初中语文教学设计

时间：2025-08-31 09:03:08 教学设计我要投稿

初中语文教学设计通用[15篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的初中语文教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中语文教学设计通用[15篇]

初中语文教学设计1

　　[教学目标]：

　　1、诵读、美读，领会湖山空灵之意，湖心亭看雪教学设计与反思。

　　2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。

　　3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

　　[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

　　[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

　　[教学方法]

　　1、诵读法

　　2、自主、合作、探究法与点拨法相结合。

　　在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学流程与设计]

　　一、创设情境：

　　由西湖湖心岛的乾隆题字碑——风月无边设疑导入，请学生欣赏杭州西湖风光四季代表景观图片---春：苏堤春晓夏：曲院风荷秋：平湖秋月冬：断桥残雪

　　学生吟诵关于西湖的诗句，

　　师配乐朗诵：是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？

　　让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

　　二、走近作者、了解湖心亭

　　多媒体摘要显示：张岱：字宗子，又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初文学家。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐，清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪。教师补充介绍其著作。

　　多媒体摘要显示湖心亭介绍：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

　　三、反复诵读整体感知

　　1、听：教师播放朗读录音学生小声跟读，把握字音及停顿，师提醒学生注意录音中的错误读音。

　　2、读：学生给生难字注音并自由朗读课文。

　　3、译：学生齐读课文，小组合作疏通文句，并就疑难文句向他组质疑。

　　4、比：结合给定译文比较自己的差距，学习文言文翻译之法。

　　四、细读品悟探究课文

　　1.一读课文自主学习1.教师示范提问，引导学生从文中获取有效信息，对课文内容提出问题，并用原文作答。

　　教师示范： “看雪”的时间是。地点是。

　　2.二读课文质疑问难（说景）搜寻文中写描写雪景的文字加以品析。

　　“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”体会全景和特写景物各自的特点，并引导学生关注在本文在写法上的特点。

　　教师点拨并举例讲解：白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　　3.三读课文合作探究（说情）湖心亭巧遇是叙事但重在抒情。你能体会到张岱怎样的感情变化？

　　1.读“到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”惊喜到伤感，喜极而悲。

　　师点拨：作者之所以选择更定后独往观雪，是因为不愿见人，也不愿被人看见，也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但天涯遇知音的愉悦化解了心中淡淡的愁绪。

　　2.品味舟子的话，解读“痴”的内涵：

　　及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”

　　师点拨：所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。

　　张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的'雅情雅致。

　　五、教师寄语：小结并引导学生关注古人寄情山水托物言志的情趣之所为，教案《湖心亭看雪教学设计与反思》。

　　六、延伸练习

　　请学生欣赏几组图片谈谈图中景物的特点并赋予自己独特的情感。

　　教师点评。

　　六、布置作业

　　背诵文中书写西湖夜雪的文字。

　　附：板书设计

　　湖心亭看雪

　　张岱

　　写景西湖夜雪

　　湖心亭看雪雅情雅致

　　叙事亭中偶遇

　　《湖心亭看雪》教学设计

　　设计者：武原中学姚晓萍

　　[教学目标]：1、诵读、美读，领会湖山空灵之意。

　　2、游湖、看雪，揣摩文章写景之笔。a

　　3、说人、话情，见识人物闲雅之趣。

　　[教学重点]：诵读、美读，疏通文意，体验西湖夜雪的空灵境界。

　　[教学难点]：引导学生真切地走入奇景中，感知人物的精神品性。

　　[教学过程]：

　　一、导入：西湖诗词。

　　创设情境：投影“西湖泛舟”图片引出西湖印象。……今天学习张岱的一篇小品文，跟随他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！

　　二、诵读：疏通文字。

　　（一）读：第一步，读顺：请一两位同学尝试读文，同学点评。

　　第二步，读齐：集体尝试齐读，读准确，读出节奏。

　　第三步，阅读：自由朗读，逐字逐句地仔细阅读。

　　（二）理：第一步，理出要点：把时间、地点、人物、事情等要素设置成问题投影出来。要求学生在自由读的过程中找答案，然后探讨，完成填充。

　　第二步，理会要点：要求同桌配合，一学生美读，一学生翻译。随意抽取同桌组合，汇报读与译的情况，重点字词作特别提示。

　　第三步，理通全文：请两位同学分别串译课文一二两节，以求全面疏通文字。

　　（三）再读：再次齐读全文，读出抑扬顿挫之势，读出声情并茂之感。

　　三、赏景：写景技法。

　　多媒体特写文中描写雪景的文字：

　　“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

　　1、说说此写景之语妙在何处？学生自由发表自己意见。

　　参考：A、妙在扣景之特征。 B、妙在用朴素之语。（可酌情穿插白描特色：自然质朴，不事雕琢。） C、妙在构悠远意境。

　　2、拓展：显示异曲同工的诗：清朝王士祯的《题秋江独钓图》，体味、感悟。诗如下：

　　“一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。”

