《藤野先生》课堂实录与反思

时间：2025-07-12 19:42:58 语文迷我要投稿

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《藤野先生》课堂实录与反思

　　《藤野先生》课堂教学实录

　　师：鲁迅是我国现代文学的奠基人，我们在七年级已经学过他的作品，对鲁迅及他的作品都不陌生同学们还记不记得《从百草园到三味书屋》选自于他的哪部作品集?

《藤野先生》课堂实录与反思

　　生：《朝花夕拾》

　　师：“朝花夕拾”的本义是“早上的花傍晚拾取”，用来比喻成年后回忆青少年时的往事你还记得小学毕业时是怎么表达对老师的惜别之情的吗?

　　生：送给教师卡片

　　师：表达你对老师什么之情?

　　生：对老师的感激之情

　　生：送给老师一些自己做的小礼物

　　师：鲁迅在回忆中说：“在我所认为的我师之中”“最使我感激、给我鼓励的一个”是一位日本人——藤野先生藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去认识这位给鲁迅以鞭策的藤野先生(板书课题)

　　师：课前同学们已经充分预习了课文，相信同学们读下列字的读音应该没有问题，来小试牛刀

　　生：(读)

　　师：恶(wù)是多音字，还可以怎么读?

　　生：恶(è)、恶(ě)

　　师：谁来读读下列词语的意思?

　　生：(读)

　　师：《藤野先生》是一篇回忆性散文，根据散文的文体特征并结合课后的探究练习，可以将本节课的学习目标归纳为以下两点：(展示)

　　生：(齐读)1、了解藤野先生的性格特点;2、体会作者对藤野先生深厚的感情以及深沉的爱国主义情怀

　　师：课前我们已经找出了有关写藤野先生的文字，请同学们浏览并思考：藤野先生给我们的第一印象是什么?不要忘了老师告诉你们的方法：要圈点、勾画、批注，并记好笔记，这样课上完了，课后的探究练习也就解决了

　　生：(读第6、7、8自然段)

　　师：找得很仔细同学们帮助他归纳一下，从哪些方面写藤野先生?

　　生：外貌、语言

　　师：你感觉他是怎样的一个人?

　　生：治学严谨

　　师：很好，还有补充的吗?穿着怎样?

　　生：很简朴

　　师：要深入了解人物的性格特征，还要借助典型的事例课文中写了作者与藤野先生交往的哪四件事?从这四件事中可以看出藤野先生什么样的性格特征?同样的方法：圈点、勾画、批注

　　生：请看第15自然段：“原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正”这是写藤野先生为我修改讲义

　　师：是添改好还是修改好?

　　生：添改好，不仅是改，还将脱漏的地方增加了说明藤野先生非常负责

　　师：很好，足以表明藤野先生对我认真负责，格外关照还有其它事件呢?

　　生：请看第17自然段，藤野先生帮我修改解剖图，虽然鲁迅是为了这幅图的美感，但是藤野先生治学严谨，并不因为美就将它移动位置

　　师：很好，在科学面前我们更应尊重的是事实

　　师：可以将这件事简要概括为?

　　生：纠正解剖图

　　师：可以看出藤野先生对我要求怎么样?

　　生：严格

　　生：还有两件事，体现在第21—23段，说明藤野先生非常关心我的解剖实习，他对我的`学习十分关心，热情诚恳第23自然段是写藤野先生向我了解中国女人裹脚的情况，表现藤野先生对这个问题探究到底，实事求是的精神

　　师：这位女生回答得很具体担心、放心可用哪个词语归纳?

　　生：关心

　　师：关于了解中国女人裹脚的这件事，藤野先生听鲁迅先生说后为什么“叹息”?

　　生：我觉得是很可惜吧，不能亲眼看到，更深入去了解

　　师：对，我们要结合藤野先生的身份去理解，他是解剖学教授，总是为不能亲眼所见感到遗憾

　　师：通过刚才分析可概括分为四个方面：添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚，表现了藤野先生对学生认真负责、严格要求，他热情诚恳地关心我的实习，有着实事求是的科学精神，所以鲁迅先生高度评价藤野先生，请同学们齐读第37自然段，思考一个问题：你能找出最能体现鲁迅对藤野先生高度评价的句子或词语吗?

　　生：(读)

　　生：“热心的希望”“不倦的教诲”“小而言之”“大而言之”“伟大”

　　师：回答得很详细能否从这位女生的答案中提炼出一个关键词语?

　　生：伟大

　　师：那伟大表现在哪些方面?请同桌间相互交流

　　生：(交流)

　　师：声音大些没有关系，课堂是你们的舞台(师巡视，指导，提问)

　　生：没有民族偏见

　　师：从哪些方面可以看出?

　　生：中国当时是弱国，日本人看不起中国人，而藤野先生作为日本人，他关心鲁迅，没有民族偏见

　　师：这位同学预习很充分，他知道当时中国是弱国，还有吗?能不能全面解读“伟大”的内涵?

　　生：因为鲁迅是为了寻找救国的道路去日本学医，藤野先生并没有因鲁迅是中国人而歧视他，对他仍然很热情，耐心地教导他，关心他实习

　　师：这些都是建立在什么基础之上的?

　　生：没有民族偏见

　　师：可以从三个方面解读“伟大”的内涵：他无微不至地关怀学生;他有着博大的胸怀，传授知识没有国界;他没有民族偏见，平等地对待来自弱国的学生，而且给予极大的鼓励和真诚的帮助

　　师：我们了解了藤野先生的性格，真心地为鲁迅感到高兴，我们完全有理由相信，鲁迅先生在藤野先生的帮助下定能实现自己学医救人、救国的梦想可是，鲁迅最终作出了弃医从文的决定，这是为什么呢?请看鲁迅此行日本的目的(展示)

　　今天，我们就来一起探究鲁迅先生这段心路变化历程(展示)

　　跳读，浏览找出有关三个地点的句子

　　师：(提问)让我们每位同学都来体验拿话筒发言的感觉

　　生：第1段“东京也无非是这样”;第4段“我就往仙台的医学专门学校去”;第38段“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”三个地点是：东京、仙台、北京

　　师：是什么原因促使鲁迅从东京前往仙台?

　　生：鲁迅是因为看到清国留学生不学习而在学跳舞，所以前往仙台

　　师：清国留学生典型的标志是什么?

　　生;辫子

　　师：晚清进步人士把辫子视为耻辱，可这群清国留学生却把辫子打理得相当漂亮，更为可笑的是还要“扭几扭“，这是一副自我陶醉的丑态，所以作者用了一个词语进行辛辣的讽刺，哪个词语?

　　生：标致

　　师;你知道这个词语的意思吗?

　　生：漂亮

　　师：鲁迅先生是真的欣赏辫子漂亮吗?

　　生：不是，这是反语

　　师：正面语该怎么说?

　　生：实在是丑陋极了

　　师：你认为用“丑陋”好还是“标致”好?

　　生：标致

　　师：好在哪?反语表达什么感情?

　　生：对清国留学生的讽刺

　　师：所以作者开篇就说：“东京也无非是这样”，这个“也”可以看出鲁迅先生对这群留学生的什么态度?

　　生;不满，厌恶

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