《习作》教学设计

时间：2025-10-10 10:39:30 教学设计我要投稿

（集合）《习作》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《习作》教学设计，欢迎大家分享。

（集合）《习作》教学设计

《习作》教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。

　　2、乐于编童话。，提高习作兴趣，增强习作的自信心

　　3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。

　　4．愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

　　二、重点：

　　能够通顺流畅的叙述故事。

　　三、难点：

　　怎样通过组合玩具展开想象，编出很有趣的童话故事。

　　四、教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、（点幻灯片）小朋友们，猜猜看，图片中的人物出自哪篇童话故事？

　　2、说到童话故事，同学们还想到什么了啊？板书：童话

　　3、大家看，老师今天带来了两只大熊猫，一只熊猫妈妈。一只熊猫宝宝，和他们打个招呼啊，想不想听听关于他们的故事呀？

　　4、有趣吗？这个童话故事啊，是一个小朋友编的，故事就在书上，同学们把书翻到122页，也捧起书自己读读好吗？

　　二、学习例文，学生习作

　　1、读完了？感觉怎么样？

　　（追问——哪儿有意思呢？）

　　总结提升：教师根据学生的表达，想象出了语言，想象出了动作，

　　老师把板书写出来：想象、特点

　　1、多有意思的故事呀！两个毛绒玩具，通过想象，居然能编出这么有意思的童话故事！真是太了不起了！你们也想像这样编一个故事吗？板书：编

　　赶紧拿出你们的玩具，编一编，也可以和旁边的小朋友合作来编。（老师巡视，参与点拨）

　　3、谁来把你编的故事简单地说说？（教师可引导：这是一个关于爱的故事。友情、、快乐）

　　4、你们说得真棒，（还有小朋友想说呢！没关系，赶紧拿出笔来，把你们编的故事写下来，看谁写得最生动，最有趣。）老师巡视，用红笔圈划

　　三、交流评价

　　1、（哎呀，看同学们写得这么投入，老师都不忍心打扰大家，但是老师真想听听同学们编了什么样的童话故事。）自己先读读，在你认为写得最棒的一小段旁边加上一颗五角星。

　　把你认为写得最好的一段读给同桌的小朋友听。

　　（1）请你读一读

　　（2）你能夸夸自己吗？这段哪儿写得特别棒？

　　（3）你们的意见呢？谁还能来夸夸他？

　　（4）交流2—3个片段

　　2、 [小朋友编得多棒呀！老师也编了一个童话故事，想听吗？这里呀，老师也只给大家说一小段最精彩的。——拿起玩具讲故事]（放背景音乐）“妈妈妈妈，我睡不着？给我讲个故事嘛”熊猫娃娃拉着妈妈的手说。熊猫妈妈慈爱地摸着熊猫娃娃的头，笑盈盈地说：“好吧，乖孩子。”

　　“这个故事是外婆告诉我的，很多年前，我们熊猫家族面临着一次前所未有的灾难。我们生活的竹林里，竹子接二连三地开花了。”“那吃什么呀？”熊猫娃娃忍不住问，不由得搂住了妈妈。

　　“感觉就像一夜间发生的事。大伙都聚集在一起商量该怎么办？此时已经有年老的熊猫快要支撑不下去了。”说到这，妈妈的眼圈已经红了。熊猫娃娃出神地看着妈妈，把妈妈搂得更紧了。妈妈擦了擦眼泪，“这件事很快被人类知道了，他们立刻商量对策，用最快的速度帮我们熊猫准备了充足的`食物……”

　　熊猫娃娃还想继续听下去，你们想听吗？老师课后再告诉你们吧。

　　（生很失望）别着急，拿起稿纸，读一读、改一改我们手中的童话，我们自己编的童话故事也会一样精彩。教师巡视。

　　谁愿意把你的故事整个儿读给大家听一遍？（注意勾画和修改）

　　四、评价

　　你真是我们班上的小“安徒生”了。（放在投影上）师用红笔圈划。

　　五、作业

　　将自己的作文回去再修改修改，利用班队会的时间我们开一个童话故事会，好吗？

　　习作内容习作7

　　教学目标1、指导学生动手摆放自己喜欢的玩具，动脑编一编玩具的故事。

　　2、能读懂例文《找“饿”》，了解这个童话故事是怎么编出来的。

　　3、编写的故事语句要通顺，条理清楚，让人能读懂。

　　指导过程

　　一、导入谈话。

　　玩具是我们从小就喜欢的好伙伴，尤其是动物玩具。动物王国里的玩具可多了，它们之间经常会发生各种各样有趣的故事。

　　出示两个熊猫玩具，问：这是什么？什么样的熊猫？（描述熊猫的外形）

　　你们猜一猜，他们是什么关系呢？这两只熊猫之间发生了一个什么故事？

　　二、指导学生读懂例文。

　　1、默读例文《找“饿”》，想一想：两只熊猫之间发生了一个什么故事？

　　（1）熊猫娃娃找到“饿”没有？是如何找到的？

　　（2）熊猫妈妈为什么要这么做？

　　2、论：小作者是怎样写这个故事的？

　　（1）你是不是觉得这个故事很有意思？哪儿很有意思？

　　（2）小作者的想象力又表现在哪里？

　　3、这两只熊猫之间，还可能会发生什么事？展开你的想象，开动脑筋想一想。

　　提示：如果他们在路上遇到了小猴（大象……），会发生什么事呢？

　　4、小组讨论。指名交流。

　　师适当点评：要交代清楚事情的起因、经过和结果。

　　三、编写练说

　　1、在小组内分别摆放自己喜欢的玩具，通过想象编一个有趣的童话故事。

　　提示：可想象它们的个性，他们之间的关系，故事要有点意思，即有一定的教育意义，或给人有一点启示。

　　2、把编的故事在小组里讲给同学听。

　　评议：看编得是否有意思，想象是否合乎清理。

　　四、学生习作

　　1、明确要求：

　　（1）要把故事说清楚，有点意思。

　　（2）想象要丰富合理。

　　（3）正确使用标点符号。

　　2、各人根据同学的意见修改自己的故事，再写下来。

《习作》教学设计2

　　一、易于动笔，乐于表达

　　“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。

　　二、学科融合，开发资源

　　在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。

　　作前准备

　　习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。

　　导写过程

　　一、引题――激发兴趣

　　同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)

　　二、质疑――例文引路

　　1、大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。

　　(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)

　　2、有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。

　　下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。

　　出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。

　　3、自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。

　　师生讨论:

　　要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。

　　要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的.结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。

　　4、补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗?