　　3、学生背诵西湖雪景的文字。

　　四、说人：闲雅之趣。

　　1、找关键字“独”、“痴”，把握人物的品性。

　　2、补充：张岱《自题小像》：“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”

　　五、结篇：复读巩固。

　　六、作业：搜集其他写雪的名句或名篇。

初中语文教学设计2

　　[教学目标]

　　1.引导学生将诗歌意象与生活情景的联想相结合，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。

　　2.抓住这首诗“真挚的感情、鲜明的形象和优美的韵律”这三个明显特征，初步培养学生分析现代诗歌的能力。

　　3.培养学生健康的审美情趣。

　　[教学重点]

　　1.深入理解诗歌的内容，深切感受诗人的思乡爱国之情。

　　2.培养学生分析现代诗歌的能力。

　　[教学难点]

　　感受并理解诗歌优美的韵律。

　　[教学方法]

　　以多媒体教学为辅助手段，综合运用反复诵读、师生互动和教师总结归纳的方法。

　　[教具]多媒体课件、flash动画。

　　[教学过程]

　　[导入新课]

　　结合学生刚刚学过的《静夜思》和《九月九日忆山东兄弟》这两首诗，指出“乡愁”在中华儿女的身上代代相传，而台湾人民的思乡之情更深切、更感人，导入新课。

　　[讲授新课]

　　一、反复诵读，整体感知

　　先齐读，再听配乐朗诵，找出差别，然后请一两位同学有感情地朗诵，听后师生一起评价，特别注意朗诵时的语气和节奏。

　　提问：作者通过哪些具体可感的形象来抒发乡愁？（邮票、船票、坟墓和海峡）

　　用了什么修辞手法？（比喻）

　　作者是如何安排这些形象的？（以时间为顺序）

　　二、师生互动，想象构图

　　1.教师范读诗歌的第一节。

　　（1）让同学们联系自己在外上学、思念母亲的实际情况理解诗歌内容。

　　（2）请同学说出自己的联想。

　　2.请同学朗读诗歌的第二节，教师进行指导。

　　（1）构建生活场景理解内容。

　　（2）补充李商隐的《夜雨寄北》，加强同学们的语文知识积累。

　　3.请同学深情地朗读诗歌的第三节，教师进行指导。

　　（1）让同学们想象三五十年之后，母亲去世后自己的内心感受，加深对诗歌第三节的内容理解和情感体味。

　　（2）回顾前三节意象选择的典型性，加深学生对作文选材典型性的认识。

　　4.第四节是全文的点睛之笔，也是同学们在内容理解上的重难点。

　　（1）首先应对学生进行引导：作者思念故乡、想念亲人，那为什么不回到他们身

　　边呢？仅仅是由于有一道台湾海峡吗？

　　（2）再从作者生世和写作背景出发，结合生活中的事例，使同学们真切体会诗人

　　的思乡之情和企盼祖国早日统一的强烈愿望

　　三、指导朗读，体会情感

　　[课堂练习]

　　结合自己的真情实感，运用比喻等修辞手法，模仿造句。

　　乡愁是一杯浓浓的`酒

　　乡愁是一轮圆圆的月

　　乡愁是故乡那条永远流淌的小溪

　　乡愁是别离时妈妈不断的挥手

　　乡愁是远走时父亲在车站久久的站立

　　[课堂小结]

　　正是由于具备了真挚的感情、鲜明的意象和优美的韵律，余光中的这首小诗才会成为海峡两岸广泛传颂的名篇，这也正是我们分析不少现代诗歌的重要途径。

　　[课后作业]

　　有感情地朗读并背诵《乡愁》和《夜雨寄北》这两首诗。

　　★板书设计

　　时间　空间乡愁

　　小时候母子异地邮票

　　长大后夫妻分离船票真挚的感情

　　后来坟墓内外坟墓鲜明的意象

　　现在海峡两岸海峡

　　乡愁是……　数量词　叠词

　　我在这头　　……在那头　优美的韵律

初中语文教学设计3

　　关键词：实践；初中英语；教学；模式

　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（20xx）04-0142-01

　　在过去的30多年中，教师发展的概念、内涵不断丰富，研究内容和研究视角不断拓展，逐步形成了系统的理论体系。在教师发展的研究中，反思的作用至关重要。坚持反思性教师观的学者认为，成熟的教师应是反思型的教师，不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，能解释、反思自己的教学实践。可见行动与反思紧密相关[1]。

