师：鲁迅是怀着救国救民的理想到达东京，而他们则不学无术，志不同不相为谋，鲁迅只好带着失望和厌恶的心情从东京前往仙台他为什么又离开了仙台?请找出促使鲁迅先生弃医从文的两件事，看谁找得最快，最准
生;在第29段，当时鲁迅参加考试，考得理想，但当时中国是弱国，所以日本学生认为鲁迅不可能考好，写匿名信诬陷鲁迅，说是藤野先生将题目泄漏给了鲁迅，这是对鲁迅的极大伤害接着写看影片，有中国人给俄国作侦探，被捕后被杀掉，他们居然拍掌欢呼，可见他们思想麻木了
师：这位同学回答得很好，给我们详细复述了这两件事，能不能用简洁的语言概括出来?
生：匿名信事件
生：看电影事件
师：你能找出针对匿名信事件作者表达强烈不满之情的一句话吗?
生：第29段“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”，这句话表面好像说不能怪日本人冤枉自己，实质上表达作者强烈不满，中国人并不是弱者
师：这是从谁的角度来推测说“中国是弱国”?
生：日本人
师：我们能感受到作者当时怎样的心情?
生：强烈的愤慨和悲伤
师;你能找出针对看电影事件作者表达强烈感情的一句话吗?
生：第31段“他们何尝不酒醉似的喝采——呜呼，无法可想!”这是鲁迅民族自尊心受到打击，鲁迅明白思想的麻木比身体的不健康更可怕一万倍鲁迅还有良知，所以他要离开仙台
师：你分析得很透彻，特别提到了“麻木”这个词，灵魂的麻木更加可怕，所以作者用一句话表达：“呜呼，无法可想!”不过鲁迅不是还有良知，而是最有良知，最清醒地坐在他们当中请同学们将这句话集体读两遍
生：(读)(音渐小)
师：你看很多同学都不愿意读了，作为一个中国人内心实在是感到万分的无奈，无奈国人的哪方面?
生：麻木
师：试比较，哪件事对鲁迅的刺激更严重?
生：看电影事件
师：说说理由
生：第一件事是日本人对中国人的偏见，是甲午战争后大国对小国的偏见但是第二件事是中国人自己笑自己，看到同胞被辱杀后还很开心鲁迅民族自尊心受到伤害，万分无奈，鲁迅明白了中国人最需要医治的不是身体而是心灵
师：非常好!(全场鼓掌)灵魂的麻木是最大的不幸，不过老师要纠正一句：“大国对小国”应换成“当时的强国对当时的弱国”则更准确了于是鲁迅作出了什么决定?
生：弃医从文
师：鲁迅走时藤野先生有何感受?
生：叹息
师：为谁叹息?为什么叹息?
生：鲁迅勤奋好学，感到惋惜
师：而惋惜背后我们能看出什么?
生：是藤野先生对鲁迅的深切关爱
师：在这三个地点转换中作者特别提到从东京到仙台的路上的两个地名，请看第4自然段，“日暮里”三个字让我们想到崔灏《黄鹤楼》中的哪句诗?
生：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁
师：触动鲁迅什么之情?
生：忧国忧民之情
师：记住水户是因为谁?
生：朱舜水
师：朱舜水的民族气节激励着无数爱国志士再联系弃医从文，我们不难发现文章贯穿着一条感情线索，那就是作者的爱国热情本文是以两条线索组织全文：一条是以与藤野先生的相识、相处、离别为明线，另一条以作者的爱国感情为暗线，双线交错，谋篇布局
师：鲁迅回到北京后与先生的联系断了吗?感情断了吗?请齐读38段
生：齐读
生：没断
师：体现在哪些方面?
生：“照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”这句说明鲁迅虽和藤野先生分别，但在心里永远记着藤野先生
师：这表明藤野先生已经走进鲁迅心中，而且藤野先生的精神将永远激励着鲁迅
师：当年分别时，藤野先生想要一张鲁迅的照片以作留念，可一直未能如愿今天，请你替鲁迅达成老师的心愿请展开合理的想像，替鲁迅写几句话在照片上，送给藤野先生话不在多，三言两语表达出最真挚的感情最好
生：亲爱的先生，我们虽匆匆分别，但师恩永记于心!
生：……
师：一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，长久地照耀着人们，给人以精神和力量走进散文《藤野先生》，使我们更清楚地了解到了鲁迅先生为了寻求救国救民的道路而呐喊前行的心路历程，更深刻地了解了鲁迅先生感念师恩的丰富内涵，藤野先生令鲁迅感念，更永远地镌刻在我们的心中
师：课后请同学们完成作业：第一题，看课文第32段，思考：他会说什么?第二题：试将藤野先生与寿镜吾比较，思考：作者表达的感情有何不同?下课!
生：老师再见!
师：同学们再见!
教学反思：
《藤野先生》是鲁迅先生回忆他早年在日本留学时的一篇散文，文中除了表达作者对藤野先生的感激怀念之情外，还处处流露出作者的爱国主义思想感情教学本文时，我将学习目标定为两个方面，一是了解藤野先生的性格特征，二是体会作者对藤野先生的深厚感情以及深沉的爱国主义情怀教学过程分为三大板块，第一板块，通过四件典型事例，引导学生分析人物形象，体会作者对藤野先生的深厚感情;第二板块，通过地点的转换，引导学生探究鲁迅先生的心路变化历程，学习鲁迅先生深沉的爱国主义情怀;第三板块，结合课文最后一段和拓展训练，将一、二板块融合，升华主题灵活处理了文本，做到了长文短教，教学目标达成度高
反思整个教学过程，有两点需要改进：一是师生沟通有余，生生合作不足师生平等对话，课堂气氛和谐，可学生与学生之间积极互动表现欠佳二是拓展升华环节时间较紧，处理欠佳，收尾显得有些仓促
“路漫漫其修远兮”，我将“上下求索”，力争让自己的语文课堂成为学生展示自我的舞台