　　(在学生的交流中，加深对“新闻报道”的感性认识。)

　　5、现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢?

　　师生讨论:

　　第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。

　　第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。

　　第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。

　　三、写作—由说到写

　　1、口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。

　　2、指名学生口述。

　　3、围绕“新闻报道”的要求，师生简评。

　　4、鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。

　　四、交流—推荐发表

　　1、四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。

　　2、全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。

　　3、教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!

　　教学后记：这篇习作充分融入了学校的文化生活！更因为学校是新合并的，学生对这所学校喜欢感兴趣，调查自然非常用心！同时也培养他们热爱学校的感情！

《习作》教学设计3

　　一、教材分析

　　本次练习安排了五个项目，内容包括语文与生活，诵读与积累，写好钢笔字，口语交际和学写毛毛字。教学的重点是语文与生活、诵读与积累。

　　二、学情分析：

　　诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语，学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。

　　三、教学要求：

　　了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。用钢笔描红一段话，注意整体布局。学习写毛笔字。学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

　　四、教学重难点：

　　学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

　　五、课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。

　　教学过程：

　　一、教学第一题（语文与生活）

　　1、教学第一部分

　　（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？

　　（2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？

　　（3）教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？

　　2、教学第二部分

　　（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。

　　（2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？

　　（3）试着说出他们的意思。

　　3、教学第三部分

　　（1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。

　　（2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。

　　（3）指名说一说。

　　（4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。

　　二、教学第二题（诵读与积累）

　　1、诵读词语。

　　（1）出示词语学生自由认读。

　　（2）全班交流，教师示范读，指导读准字音。

　　（3）同位每条词语的大概意思。

　　（4）学生练习说这些词语的意思。

　　（5）通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

　　（6）学生练习背诵。

　　2、积累反馈

　　（1）指名读，集体练习读

　　（2）集体一起背诵，指名背。

　　第二课时

　　教学要求：

　　诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。用钢笔描红一段话，注意整体布局。学习写毛笔字。学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。

　　教学过程：

　　一、教学第三题

　　1.指导。

　　（1）指名读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

　　（3）引导学生观察书写格式。

　　（4）让学生说出哪些字与相连的字相差大

　　（5）教师重点指导

　　2.练习

　　（1）学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。

　　（2）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3.?反馈

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

　　二、教学第五题。学习写毛笔字

　　1.学写毛笔字

　　2.审题

　　明确本次学写的字

　　3.指导

　　（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的.字在米字格中的位置。

　　（2）教师边示范边讲解方法

　　（3）学生初练，教师及时指导。

　　4.练习

　　5.反馈

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里

　　（2）指出不足进一步纠正

　　教学后记

　　俗语的积累主要是在平时的，通过本课的学习，一些同学积累俗语的积极性得到了提高。

　　第三课时

　　说话：学会做解释

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里

　　（2）指出不足进一步纠正

　　1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？

　　2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。

　　3、提示学生想清这样几个问题：

　　（1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。

　　（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。

　　（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。

　　（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。

　　4、想好后先低声练说。

　　5、同桌互说。

　　6、当众演练，师生评议。

《习作》教学设计4

　　一、习作要求。自己选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个童话故事写下来。

　　二、习作指导。

　　1、课件。童话故事《苍蝇与蜜蜂》

　　一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千分百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我------我决定搬家了。”

　　蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。”

　　苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：“你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。”

　　苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

　　三、动笔写故事。

　　四、全班交流评议。

　　选择故事编得有趣的、想象丰富的或某一点写得好的在班上交流；同时指出存在的不足，提出修改要求。

　　五、修改自己的`作文。

　　根据大家的意见，修改自己的习作。修改后誉写下来。

　　六、分享。

　　把自己写的故事读给同学听，与同学一起分享习作的快乐。

　　七、布置作业。

　　板书设计

　　编童话------合理想象------故事完整。

《习作》教学设计5

　　一、教学提示

　　这篇习作是看图想象作文，能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。

　　（一）教学目标：

　　1、培养学生的观察能力，能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。

　　2、培养学生的想象能力，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，

　　把故事写完整、写生动。

　　3、在作文中表达图中主人公爱鸟的思想感情，从而培养学生关心大自然，爱护动物的感情。

　　（二）教学重点、难点：

　　能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。

　　二、教学流程

　　板块（一）想象游戏

　　1、同学们，大家好！都说，大脑是智慧的源泉，就先让我们来做个“大脑保健操”。

　　——课件（文字+图形）2步走：

　　1）大脑保健操

　　2）出现小黑点

　　2、“在你的眼中，这个小黑点像什么？”我们把全班分为红、蓝两组，进行一场“想象对抗赛”，请每位学生轮流说，？

　　◎动画提示：看谁的想象最有创意

　　※——课件（文字）：

　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”——爱因斯坦

　　板块（二）引出话题

　　1、※——课件（图片）《宝莲灯》电影海报

　　这张图，大家一定很熟悉吧，能把看到的画面说一说吗？

　　◎动画提示：看看想想说说

　　（这是一张《宝莲灯》的电影海报，图上的沉香正喜笑颜开地与母亲团聚。但是，之前又发生了什么故事呢？使观众充满了好奇。）

　　2、※——课件（图片）《三毛流浪记》连环画

　　再看这几幅图，大家感兴趣吗？这是中国著名漫画家张乐平的作品《三毛流浪记》，三毛是旧中国苦难儿童的典型代表，这次，他又遇上了什么事呢？请你把画面连起来说说。

　　◎动画提示：看图说话

　　3、看懂画面，学会把片段的东西通过想象联系起来，这在我们生活中也是经常用到的。今天，就让我们一起来看图想象作文。

　　板块（三）理解图意

　　1、※——课件（图片）书上第一幅插图

　　大家仔细观察，说说这幅图上画了什么？

　　◎动画提示：说画面

　　（第一幅图主要画了：一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下高高地跌落下来。

　　特别提醒大家注意：把故事发生的时间、地点、人物都交代清楚，把观察到的按一定的顺序写下来。）

　　◎动画提示：写一写

　　2、※——课件（图片）书上第二幅插图

　　大家仔细观察，说说这幅图上画了什么？

　　◎动画提示：说画面

　　（第二幅图主要意思是：一只小花猫看见了雏燕，扑过去想吃掉它。

　　大家把观察到的按一定的顺序也写下来。）

　　◎动画提示：写一写

　　3、※——课件（图片）书上的两幅插图

　　（1）这两幅图之间有没有联系，是依靠什么联系的呢？

　　（经过仔细的观察，同学们发现了吧，这两幅图是依靠相同的事物“燕子”联系起来的。）

　　（2）那么，这两幅图之间到底发生了什么呢？请你说说。

　　◎动画提示：说说两幅图的联系

　　（这两幅图之间有一定的联系，雏燕落在地上，肯定很无助，看见小花猫扑过来，一定很害怕，而小姑娘由见雏燕落下的惊讶到见小猫要想吃雏燕，心里十分紧张，情势非常危急。可以说“燕子的命运”将两幅图联系起来了。）