　　1.初中英语教学的现状

　　目前初中英语课程设置与本科其他院校基本一样，并没有按自己特定的目标去设置相关的课程，显然是不合理的。归纳起来，其不合理的地方有以下几点：

　　1.1内容陈旧，跟不上科技发展的步伐。课程更新速度太慢，远远落后于科技的发展，有些基础课程（如综合英语）的内容与初中英语衔接不上，甚至还落后于初中的知识内容，这不仅使学生的知识滞后，而且在很大程度上影响了他们的学习兴趣和热情，负面影响严重。

　　1.2内容的实用性不强。初中所开设的大多课程实用性不强，无法解决实际问题，因为书本知识与实践操作相差甚远，知识脱离实践，不能很好地指导和运用于实践。实践能力的培养不能仅依赖于课堂教学，还要与社会实践结合起来。国外一些初中的实践教学几乎占总学时的三分之一，鉴于国外的成功经验，国内的一些初中，尤其是应用型或职业型院校也纷纷采取措施，如开展校企联合实行开放办学、半开放式办学来加强学生实践能力的培养，虽然取得了一些成绩。但是相对于师生的付出来说，收获仍是不尽人意[2]。

　　1.3人文素质类课程。人文素质教育应为教育之本。初中所培养的是高素质应用型人才，即具有性格完善、敢于担当、团结合作等品质。可是，一些初中设置的课程有"知识结构单薄，综合素质较弱"之倾向，设置了专业知识类课程之后，文学课等提高人文素质的课程就少之又少，甚至没有。再有，文理专业课程处于隔离状态，相互间似乎两个世界。现在许多初中教学计划中规定文理科能互选课程的现象很少，尤其是理科学生，几乎没有学习文科课程的机会。

　　2.于研究型教学模式的初中英语教学的策略

　　2.1知识与技能教学

　　真实运用任务的准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程[3]。

　　2.2在实践教学找线索

　　初中英语教学要求教师具有开发教学资源的能力，拓展学用渠道。教师除了可以在网络上搜集材料，还可以就我们的教学内容进行挖掘，发挥其多方面的功能。学生由于缺乏英语学习的语言环境，开口讲英语的机会比较少，所以教师要尽可能多地给学生创造开口说英语的机会。通过巧用信息差可以将阅读材料变为很好的口语练习材料，给学生提供了听和说的机会。当然，阅读材料不能太难，否则学生阅读有障碍，口语交际就有困难。而且，教师必须要求学生在不能看对方材料的前提下，用英语提问来获取信息。否则，要么没有信息差，失去交际的真实性，要么达不到真正练习口语的目的。初中英语教学改革要求学生要善于总结所接触语言材料中的语言规律，在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。教师要引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能[4]。实施课堂生活化教学，能帮助学生把自己的生活经验与所学的数学知识紧密地联系在一起，引导学生领略数学在促进人类文明和社会发展中所发挥的重要作用。本文将主要探讨生活化教学模式在小学数学教学的实施途径。

　　2.3了教师的教学热情

　　与过去死气沉沉的教学形式相比，许多教师很享受现在的教学形式。不用再整天对着黑板念教材，不用再看到满堂课上没有人听课的现象。教师不用再为了应付教学而劳累。教师的教学方式不再是单一的传授制而是能过将理论与实际有效的结合起来，让学生通过实际案例理解所学内容，在准备教学内容的时候也能过考虑到学生的实际需要，真正的把学生放在了教学的中心位置。通过学生的良好反馈，教师更有信心去实施研究型教学。原来只懂理论知识的教师也愿意去企业进行实践操作，也会主动地邀请英语高级教师给学生讲解实践知识。生活与教学是流水而不是镜子，它们是在不断变化的。生活化课堂教学必须有丰富的多样化的'教学活动来支撑，而多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。生活化课堂教学包含着诸多的方面、层次与内容，单一的教学方式显然是不足以应付新的教学需要的，生活的多元化必然导致体现。论文以承德市上板城初中（以下简称为承上初中）为个案，运用文献法、个案法、观察法、访谈法，对承上初中英语课堂教学进行"生活化"理论与实践相结合的研究，探讨初中英语生活化课堂教学的实施原则与方法，为促进初中英语生活化的深入发展提供可操作的课堂教学实施策略。论文具体分为六部分：绪论，介绍选题缘由和研究意义，梳理国内外的相关文献，说明采用的研究方法和相关概念的界定。第一章承上初中英语课"生活化教学"建构的理论基础。主要介绍了我国陶行知先生的"生活即教育"理论和美国杜威的"教育即生活"理论及其它相关理论。第二章承上初中英语课"生活化教学"设计思路。生活化教学体现人文关怀，教学过程就是完成各种活动任务的过程，学生在活动任务的体验与探究中获取知识，真正实现教学与生活体验相结合。第三章承上初中"英语教学生活化"的实践探索。初中英语课课堂教学生活化主要包含六层意义：①教学目标生活化。即教学目标不仅是知识技能，更重要地是培养学生学习的愿望能力和适应未来生活的基本素质。

