《亲爱的爸爸妈妈》教学实录两课时
师: 不够准确。再想想。
生2: 克拉库耶伐次。
师: 对，是指发生过灾难的小城。黑色往往和什么有联系?
生2: 死亡、悲哀、痛苦。
师: 对。黑色在这儿也太明亮了。诗人是说，视线里满是人们为纪念死者而穿的黑衣或者戴的黑纱，所以显得明亮，而且是太明亮。就是明亮到有些刺目的程度。诗人对南斯拉夫人民怀着怎样的情感呢?
生3 : 理解、还有同情。
师: 对，美国作家对南斯拉夫人们充满了理解与同情。我们再来看西德作家明赫白的表现如何?( 师请生齐读第27段。)
生4: 认错了。
师: 对，西德作家是承认错误了。但这种认错不同于我们同学犯了一个小错误之后的认错。你用的词语还不够准确，程度不够。谁再换个词?
生4: 忏悔了。
师: 对，这个词就准确了。而且应该说这是一种真诚的忏悔。为什么?大家想一想：是不是这位西德作家亲手杀死了那些孩子?
生( 齐) : 不是。
师: 那他为什么说“我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子”?
生4: 因为他是西德的作家，正是他的国家的人当年杀害了那些无辜的孩子。
师: 对，所以我们说他是真诚的忏悔，他是为自己的国家和民族所犯的错误在作忏悔。这是非常难能可贵的。而且他说“你们允许我和你们在一起，我非常感激”，为什么?
生5: 因为他是一个西德人，历史上西德人制造了南斯拉夫人们的惨案。他是杀人者的国家的人，而其他作家很多是受害者的国家的人。师: 对，按常理来说，这两个国家的人是不会坐到一起的。尤其是在战争的年代里。而现在，西德作家和南斯拉夫作家坐到了一起，所
以，明赫白为此而感激。我们再来看看日本人的表现吧。请一位同学朗读日本人的发言。( 生读。)
师: 南京大屠杀是历史的事实，日本人在这里也承认了，但我们知道，日本政府在很长一段时间里并不承认这一事实，日本的历史教科书里也没有侵华战争这段历史。日本人说“我们也有广岛原子弹”，谁来说说这是怎么回事?
生6: 二战期间，日本偷袭了美国的珍珠港，结果，美国就向日本投放了两枚原子弹，一枚在广岛，一枚在长崎，太平洋战争正式爆发了。
师: 非常好，这个同学对历史了解得很多。所以说，日本人民虽然也是受害者，但日本政府对外率先发动了非正义的战争。日本和德国在二战中同属于法西斯阵营。但日本人和德国人今天对待战争的态度却截然不同。
师: 如果说西德作家是真诚的忏悔，那么，日本人这算什么?
生7: 狡辩。
师: 太好了。你用的词非常恰当。我在另一个班上课时那里的同学用的词语是“辩护”。我认为不太准确。因为“辩护”一词是个中性词，可以是为好的事情而作解释。用在这里感情的色彩显然不够明确。这里，我们必须说，日本人是一种狡辩，而且是自私的狡辩。
师: 而且，大家注意到没有，作者对西德人和日本人的称呼不同。他称“西德人”为“作家”，却称“日本人”为“日本人”，为什么?
师: 参加座谈会的这些人，身份都是作家，西德人是作家，日本人也是作家，他肯定不是个扫地的。( 众生笑) 那为什么作者称“西德人”为“作家”，却称“日本人”为“日本人”呢?作者是有意而为之的，不同的称呼表达了他的爱憎感情。表现了他对西德作家的尊敬和
对日本人的鄙夷。
师: 西德作家和日本人的发言形成了鲜明的对比，我们再来看最后一个细节。“明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手”，这个细节描写说明什么?
生1: 世界各地的许多作家原谅了西德作家。
生2: 作家们对西德作家的尊敬。
生3:人们同情并支持西德作家。
师: 大家理解得很好，再深入想一想，这也表明了人们对日本人的什么态度?
生1: 对日本人的轻视。
生2: 作家们对日本人的讨厌。
师: 非常对，充分表达了作家们对那个日本人的反感。日本人被孤立了，许多人和明赫白握手，却没有人答理那个日本人。
师: 最后我们一起来看一下这场悲剧中最感人的部分———孩子们在最后的时刻留下的片纸只字。( 生齐读第四部分。)
师: 人们临死之前留下的话应该叫什么?
生( 齐) : 遗言。
师: 这些遗言中，有一句跟这篇文章的题目有关，是哪一句?
生1“:亲爱的爸爸妈妈最后一次了。”
师: 有一句表现了这一事件的性质，是哪一句?
生2“:永别了美莎 ”
师: 再想想，还有没有更贴切的?
生3“:永别了我所有的亲人我最最亲爱的我就要死了虽然我无罪。”
师: 对。还有一句，表现了“整个民族的英勇”，是哪一句?
生4“:孩子们为父报仇。”
三、教师小结、布置作业
师: 可以说，这些临死的人用自己英勇的行动为孩子们上了最后一课，就如同那位英勇不屈的南斯拉夫教师一样。他们用自己的悲剧向世界昭示“世上再也不要有战争和屠杀了”，和平是世界人民的共同呼声。
师: 这节课虽然该结束了，但我们对于战争的思考还应该继续下去，请同学们结合课文内容把自己的感想写到练笔本上。下课!
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