　　请你把想到的写下来

　　◎动画提示：写一写

　　其实这两幅图的内容是为我们提供了故事的开端与发展，后面的情节又是怎样的呢？结局怎样？请你想象成一个完整的故事，注意想象的情节要合理。先自己想想，再和同学讲讲。

　　◎动画提示

　　想一想，讲一讲

　　※——课件（文字）

　　想象故事

　　想情节

　　想结果

　　想内心

　　A想情节、想结果

　　（以后的情节可能是小姑娘赶跑小花猫，结果，她会捧起雏燕，小心地把它放回鸟窝里，让它重新回到妈妈身边；也有可能雏燕摔下来，腿摔折了，小姑娘给雏燕医治受伤的脚，给它喂食，等它伤好后再放回窝里。当然，还有其他的可能……）

　　B还能让文章怎样生动呢？那就请你们能走进小姑娘内心，具体地想象一下小姑娘看到小燕子掉落在地上后怎么想，看见小花猫扑上去又是怎么想的？

　　请同学把想到的写下来。

　　◎动画提示：写故事

　　板块（四）完成作文

　　请同学们当堂完成这篇看图想象作文，并给故事加上一个合适的题目。

　　◎动画提示：完成作文

　　板块（五）修改作文

　　1、我这儿有位同学想把他完成的作文和大家一起分享，请同学们在小组内讨论，说说优点、缺点，提出修改意见。

　　作文要从三个方面来点评：

　　※——课件（文字）：

　　点评作文三方面：

　　清楚明白

　　真情实感

　　文从字顺

　　※——课件（文字）分屏

　　爱鸟的小红

　　春天到了，院子里的柳树抽出了嫩芽，桃花也争先恐后地从花苞里钻了出来，一群群的燕子也从南方飞回来了，正急匆匆地在各家各户的房檐上安家。小红独自一人在院子里玩耍，趴在一旁的小花猫正在呼呼大睡。突然，小红听见小花猫兴奋地叫了一声，她抬起头来一看，一只小雏燕正从房檐上——它的新家里跌落下来。小红心里可着急了，小燕子摔得重不重？它有没有生命危险？

　　小花猫很高兴，眼睛一亮，翘起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地竖起，准备去捕获它的猎物。小雏燕惊慌失措地站在小花猫的面前，努力地扑着翅膀，颤抖地叫了几声，一步一步地向后退。小花猫丝毫也不放松，紧紧逼近。

　　小红见状，心里更加着急，她想，我得去救小燕子，她连忙跑过来，大喊一声：“小花猫，不许欺负小燕子！”小花猫被小红的声音吓得一抖，一连后退了几步。小红站在小花猫的前面，蹲了下来，用手赶了赶小花猫，她又小心翼翼地抱起小雏燕，喃喃道：“别害怕……”但是小花猫好像还没有死心，围着小红“喵喵”地叫着，小红对小花猫说：“小花猫，鸟儿是我们的好朋友，你可不能伤害它！”小花猫好像听懂了一样，走开了。

　　小红把小雏燕抱回屋里，放在桌上，仔细地替它检查。“还好没有受伤。”小红松了一口气。小红又把小雏燕放进盒子里，对着它说：“小燕子，别怕，我马上就把你送回家。”小红从家里搬来梯子，然后把小雏燕从盒子里面捧出来，放进了它的巢里，小雏燕扑着翅膀，好像在感谢小红呢！

　　做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。

　　请同学们就从这三个方面来评价这篇作文。

　　◎动画提示：评评议议

　　2、我也想参加大家的讨论，同学欢迎吗？

　　这位同学的作文有这样一些可取之处：观察仔细，注意了图与图之间的联系，前后照应，内容丰富，因此，文章的表达较为流畅自然。尤其是，

　　（1）立意明确

　　把小姑娘见雏燕从屋檐下的鸟窝里掉落下来后一系列的心理、神情、动作、语言想象得合情合理，突出了故事的中心，赞扬小姑娘爱鸟的品质。

　　（2）侧面描写

　　请大家看这段文字：

　　※——课件（文字）

　　小花猫很高兴，眼睛一亮，翘起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地竖起，准备去捕获它的'猎物。小雏燕惊慌失措地站在小花猫的面前，努力地扑着翅膀，颤抖地叫了几声，一步一步地向后退。小花猫丝毫也不放松，紧紧逼近。

　　这里采用了侧面描写，烘托出小姑娘的品质。请大家注意蓝色部分的内容：描绘了小花猫扑向雏燕的神态、动作，把小花猫气势汹汹的样子刻画出来了，文中的雏燕危在旦夕，为下文情节的发展作了铺垫。

　　但是，文章也有不足，你们发现了吗？

　　※

　　——课件（文字+文字）两步完成：

　　第一步：做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。

　　这样的结尾显得过于仓促，缺乏情趣。

　　文章不怕百回改，你能把这个结尾改一改吗？试试看。

　　◎动画提示：改一改

　　第二步：望着归巢的雏燕，小红欣慰地笑了，情不自禁地说：“小雏燕，你快快长大，展翅飞翔吧！”