　　2.4表明，良好的教师发展应基于教学反思，旨在促进和提高教学实践。在目前我国初中英语教学改革的大背景下，了解初中广大英语教师的教学反思现状，提供交流和学习的平台，保证长期有效的培训措施，对于教师的专业发展和教学改革实践具有重要作用。

初中语文教学设计4

　　[教学目标]

　　1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

　　2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

　　3、细心品味脍炙人口的千古名句。

　　[重点难点]

　　1、重点：背诵默写诗歌。

　　2、难点：体会诗歌的意境。

　　[教学时数]一教时

　　[教学过程]

　　一、导入

　　秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。自古以来，秦淮就是文人才子文学作品中经常出现的对象。从古至今，关于秦淮的描写从未停止。（加上自己对秦淮河的一些了解和看法）那么今天我们就来学习其中的一首跟秦淮河有关的诗，同学们能猜猜是哪首诗么？

　　1、简介作者和写作背景

　　杜牧是什么朝代的诗人？（唐代）唐代有哪些著名的诗人呀？最著名的两位诗人是谁呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合称为“大李杜”。

　　除了“大李杜”还有“小李杜”，你们知道“小李杜”指的是哪两位诗人吗？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅长写情诗的唐代诗人李商隐。为了有别于“大李杜”，后人把李商隐和杜牧一起合称为“小李杜”。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。秦淮，是一条河的名称。有谁知道这条河在哪呀？（江苏省）秦淮河由城中穿过，流入长江，两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。

　　《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。

　　如今诗人杜牧夜泊秦淮，在这样的.一种情形下又听到此曲，他的心情应是怎样的呢？我们一起来欣赏杜牧的《泊秦淮》。（板书：泊秦淮）

　　这是一首绝句还是律诗呀？（五言绝句）

　　二、学生自由朗读诗歌，整体感悟。

　　三、学生示范朗读再全班齐读。

　　四、赏析诗歌。

　　１、赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

　　这两句是写什么的？（写景）写了哪些景物？这些景物给你一种什么样的感觉？（写诗人夜泊秦淮所见的景物：淡烟寒水，夜幕朦胧的凄迷景象。）

　　谁来把这两句话的意思说一说？（如烟的水汽笼罩在秦淮河上，月光映照着江边的沙岸。宁静的夜里把船停在岸边，靠在酒家。）

　　“笼”是什么意思？（笼罩）“寒”字令你想到了什么？（天气寒冷，表明这是深秋时节）除了季节的冷？有没有别的方面的冷？（心的冷）

　　２、赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

　　商女，请同学们看一下注解。（指以卖唱为生的歌女。）

　　这两句话是什么意思？谁来说一说？（这时，从江对岸传来歌声，这是不知亡国之恨的歌女在唱《玉树后庭花》。

　　“犹唱”就是“还在唱”。这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！最后二句作

　　者是在斥责歌女吗？（不是）大家想一想，歌女以卖唱为生，既然是卖唱，就要有听众，有点歌者。没有听众，歌女也无意唱这个曲子。

　　大家想一想，这些听众可能是哪些人？（在内忧外患的情形下，还有金钱、有时间、有心情听曲子应该是些豪门贵族）

　　这些豪门贵族明知是亡国之音，却偏要听，而且是在国难当前的情况下，可见他们是一群怎样的人？（沉湎酒色，寻欢作乐，过着醉生梦死，灯红酒绿的生活）作者面对这样的一番景象，这样的一群人，他的心情应该是怎样的？（感慨、鄙视、忧伤、悲愤）

　　所以“商女不知亡国恨”，表面是说卖唱的女子不懂亡国之恨，实际上是借题发挥，批评豪门贵族，表现了诗人对他们这种醉生梦死生活的鄙视。陈后主醉生梦死，亡了国，这些豪门贵族不以为鉴，一样会步陈后主的后尘，除了忧伤、悲愤、鄙视外，从作者对历史兴亡的感慨中，我们还可感受到作者那颗忧国忧民的心。

