具体，大家在思考问题时，还算灵活，回答也还如意，往往能让我感觉高兴。如在思考通过作者写的家乡的端午、家乡的鸭蛋，表现作者什么样的思想感情时，大家的回答非常准确，使我感觉特受用。这并不是因为大家回答正确的缘故，而是大家能回答问题了，敢于回答问题了，
影响同学们学习的因素很多，主要还是因为同学在知识积累较少，学会去识记的地方不多的缘故罢。当我们思考文章的前后与标题的关系时，大家对于散文的特点忘记得一干二净，居然在回答问题时，一点也不知道，这让我又感觉到吃惊，因为这一知识点我在之前才讲过没有几天。
在今后的教学中，一要注意引导同学们注意知识与技能的积累，活学活用知识与技能，二要让同学注意到，在学习某种文学体裁时，分析与理解与体裁是密不可分的，不能将文章分析与文章体裁分开，虽然教科书要求淡化文体知识，然分析文章与体裁的关系却不能分开;三要让同学注意到分析文章必须与社会背景相联系。
《端午的鸭蛋》教学反思3：
《端午的鸭蛋》是一篇极富语言个性的散文。作者运用闲适自由的语言风格叙写了家乡端午的鸭蛋，文章从容散淡，于悠然、恬适之间流露出对儿时生活的怀想，对故乡的热爱，富含生活情趣，人生意味。通过对教材的分析，我确立本节课重点是引领学生品析、运用作者的语言特点、写作特点。但在实际课堂教学中发现的一些问题值得反思，以便改进。
1、通过提前布置预习，课文的整体感知部分进展非常顺利。但师生在进行问题互动时，缺乏激情、情感不够投入。作为教师应该创设好一个与课文吻合的课堂氛围，激活学生的情感思维，使语文课堂结构趋于更加合理、完善。
2、全体同学在课堂小组合作探究中，能够积极参与。在小组汇报展示过程中，竞争意识也较突出。但教师一定要注意在听取学生的意见过程中，不要轻易打断学生的发言。只要学生能谈出来的，就让他们充分地表达。教师突然间的打断，不仅会扰乱学生的思路，显得不尊重学生，同时也影响了学生的学习积极性。教师应在大胆放手的同时，把握好适时点拨的时机，起到引领的作用。
3、对于文章语言特色的品析学生虽然也能从各个角度品出一些，但作为语文教师，示范、引导作用也要适时有所体现才对。这就是需要今后把握好收、放自如的分寸了。
4、在进行仿写地方特色或风俗习惯之前，应在小组内有一个简单的交流和引导，学生在仿写时，才会有的放矢。
总之，预先设计好的教学流程在实际操作中，总会出现一些不尽人意之处。而这些恰好就是我们要去克服和提高的。
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