　　这个结尾是从主人公小红的角度总结的，美好的祝愿反映出小姑娘纯洁的心灵。

　　※

　　——课件（文字+文字）同时出现：

　　做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。

　　和煦的春风吹来，花儿迎风摇摆，频频点头，好像都在称赞小红呢！

　　这个结尾运用了联想，用春风、花儿来侧面烘托出了小姑娘的品质。

　　2、看了这位同学的作文，你也一定想和大家交流交流吧？请你上台来展示。

　　◎动画提示：展示作文

　　一起交流

　　三、教学备注

　　1、教师应抓住学生观察中的新发现、新创意，及时给予激励性评语，激发学生的积极性和主动性，培养学生作文的兴趣。

　　2、观察时要重视培养想象力，补充和加深对事物的认识。着重引导学生细致、立体地观察画面，将图画之间的时间和空间联系起来，启发学生从画面想象出动听的故事。

　　3、重视作文中“修改”的环节，引导学生自评以及同学之间的互评，在评价中提升作文水平。

《习作》教学设计6

　　【教材简析】

　　本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。【设计理念】

　　语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。

　　【教学目标】

　　１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　【教学重难点】

　　１、重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的.美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　２、难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

　　【教学准备】

　　１、有关童年的音乐磁带。

　　２、收集有关童年的碟片及照片。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学设计】

　　第一课时口语交际

　　一、引导回顾，体验童年情趣

　　１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？

　　（有趣、天真、可爱）

　　（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）

　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

　　２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

　　３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）

　　三、课堂交流，分享童年

　　１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

　　２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

　　３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

　　（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）

　　四、修改提高，难忘童年

　　１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　２、开展童年故事会。

　　３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

　　（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。）

　　五、课外延伸，生活中说

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

　　第二课时习作指导

　　一、创设情境，引入课题

　　“池塘边的榕树上，知了在”

　　同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

　　板书：

　　童年趣事

　　（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

　　二、自由交流，拓展思路

　　可以分两种方案进行：

　　方案Ａ：指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

　　方案Ｂ：小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

　　（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）

　　三、班内交流，评价指导

　　１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

　　２、组织评价：

　　“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

　　（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

　　四、明确要求，草拟作文

　　１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

　　２、把自己的童年趣事写下来。

　　３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

　　五、小结谈话

　　通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。

　　第三课时习作讲评

　　一、导入课题，组织典型作文的讲评

　　１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

　　２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

　　３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

　　４、师生共同评议：

　　他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

　　（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

　　二、组内评改

　　在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

　　三、佳作欣赏

　　１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

　　２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

　　３、朗读作品，佳作上墙。

　　（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）

《习作》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

　　2、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　3、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

　　4、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

　　【教学重点、难点】

　　重点：

　　通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　难点：

　　把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

　　【教学准备】

　　1、有关童年的音乐磁带。

　　2、收集有关童年的碟片及照片。

　　【教学时数】

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、引导回顾，体验童年情趣

　　1、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

　　2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）

　　【对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】

　　二、打开记忆闸门，回忆自己童年

　　1、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的'童年。

　　2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

　　3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

　　【教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。】

　　三、课堂交流，分享童年

　　1、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

　　2、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

　　3、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

　　【通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。】

　　四、修改提高，难忘童年

　　1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

　　2、开展童年故事会。

　　3、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

　　【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以

　　人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】

　　五、课外延伸，生活中说。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

　　《口语交际·习作二》教学设计8

　　教学目的

　　1、在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

　　2、通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br>

　　3、培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

　　4、打开学生思路，为后面的习作做准备。

　　教学准备

　　1、《童年》歌曲。

　　2、能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　1、激趣导入，引发情感体验。

　　播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

　　2、同桌间就近交流。

　　以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

　　学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

　　3、全班汇报。

　　（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

　　组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

　　（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,还要求讲得生动有趣。

　　学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

　　4、自由组合，深入练说。

　　让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

　　5、课外延伸，生活中说。

　　让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

　　第二课时（习作）

　　教学目标

　　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　　教学准备

　　1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

《习作》教学设计8

　　教学目标：

　　一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。

　　二、从生活中去寻找感受，感受要真。

　　三、练习快速作文。

　　教学重点：

　　了解话题作文的特点。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、话题引入。

　　1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言……

　　2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。

　　二、出示话题：爱心。讨论：

　　1、什么是爱心？

　　2、在我们当中，有哪些爱？

　　对朋友的爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的`爱……

　　三、学生构思。5分钟

　　四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。

　　五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。

　　第二课时

　　学生继续草稿，同桌修改。

　　第三课时

　　学生宣读作文，教师点评。重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。

《习作》教学设计9

　　一、教学目标

　　1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。

　　2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。

　　3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

　　二、教学重点、难点

　　在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

　　三、教学过程

　　一、激情导入

　　1、播放歌曲《世界是个很小的家》，同时播放人与人之间互相帮助的图片。

　　2、谈谈听后感想。

　　3、教师小结：接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支持。告诉你一个发现，你和我都会感动。今天我们就来学习写一写人与人之间的关爱。

　　通过情景创设，激发学生习作热情，营造一个良好的习作氛围。

　　二、明确要求审清题意。

　　1、默读课本上的写作提示。

　　（1）这次作文内容写什么？（2）写作思路是什么？（3）写作时要求是什么？

　　三、小组合作讨论交流

　　1、联系生活，拓宽思路

　　爱无处不在。在我们的日常生活中，同学之间，伙伴之间、邻居之间、与老师间、与家人间，一定有过很多你关爱我，我关爱你的事情，这些事情，也许是发生在学校，也许是发生在家里，也许是发生在路上？请打开你记忆的闸门，回想那感人的一幕幕。

　　教师提示：首先，选择的材料一定要体现人们相互关爱的事情；其次，选择的材料要有新意，不要重复以前写过的材料；再就是选择材料还要真实，千万不要编造，否则就无法表达自己的真情实感。

　　2、确定写作材料

　　2作文过程中，许多同学都会为选材而犯愁，他们大多觉得自己的生活太贫乏，没什么可写。写起作文来，要么干巴巴，要么编造，要么借用作文选上的材料。指导学生在生活中提取素材，才能使学生的作文“言之有物”，从而写出具有新意，富有真情实感的好作文。

　　3、讨论写法

　　1、回忆本组课文中的精彩片段（出示课件），学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法。

　　2、先想想自己要写的这件事的起因、发展变化；再想想哪部分详写，哪部分略写，用记号表明。（根据学生所选定的习作材料，选取一例作具体指导。）

　　四、展示成果共同提升

　　学习运用通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发真情实感是本次作文教学的重点，也是难点。小学生模仿性强，看问题比较简单，通过引导学生回顾本单元课文的一些有关精彩语句，学习运用课文中学过的一些描写方法，启发学生把事情的发展变化过程展开来，是作文教学突出重点，突破难点行之有效的方法之一