　　板书：借题发挥

　　商女豪门贵族

　　主题：对醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。

　　五、齐读并背诵全诗。要求：读出忧伤、悲愤。

初中语文教学设计5

　　【教学准备】

　　课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。

　　【教学过程】

　　一、回顾，导入新课

　　同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习《一面》。

　　板书课题：一面

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。

　　2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素？

　　（时间、地点、人物、事情起因、经过、结果）

　　根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事？

　　同桌交流以后老师再指名回答。

　　（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）

　　三、深入探究，体会重点语句

　　１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。

　　（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）课件出示描写外貌的语句

　　２、齐读这些句子。与鲁迅的`一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？

　　（瘦）

　　3、自己再读读这几句句子，刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗？同桌交流。如答不出教师提示：这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化？

　　（第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊”。第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。）

　　３、为什么他如此瘦？请你联系上下文或者学过的，自己知道的知识说不说。

　　（带病工作、深夜写作、忧国忧民）

　　4、除了“瘦”，鲁迅还有什么特点？再读读这几句。

　　（精神抖擞）

　　5、你从哪些地方看出来的？

　　（头发一根一根精神抖擞地竖着、胡子……）

　　４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

　　（体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。）

　　四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

　　１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，作者的心情又分别是怎样的？

　　（你要买这本书？——感到身上受了父亲的抚摩

　　你买这本书吧—这本比那本好——疑惑

　　我卖给你，两本，一块钱——惊异

　　这书本来可以不要钱的……是送你的——感动流涕）

　　2、从这些对话当中，你又能体会到什么？作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？

　　（鲁迅关心同情劳动人民）

　　3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反应？请个别学生来读第27段

　　我结结巴巴的说明我很激动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢？

　　（当时流社会xx，不少文人革命工作者收到xxx的迫害，作者想要保护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来）

　　３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？自读第30、31段，结合课文谈谈自己的感受。

　　（“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。）

　　归纳：

　　一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。

　　正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。

　　五、总结全文，升华感情

　　１、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

　　２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。

初中语文教学设计6

　　课题

　　秋天的怀念

　　课时

　　上课时间

　　XX年9月14日

　　课型

　　阅读课

　　阅读目标

　　阅读导语，设定学习目标：

　　核心解读

　　本文是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，透过对母亲一个个平凡的神态、动作、语言等细节描写，从字里行间诠释了母爱的内涵。本文是作者对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，语言朴实含蓄，情感真挚细腻。

　　目标链接

　　本文是一篇略读课文，在学习时，要读懂课文，并抓住母亲的神态、动作、语言等，通过质疑、抓重点词句等学习方法体会作者抒发的情感，感受崇高的母爱以及如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

　　学习过程

　　导学过程

　　一、学生独学，初读生疑（用时：5分钟）

　　1、检查预习情况。

　　2、根据导语设定学习目标。

　　3、学生围绕目标静学，并做好读书笔记。有不懂的请教小组同学。

　　（一）导入语：

　　1、故事导入：

　　2、阅读导语，设定目标。

　　（二）结合“十注”、进行“三读”，独学课文，独学课文初步解决问题。

　　1、读文自主学习：

　　一读：快速浏览，对文章有大致了解。

　　二读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。

　　三读：默读有一定速度，边读边想，做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容，对文章有自己初步的见解，做好旁注。

　　2、测查独学情况。

　　（1）、（）无常（）来（）去（）出（）外

　　（）拉拉泼泼（）絮絮（）

　　热烈而（）（）而高洁咱娘儿俩（）。

　　（2）、我的疑问：。

　　二、学生合作，研读解疑（用时：10分钟）

　　1、抓住“神态，语言和动作”等细节描写，多读多悟。

　　2、“抓住重点的词句体会作者的思想感情”----于无声处听惊雷

　　3、读书─质疑

　　4、每一个答案，都要找出相关的句子，说出怎样体会的，学习做阅读笔记

　　环节要求：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

　　交流独学成果，小结问题，引出探究话题。

　　2、关于教师预设的话题进行探讨研究。

　　探究：

　　话题一：秋天（）（填干什么）（以此找出文章线索）

　　话题二：（）的母亲。（找出写母亲的语段，朗读，感悟，体会）

　　话题三：（）的“我”（找出写“我”的语段，朗读，体会）

　　三、学生展示，品读释疑（用时：15分钟）

　　仔细倾听，对不同观点进行辩驳

　　环节要求：通过组内展示和班内展示，陈述自己的意见，组间辩论，教师适时点拨。

　　展示合作学习成果。

　　提出问题，请教其他同学解决。

　　四、学生探究，发展扩读（用时：5分钟）

　　用文中的表达手法写话

　　探究：父母之爱

　　提示：怎样透过平时生活中不值一提的一些小事，来表现父母关怀我们。我们又是如何回报父母的。

　　五、学生达标，能力测读（用时：5分钟）

　　阅读下面这篇短文，你想说什么？

　　妈妈的`账单

　　一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：割草，5美元；这一周整理自己的床铺1美元；去商店，50美元；你去购物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元，取得了优秀的成绩，5美元；还有打扫院子2美分。

　　看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：

　　怀你9个月，免费，为你熬夜，请医生为你看病，免费；多年来花在你身上的时光，为了你流过的泪，扶养你成长所付出的一切，免费；日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费；给你忠告和教你知识，供你上学，免费；给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费；儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。

　　看完之后，儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。”

　　说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清

　　教学反思

初中语文教学设计7

　　转眼间，手中的这本《余映潮初中语文创新教学设计40篇》已阅读过半，余老师在教学设计中的每一个点，对于我来说，都是特别值得学习的地方。

　　每一处要做到，真的很不容易。语文素养不深厚，真的很难达到余老师所提到的要求。余老师的创新教学设计对课文内容进行了大刀阔斧的改动，展现出独特的层级结构和审美韵味，如：在文学作品创新教学设计中，余老师用优美的形式将《济南的冬天》变形为四幅图画：

　　“城之美”、“山之美”、“雪之美”、“水之美”，画面流转俯仰有致，尽显高妙教学设计水平。

　　尽管余老师掌握十分丰厚的教学资源，但他依然坚持让学生“在大量的语文实践中学习运用语文的规律”，因此他认为教学方案的.美学境界是“简化、优化、美化”，简化课堂提问应是其中应有之意，在“淡化提问设计”的教学思路之下，余老师强调设计“主问题”，组织高效的课堂阅读活动，如在《孔乙己》一文中，余老师以“品一品《孔乙己》手的描写”、“赏析《孔乙己》的挨打描写”、“品析《孔乙己》中钱的作用”，引导学生从微观到宏观一步一步感受孔乙己这一人物形象的命运悲剧，进一步体会封建制度以及封建文化对知识分子的戕害。

　　“仅仅有积累而不进行提取、优选、归类，材料仍然是散乱的，认识仍然是粗浅的”，余老师认为提炼是积累之魂，比如在记叙文“五笔技法”的提炼中，余老师从莫怀戚《散步》中，提取了记叙文的构思框架：轻点一笔——概说事件交代一笔——介绍原委穿插一笔——烘托点染简叙一笔——略写事件巧折一笔——写出波澜深化一笔——抒情议论“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书学习，永无止境。

　　去关注，去学习，去努力做，去感受平淡快乐满满溢出！

初中语文教学设计8

　　一、学情分析

　　通过七年级的学习，学生能初步阅读浅易的记叙文，理解内容，体会情感，品位语言。在此基础上，本单元选编了一组游记，其内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，学生应掌握游记的特点及写作手法;了解祖国山河的秀美壮丽;学会品味游记中不同的语言风格及作者的情感;学写游记，要反映游踪及顺序，突出特点，情景交融。

　　二、设计思路

　　本单元是八年级(上)第一单元，它由四篇游记组成。四篇游记的写法各有特点，或写旅游的全过程，或写多次重游同一景点，或写同一景点的不同侧面。几篇游记的语言风格也各不相同，或质朴，或华丽;或舒缓，或急促。

　　教学本单元，旨在让学生了解游记的特点。在阅读与写作中，学习游记的各种写作手法和不同语言风格，学习叙述、描写、抒情等多种表达方式相结合的方法。在学法上，主要通过诵读品味、质疑研习、讨论交流等形式，单篇阅读或多篇比较阅读，引导学生领会作品叙述的条理，描写的生动，情感的细腻，从中提升自身的人文素养。对于精读篇目，教师重在学法指导，而对于略读篇目，应放手给学生阅读，以合作探究，交流讨论的形式，以培养学生的自学能力。

　　三、学习目标

　　了解游记的特点，品味语言，体会情感，学写游记。

　　四、设计说明

　　《周庄水韵》记录的是作者对同一个景点的多次游览以及获得的多方感受，景致因时不同而缤纷多彩，感受因景不同而丰富微妙。又因作者笔端细腻婉转，文采丰沛华丽，文章犹如周庄之水韵，闪动着灵性与仙光。这样一篇文质兼美的散文必须由教师巧妙引导，带领学生细致深入地品味，方能让学生入情入韵，获得独特的美感。教学时要理清文章的行文思路，突出景致的特点，领会作者独特的感悟。特别要突出对作者写景技巧的学习，抓住重点词句品析作者遣词造句的精妙;借助朗读与分析营造诗情画意，促进学生对美的感悟和表达。