　　五、列好提纲，动笔习作

　　一、选择好事例。这次习作，是写事，通过具体事例突出人与人之间的关爱之情。人与人互相关心的事很多，来自朋友的一个会心的微笑，远方亲人的亲切问候，节日里收到的一份小小礼物，旅途中在危急时刻路人伸出的援助之手，生活学习上的.良事益友等等，这么多的事例，同学们在动笔前，就要选择好事例，也就是如何选材。这里，可列以下提纲

　　二、叙述好细节。“细节决定成败”，这句话用在作文里同样实用。写之前，要想一想事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。要交代清楚事情的来龙去脉。事离不开人，在叙事的过程中，同学们可运用我们所学到的一些描写方法，对人物的语言﹑动作﹑心理活动进行细腻的刻画，以此来抒发真情实感。如《唯一的听众》，作者重点刻画了老教授的言行和“我”的心理﹑行动变化，赞扬了老教授爱护﹑关心年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩，感激之情。

　　三、另外，题目一定要紧扣中心，简洁新颖。写完后认真修改。

　　请同学们从以上角度去搜索作文题材，相信自己有很多感人的事情可写，努力哦！本次作文将评选“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项。

　　六、优秀习作展评赏析

　　佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。

　　１、出示课件：范文《相互关爱》

　　2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。

　　3、相互关爱

　　有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。

　　记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学——李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗？”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧！”说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你继续用吧！”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢！”我大声地对她说。

　　第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说：“不用谢！”相互关心嘛。

　　回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　3、师：引导学生体会、交流、总结、点拨。

　　4、根据范文，讨论写作方法。

　　师：引导学生体会、交流、总结、点拨。

　　（1）这件事发生在什么样的环境里？（下着大雨）

　　（2）文章讲了什么事情？（李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。）

　　（3）事件的经过怎样？

　　（4）如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行？（不行，不突出相互关爱。）

　　（5）文中的事例表现了人们的什么品质的？

　　（6）作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。（语言，动作，心理）

　　4、作文写好后，多读几遍，认真修改。

《习作》教学设计10

　　教学目标：

　　1．选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。

　　2．内容具体，语句通顺。

　　重点、难点：

　　重点：把感受和体会写具体。

　　突破方法：引导学生交流平时发生了哪些令人感到伤心的事，提供一些材料供学生选择。

　　课时安排：3课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　谁都会有伤心的时候，遇到伤心的事，不要憋在心里，可以向亲人朋友诉说，也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事？赶快说出来吧！

　　二、明确目标

　　选择一件最令人伤心的事，先说一说，再写下来。

　　三、资料链接

　　《站起来》一文中，作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再一次被摔倒，父亲说：“我简直羞愧死了！……”当男孩倒下去，站起来来回一共16次时，作者写道：“父亲坐不住了，他站起来对教练说：‘开始……现在我才知道这才是真正的`男子气概啊！’”这两段描写把父亲当时的感受写得细致、逼真。

　　四、习作构思

　　想一想，你有什么伤心事？为什么伤心？当时的感受怎样？先把你的想法说出来，然后写下来。

　　五、资源共享

　　“我”不小心打伤了小狗、“我”和小明的争吵、“我”做了一件错事而感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令“我”伤心等等。

　　六、习作方法

　　1．这是一篇记事的习作，那么记叙文的六要素就必须交代清楚。记事离不开人，把事情写具体必须把人物的动作神态、感受体会描写出来。

　　2．把你选择的意见伤心事先在小组内说出来，小组内同学相互评讲。

　　3．注意段落层次分明，语言通顺，内容具体。

　　七、佳作赏析，开心练笔

　　教师读两篇相关例文供学生赏析、参考。

　　教师指导学生写开头或精彩段落或结尾等。

　　例：每当我看见别的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已离我而去，那伤心的往事让我感到深深的内疚。

　　八、交流探究

　　学生把自己写的开头、结尾或精彩片段，以四人为小组共同交流评析。

　　九、小结归纳

　　1．让学生总结那些好的写法。

　　2．把别人好的写法进行借鉴。

　　第二课时

　　课时目标：

　　学生围绕“我的伤心事”写作。

　　一、开心点评

　　1．回顾上节课总结的好的写法。

　　2．借鉴和修改自己的成果。

　　二、实践练习

　　学生进行习作练习

　　三、指导修改

　　1．看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。

　　2．事情讲述得是否具体，人物神态、动作等是否描写细致。

　　3．修改自己的作文。

　　第三课时

　　课时目标：

　　评讲作文。

　　一、习作讲评

　　1．出示需要修改的作文。

　　（1）生读作文。

　　（2）在小组内讨论需要修改的地方。

　　（3）小组合作修改作文。

　　（4）吧合作修改的作文在全班评比，比一比谁修改后的作文好一些。

　　2．欣赏佳作。

　　（1）生读作文。在小组内讨论：作文好在哪里？

　　（2）在全班交流：作文那些地方值得我们鉴赏？

　　二、总结

　　1．生再次修改作文稿。

　　2．师总结：对作文稿进行评析，表扬写得好的作文。

　　3．誊写作文。

《习作》教学设计11

　　习作要求：

　　长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

　　课前准备：

　　1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

　　2、教师撰写范文《颐和园导游词》，准备录像短片。

　　教学目标：

　　1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。

　　2、培养搜集和处理信息的能力。

　　3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

　　教学重点：导游词的格式及写法。

　　教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

　　教学过程：

　　一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

　　1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

　　导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

　　2、师：录像短片中的小廖是干什么的？

　　生：导游员。

　　师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。（板书：开篇语）

　　今天，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写）

　　谁来读一读这次习作的要求？

　　设计意图：现在，出外旅游是一件很普通、时尚的事情，但很多学生对“导游员” “导游词”只是初步的认识、了解。导课一开始，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的认识。

　　3、演示文稿：《语文园地五》习作要求。

　　指名读，说一说本次习作有哪些要求。

　　4、出示习作要求，教师讲解：

　　（1）确定自己要介绍的景点。

　　师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

　　（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

　　师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。）

　　（3）提示参观游览的注意事项。

　　师：要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。

　　设计意图：在习作开始之前，先让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培养，导游词的写作纲要基本呈现。