　　五、教学目标

　　1、了解作者三次游周庄的情景和感受。

　　2 、学习用准确、优美、细致的语言，从不同角度描写景物，表达对景致的感悟。

　　3 、感知周庄水乡的'动人情韵，感受祖国河山的美好。

　　六、教学重点的突破方法

　　1、精读，细品，从景致本身的特点和作者描摹技巧上作解析;

　　2、多朗读，读出韵味，读出情致;

　　3、重点语句做专项研析，训练学生的分析、表达能力。

　　七、学法指导

　　反复诵读，圈点勾画，讨论探究，摘抄应用。

　　八、教学切入点

　　1、根据作者游览时间不同、所看景致不同、所获感悟不同，理清课文的行文思路;

　　2、紧扣文中三游周庄的三个比喻：“一幅画在宣纸上的水墨画”、“一幅色彩对比强烈的版画”、“仿佛进入了梦境”，体会作者对周庄的独特感悟;

　　3、引导学生分析重点语句，从描绘角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格。

　　九、教学过程

　　(一)教学导入(意在让学生建立对周庄的直观印象，为学习课文铺垫感性认识。)

　　展示周庄风光图片或影像资料，让学生观察，特别引导学生感受周庄与水的密切关系。明确：碧水环抱，宋湖环列，条条小河清流水，座座石桥显古韵。周庄之韵在水，周庄之魂在水，领略周庄之美，则须领略周庄之水韵。

　　(二)诵读感知(让学生整体把握课文的结构和内容。)

　　1、默读课文一遍，圈出自己不理解和觉得重要的词和句;

　　2、交流对字词的标识情况，读准字音，介绍自己对所画重要词句的初步理解;

　　3、再读课文，找出能体现文章结构思路的句子，排出作者游周庄的次数、各次的时令、各次最突出的感受。分组朗读三游周庄的文段。

　　(三)研读品味(引导学生探究作者精巧构思、独特感悟，以深入领略周庄之美和作者行文之美。)

　　1、精读第4自然段，讨论作者对“像一幅画在宣纸上的水墨画”般的周庄作了哪些描绘。

　　讨论后明确：第一次游周庄是在仲春雨季，春雨绵绵，如丝如雾，石桥屋脊，粉墙灰瓦，都隐约出没在飘忽的雨雾中。游者似在雾中观景，朦朦胧胧，恰似走进像一幅水墨画中。这里从视觉角度突出了周庄如诗如画的恬静意境。

　　2、再读第4自然段，讨论二游周庄为什么会有如一幅“版画”的印象。

　　讨论后明确：版画的特点是黑白分明，凹凸有致，雪后初晴的周庄，古老的青石砖和清新的白雪参差交织，黑白对比强烈，有强烈的明暗视觉效果，恰似版画。但周庄不是静态的版画，融雪的滴水声和流水声为这幅版画配上了低旋而缠绵的旋律。凝固的水——雪，动态的水——滴水和流水，共同构筑了周庄如歌如画的神韵。

　　3、精读第5自然段，讨论三游周庄看到的是夜景，夜色中的水韵如何表现?用下述问题引导学生去研讨：

　　①这个夜晚的特别之处是什么?(节日的夜晚，到处张灯结彩，色彩缤纷，气氛热烈，这就有了如梦幻、如童话般美丽氛围。)

　　②这个夜晚的水中，多出了哪些色彩?营造出怎样的意境?(房屋街道点缀的彩灯、空中闪烁的礼花，倒映在水中，小河变成一条多姿多彩的光带;水中朦胧模糊的倒影，摇曳生姿，迷离飘忽，更有河上飘绕不绝的丝竹管弦声，游客泛舟其上，犹如走进如梦似幻的人间仙境。)

　　(四)归纳提升(让学生形成对课文的总体感知，从中提炼出知识要点。)

　　1、回头诵读课文前三自然段，归纳周庄留给人们的总体印象。

　　2、提炼文章的写景技巧：

　　a、从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可突出事物特征，也可使作者的感受更独特。

　　b、感受景物要动用多种感官，从多方面扑捉景物特征。

　　c、灵活运用多种修辞技巧，才能将景物及对景物的感受写得形象、准确、到位。

　　(五)积累拓展(知识运用，进行从知识到能力的转化。)