　　二、阅读范文，学习写法。

　　1、出示范文《颐和园导游词》（附后）

　　师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。

　　2、学生自行阅读，思考：

　　（1）导游词有哪些内容？

　　（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点？

　　3、交流讨论，教师指导写作方法：

　　（1）导游词的.具体内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。

　　开篇语，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

　　景点简介，是对游览景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景色和它在历史上的地位。（例文第2自然段）

　　选取景点分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，移步换景，对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。（例文3———6自然段）

　　结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。（例文的最后一段）

　　（适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾）

　　（2）导游词的特点：内容真实，语言生动、具体、形象，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

　　为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时提示安全、文明）

　　设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是非常有必要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法灵活应用到自己的习作中去。

　　三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》。

　　师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了，现在，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写？

　　学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料。

　　集体汇报、讨论。

　　教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

　　设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组交流、学习中可以充分表达，发展自己的语言能力，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感兴趣，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

　　四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

　　师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

　　除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点呢？

　　指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

　　师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加异彩纷呈，妙趣横生。

　　设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，强化了学生的认识，由于口头表达的基础，学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣浓厚，下笔如有神。在共性的基础上，突出个性化的指导，有利于“特色内容”的选择，教师当堂简单、适当的点拨，轻松地帮助学生选好了习作材料。

《习作》教学设计12

　　一、教学目的

　　1、通过习作指导，让学生掌握如何按照一定的顺序或结构观察玩具

　　2、“让学生易于动笔，乐于表达。”使学生在毫无作文负担心理，充分自由的状态下，尽情表达，发展学生的语言思维，并能按照一定的方法将自己表达的内容下笔成文

　　3、学会评议他人作文，学习他人作文的优点，根据自己的水平提出修改建议

　　二、教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、教师儿时玩具陀螺

　　3、学生自带自己心爱的玩具

　　三、教学过程

　　一、谈话激趣导入，巧妙引出“童年心爱的伙伴：玩具”

　　1、师：童年，是一首诗，童年，是一副画，童年，是一条船，在我们的童年里，总有一些东西伴随我们成长，给我们留下深刻记忆，他们，可能是什么呢？

　　2、生：书本、朋友、亲人、玩具……

　　3、师根据学生回答，相机评价，并引出童年心爱的伙伴：玩具

　　4、师：在你那许许多多的玩具里，最喜欢的玩具是

　　二、教师出示自己的玩具，引导学生观察、口述玩具的特点

　　1、师：老师也带来了自己儿时的玩具，想看看吗？它叫什么名字？仔细观察，你还看到了什么？

　　2、学生回答

　　3、除了看到的'这些之外，你还想了解老师这个玩具的什么？（例如来历、玩法等）

　　4、教师出示自己写的陀螺范文《心爱的无敌大将军》，引导学生读文，你从老师的文章中，发现了老师是怎样描写自己的陀螺的？

　　5、学生自由大声读文，根据自己的理解自由回答

　　6、教师相机总结，板书：我们要描写自己心爱的玩具，可以从以下几个方面来描写：来历、外形特点、玩法、给自己带来的乐趣等

　　三、学生观察自己的玩具，交流玩具的特点

　　1、学生拿出自己的玩具，教师出示介绍要求

　　2、引导学生细心观察自己的玩具，并在小组里交流自己玩具某一个方面的特点

　　3、指名学生在讲台前，给全体同学介绍介绍自己的玩具，教师相机给予指导。如：介绍布娃娃的女同学，教师可让学生重点介绍其外形特点，从组成部分、颜色、形状、大小等进行介绍，在介绍的过程中，学会用一个中心句先说一说这个玩具外形的总的特点，再按照一定的顺序进行详细介绍，在介绍的过程中，教师对于学生运用的修辞手法如比喻、拟人等适当评价，对学生积极大胆的想象充分肯定。介绍玩具飞机的男生在引导学生介绍各个部分的功能时，可以让学生别介绍时，边示范操作，激发学生的兴趣。

　　4、鼓励学生大胆介绍自己的玩具，对一些同学在介绍中存在的问题如顺序比较混乱时给予恰如其分的评价与指导。

　　四、营造轻松愉快氛围，学生进行写作

　　1、师：写作，其实也是一种即时的表达方式，而且能够让更多的人分享到自己的快乐，下面，请同学们拿起笔，把刚才的介绍用流利的语句写下来，大家可以先重点试着写玩具的外形或者玩法，把玩具的这一个方面先写详细，写完后再读一读，改一改，然后再写写与玩具有关的其它方面。

　　2、生开始写作，教师巡视指导，纠正个别同学习作中的错别字。

　　五、以欣赏的态度讲评部分习作，表扬优秀，纠正不足。

　　1、选取三到五位同学的已完成的习作，在投影机下出示，学生读自己的作文，教师相机进行讲评，交流作文中的

　　2、同桌之间进行互评

　　六、布置作业，学生完成作文

　　1、引导学生在已写的作文基础上，再写一写其它方面。

　　2、将作文完成，成为一篇完整的作文。

《习作》教学设计13

　　习作内容

　　通过本组的学习，你一定对保护环境有了进一步的认识。这次习作，就请你写一写这方面的内容。可以把调查了解到的情况写成一篇短文；可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中有趣的事情。写完以后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

　　写法点睛

　　环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一，小学生要义不容辞地做环保小卫士。怎样才能写好这篇环保习作呢？

一、占有详尽的材料

　　无米之炊，巧妇难为。占有详尽的材料是习作的前提。首先，调动多种感官细心地观察，观察时既要从整体到部分，又要进行横向、纵向地比较，善于分析思考；其次，拟好提纲进行实地调查、访问；然后，查阅文献资料；最后，整理、筛选资料。

　　二、明确习作的主题

　　“下笔千言，离题万里”是习作的大敌，因此，习作之前必须有明确的主题。这次习作可以确立的主题很多：保护鸟类（动物），就是爱护家园；保护树木，就是爱护家园；节约水电气，就是爱护家园；不用塑料袋，方便筷盒，就是爱护家园；不吃珍稀野生动物，就是爱护家园；治理废气、废水、废渣，就是爱护农家肥料园；使用环保产品，就是保护家园……

　　三、选择恰当的文体

　　根据自己的爱好或主题的需要，可以用多种不同的文体形式来表达。比如写一写调查报告──习作中要写清楚调查的时间，地点，对象、内容，参加调查的人员，要具体详细地介绍看到的家乡环境的现状；写一写想象作文──习作中放飞想象，把家乡未来的环境与现在的环境加以对比，期望明天一定更加美丽迷人；写一写趣事──从活动选择有趣的或者动人心魄的事写下来，只要写得具体生动，一定能吸引读者；写一封书信──借助书信向你的亲友或者向有关部门的领导，讲一讲家乡环保的现状或者赞扬环保的先进人物；写一写童话──利用几种小动物或植物来编一个童话故事，让它们和人类说话，讲述自己的喜怒哀乐或酸甜苦辣，告诉人类重视环保的迫切性与重要性。

四、抒发自己的真情

　　真情需要感受、需要体验。真情实感来源于真和实，相信你通过调查家乡环境的情况，你有很多收获，有很多话想说。不论是保护环境的事迹让你感动，还是环境污染严重让你震惊，都包含着对家乡、对祖国的无限热爱。如果在习作中能把这种真情写出来，那一定能打动更多的人，让更多的人关心环境的保护。因此，在写作时，应该把自己的心理活动真实地表达出来。

　　例文展示

　　珍宝1

　　调查小报告

　　（文/李超）

　　调查地点：嘉陵江边取饮用水处

　　调查对象：江水

　　调查内容：我们喝的水是否干净

　　我们来到嘉陵江专门提取饮用水的地方。江面的颜色是土黄色的，看上去十分浑浊，感觉里面一定满是泥沙。（点明地点，目睹江面。）

　　我们用一个小瓶取了一些水。水在瓶里还是浑黄色的，一点也不透明。凑近鼻子闻一闻，一股腥味、臭味、土味立刻扑面而来，难闻极了。水在瓶里两三个小时后开始变清点，但还是乳黄色的，看上去很不干净，下面已有一层薄薄的泥沙沉积在瓶底。再仔细看那乳黄色的水，里面有许多悬浮物，像空气中布满了灰尘一样。（提取水样，眼观鼻闻，不同寻常。）

　　我们顺着河边走了一段路，大家都仔细观察了一下江面，江面上有许多漂浮物：垃圾、灰白色泡沫、油渍……真是脏极了！（实地考察，发现污染。）

　　调查结果：没想到我们的自来水竟来自于这么脏的江水，让人感觉很恶心。我现在知道为什么有那么多人得怪病了，这样的水里不知有多少细菌呀！我希望人们对饮用水的水源一定要爱护，不然总有一天，我们只能喝有毒的水了。（陈述结论，发出感慨。）

　　阿里巴巴鉴宝：小朋友，调查报告难写吗？读了这篇习作，我们就知道了，其实只要记下调查时看到的、感受到的情况就可以了。当然，应该调动你所有的感官，仔细地看、听、闻、想，有的还可尝一尝，这样你的调查报告就会更真实、更具体。但在写报告时要注意格式，在写结果时要敢于发表自己的看法、议论或者提出问题，这样习作的价值会更大。

　　珍宝2

　　树林大变身

　　（文/黄星）

　　我家后山的树林变样了，不信你看看这两张照片吧。（开篇点题。）

　　先看照片之一：

　　高高的山坡上，一群人正在拼命地砍树。一个人说：“这棵树做我家房子的大梁正合适。”另一个人说：“这木头准值不少钱！”……原本布满浓密树林的山头变了，像一个落了许多头发的病人，难看极了！最可怕的是，环山公路变成了一条“险路”、“土路”，因为每天都会从山上滑落下许多泥土，那些没树根稳固的泥土不断地滚落下来了。（人的一言一行关乎树林的命运哪！）

　　哎，这样的山林真是惨不忍睹啊！（抒发感想。）

　　（照片上标注的时间：20xx.04.13）

　　再看照片之二：

　　好多人正在山上热火朝天地植树。在他们身后，一棵棵大树直插蓝天，绿色的树冠好似一把把遮天绿伞，挡住了烈日和风风雨。树上，各种各样的小鸟在蹦着、跳着、唱着，仔细看看，你还能在树下发现活泼机灵的小松鼠、憨态可掬的小熊猫……环山公路犹如一条白色的玉带环绕山间。（几年后，荒山大变样，动物回家啦！）

　　啊，这样的山林真让人赏心悦目！（抒发感想。）

　　（照片上标注的时间：20xx.04.13）

　　亲爱的朋友，你仔细看了这两幅照片后，难道不觉得我家乡的树林大变身了吗？我坚信：家乡未来的环境一定美丽迷人。因为我们都是环保卫士呀！（点明主题，环保卫士在行动！）

　　阿里巴巴鉴宝：这篇习作巧用了对比手法，作者放飞了自己想象的翅膀呢。美好的想象虽然和现在的景象大不相同，却藏着小作者美好的愿望哩。亲爱的小读者，你也可以试着把自己对家乡未来环境的想象放到自己的`作文里，的确这个办法也不错哟！

　　珍宝3：

　　鱼类告急

　　（文/郑旬）

　　太阳暖洋洋地照着静悄悄的河面，整个河面看不见一条鱼，原来，鱼儿们正在开紧急会议呢。（点明人物、地点和事情起因。）

　　鲤鱼长老自言自语地说：“最近，我觉得空气很不好，闷得慌。”

　　“可不是吗，我的母亲原来身体很好，现在觉得浑身不舒服。”鲢鱼族长有气无力地说。（诉说身体不适。）

　　“最近，我跟妈妈去外婆家，发现我们这儿变了。建起化工厂、印染厂，每天浓烟滚滚，下水道里是污水翻腾。”小鲤鱼一边说着，一边用手比划着。

　　话音风落，一条青鱼恍然大悟：“哦，原来是这些工厂排出的带毒素的水都流进了我们的家园。我们生活在这种环境里，就会中毒而死。你看，我们每个家族都正在失去亲人。”说着，一股黑水冲上来，冲散了会议，河面上又浮起了几具鱼尸……（追问原因。）

　　一条大黑鱼伤心地说：“我们在这条河里住了许多年，原来这里有许多兄弟姐妹，可现在都被污水害死了很多，我们必须搬走。”“对，要给人类发个信息，告诉他们不能再这样了。污水要经过净化处理，再排到河里来，否则，我们鱼类的灭绝会严重破坏人类和自然的生态平衡。”众鱼们立即响应。（寻找解决的办法。）

　　可是怎样向人类告急呢？人类会听鱼儿们的劝阻吗？（发问引人深思。）

　　阿里巴巴鉴宝：小作者将自己调查了解到的环境问题，用童话的形式以鱼类的嘴说出来，很有新意。通过鱼类的“告急”，生动形象地说明了家乡工厂污染河水的严重性，应当引起人们的重视。同时，字里行间也让我们感受到小作者对家乡的热爱。

　　珍宝4：

　　我的家乡变了

　　（文/于其春）

　　我的家乡在重庆的东北山区。家乡以前山清水秀，鸟语花香，自然资源丰富，人们过着虽不富裕却很快乐的日子。近些年来，人们喜在心头，以为日子越过越好了。可怎么也没有想到，一只只恶魔般的大手向我们伸了过来，风沙、冰雹、泥石流、干旱等自然灾害相继出现。走在路上，到处尘土飞扬，刮得人睁不开眼睛；河水由于过多的污水排入，变得浑浊不堪，刺鼻难闻；夏季常常发生特大旱灾，冰雹袭击，暴雨连连；原来山上成片树木也变成了一根根光秃秃的树桩……这一系列的惨状都是人类自己造成的，大自然不得不向人类亮出了“红牌”。（以前的家乡之美一笔带过，为的是具体描写遭到破坏的惨状。）

　　就在这时，国家提出了“西部大开发”的战略方针，这一方针的重点首先是“退耕还林”。看，那光秃秃的山上有许多人在植树、种草，农民、工人、干部，甚至是小学生，也积极地加入到这一保护家园的行列之中。

　　现在，风沙不怎么大了，旱灾没那么久了，空气也新鲜多了，我想这就是“西部大开发退耕还林、还草”带来的好处。人们对环保的认识也更深了，不再只为了个人利益而肆无忌惮地破坏各种自然资源了。

　　生态平衡了，人们富裕了，不但可以回到原来山清水秀的生活中去，而且还能使我们的科技向着更高层次发展。那时，我们祖国的大好河山该是多么壮美，人民的生活该是多么幸福啊！

　　西部大开发是一首美妙的乐章，我的家乡明天一定更美好！（结尾点题，洋溢赞美之情。）

　　阿里巴巴鉴宝：习作中巧用了对比手法，写出了“西部大开发”带来的可喜变化，随着人们环保意识的增强，原先被破坏的环境正在逐渐改变，字里行间流露出作者对家乡的热爱之情，对“西部大开发”正确方针的赞美之情。

　　材料小背篓

　　酸雨噪声尾气光污染臭氧层舒适度空气指数二氧化碳

　　土地荒芜濒临灭绝回收处理绿色食品排放废气洁净空气

　　退耕还林植树造林生态环境防风固沙回归自然爱护花鸟

　　污水处理涵养水源生物净化水土流失碧水蓝天环保设施

　　过去，这里的路用脏、乱、差来形容一点也不过分。瞧，纸屑像秋天的落叶一般随处散落着；果皮、塑料袋、废瓶子像星星一般繁多；苍蝇蚊子成了那里的“常客”。路过那里的人没有不捂住鼻子走的。要是遇上下雨天那就更可怕了，一脚踩下去准是满脚泥泞。

　　现在，这里的水清了，水里的鱼也有了生气。瞧，它们有时围成一个圈，有时又排成长蛇阵，我想这是鱼妈妈领着她的孩子在周游世界。这时候，一条鲤鱼跃出水面，又“扑通”一声钻入水底，这大概就是“鲤鱼跳龙门”吧！

《习作》教学设计14

　　教学要求：

　　1．通过习作，提高学生环保意识，从而使学生自觉地为保护环境做贡献。

　　2．通过特定的情境，培养学生的想象力，训练学生的言语表达能力。

　　3．引导学生自主探索，自主掌握知识，自主选择习作体裁，从而培养学生的写作兴趣。教学过程：

　　一．音乐渲染，引生进入情境。

　　1．引言：孩子们，听说你们很聪明，特别爱动脑筋，是吗？我不太相信，试试行吗？下面请你们闭上眼睛听一段音乐，随着音乐开动脑筋、发挥想象，看它能把你带到什么地方，你看到了什么，听到了什么，明白吗？

　　2．师放音乐。

　　二．言语交际，引导自主表达。

　　1．你们看到了什么？听到了什么？

　　2．根据学生的回答，相机板画，如：太阳、树林、小鸟等，组成一幅漂亮的风景图。

　　3．让学生根据板画组织语言，用几句连贯的话表达图意，师及时鼓励说得好的，并相机纠正学生说话中的语病。

　　4．音乐又一次想起，师：多么好、多么美的环境呀！这是人类赖以生存的地方，这是人们安居乐业、幸福生活的根本。然而，好景不长，不知从什么时候起，人们为了暂时的利益，忘记了幸福的来源。工人把工厂废水排放到小河，废气排入空中，蓝天不再纯净，空气不再象以前一样清新；农民过度使用农药化肥，两岸的果树、蔬菜、农作物受到威胁，人们的.生命受到威胁；捕杀动物的猎人多起来了??

　　5．师自扮伐木的人。

　　6．相机引导学生交际。

　　师：你们应该做什么？能让人乱砍乱伐吗？

　　三．查阅资料，自主选择内容。

　　1．激发学生查阅资料的积极性。

　　师：孩子们，通过刚才和伐木人的争执，你感受到什么？对呀，有这方面的知识才有说服力呀！那我们是不是就不管了？怎么办？（继续制止）那要怎样劝说才有效呢？（多了解这方面的知识）好，老师在课前设计了一个有关环保内容的网站，你们想去制止哪个行业的

　　人，就去网上快速查找有关资料。同一个劝阻目标的可以结合成一组，共同查阅，一会合作去劝阻你选的目标。抓紧行动吧！

　　2．自由结合，自主查阅。

　　3．学生自选劝说目标，和小组同学协作共同劝说。

　　四．总结激情，自主选题写作。

　　1．总结升华。

　　师：孩子们，地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关，让我们行动起来，动员劝阻他人，自己也做一个环保小卫士吧！共同努力，让蓝天纯净起来，空气清新起来，大自然重新色彩缤纷起来吧！