　　1、编写全文的结构思路图。

　　2、摘录文中佳词佳句;品析文中重点修辞句的表达效果。

　　3、比较课文与《三峡》写法上的区别。

　　4、课外练笔，描写如月下校园、河中倒影等景致。

初中语文教学设计9

　　教学目标：

　　一、让学生懂得课前该做哪些准备，课上该如何表现，课下该如何作业。

　　二、通过自我介绍、师生互动让学生认可教师

　　三、通过对话交流对学生进行初步了解，教师的适时适当点评鼓舞学生的表现欲

　　四、认识语文与生活的关系，激发兴趣，使学生树立“大语文学习法”，更加热爱祖国的语言文字。

　　教学设想：

　　通过本节课让学生有兴趣学习语文的各个环节，让学生觉得老师的语言美、见识广、素养好、魅力大，拉近与学生距离，从而“拜倒”在语文学习上。

　　教学过程：

　　一、欢迎词

　　同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到绿树成荫、幽雅美丽的颜中。从今天开始我将伴随大家进入中学阶段的语文学习。

　　二、自我介绍

　　我的名字叫？。说到名字，很有学问，也很有语文知识。名字很讲究音、形、意。而这也是汉语词语的特点。比如：苏轼这个名字。“轼”，就是古代车上的横栏杆，扶着栏杆可以望远。足见他的父亲希望他做个志向远大的人。同学们，你们的名字有什么内涵呢？能给我们说说吗？（找几个学生说说。）（有两个学生说：黎庆怡是姑奶取的，希望天天开开心心，学有所成；黄荣康：荣宗耀祖，健健康康）

　　老师自我介绍：姓“陈”，以后叫我陈老师吧，“陈燮霞”的“陈”，知道她是谁吗？生于一个普通农民家庭、苦练16年、曾面临两次退役打起背包准备回家最终却咬紧牙关坚持下来为我们取得奥运首金的举重冠军，我和她的经历很相似，生于普通农民家庭，苦读16年后再次咬紧牙关读书三年取得硕士学位。（学生“哇”）

　　名字是：俭志，家里希望我能成为一个勤俭节约而又有志向的人，好名字吧！但也是这个中性的名字，让我在大学第一天入学时在女生宿舍找不到自己的名字。（网上可以找到两个“陈俭志”，一个是本人，另一个是男性，律师。呵呵，也算独一无二。）

　　老师的性格：我参加工作10年，在颜中教语文8年，其中5年教初三，可以问问你们的哥哥姐姐、邻居亲戚：陈老师是个什么样的人。你们就说你们的语文老师是那个姓陈的、女的、个子不高、长相一般、稍微有点胖的老师（学生笑），他们就知道是谁了。总的来说：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我将会更不尊重你！我最不能容忍的三个行为：上课说话、趴台睡觉和不交作业。（此时已有黄耀志三次讲话，叫他站起来，他不站，走过去将他拉起来。）

　　三、教材介绍：

　　1、教材封面的色彩：一改我们小学教材的鲜艳色彩，整个封面显得典雅、清新而又厚重。寓意为我们已经告别了天真、幻想、好奇、活泼的五彩缤纷的童年，开始踏进理性、思索、追梦的少年。

　　2、教材封面的内容：上半部分为文言（小学的《两小儿辩日》就是文言文），这似乎在告诉着我们，这册书里展示了一部分博大精深、灿烂辉煌的中华文化。

　　下半部分的图案是什么？——两匹扬蹄的骏马。

　　有什么寓意？能想到一些关于马的成语吗？一马当先（比喻）；万马奔腾（成千上万匹马在奔跑腾跃）；龙马精神（像龙状的骏马，比喻人精神旺盛）；马到成功……

　　3、寄语：每位同学都是一匹扬蹄的骏马，在语文这片广阔的天地里自由驰骋徜徉，在这册书里，你们将走进一片神奇的天地：上下几千年，纵横几万里，这里有一生都在为改变整个民族的命运忙碌着，以俯瞰超拔的目光、人类文明的目光关照灾难深重的民族、“俯首甘为孺子牛”的鲁迅；以自己的勤奋和天赋、靠大胆的直觉，而且也靠着难以想像的和极端困难的情况下工作的热忱和顽强在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的一位科学家玛丽居里；有留连西湖美景、慨叹“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”的唐代大诗人白居易，有泪洒他乡、悲叹“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲情游子马致远……。这里面的一道道精神的美味，散发着芳香，让我们尽情享受；一次次精神的探险，让我们留连往返。

　　4、语文课学什么？为什么还要学语文？

　　语文课，其中一个重要的内容就是学习我们的母语。刚才我们用母语做了交流，一点儿障碍也没有。也就是说，我们运用母语都已经挺熟练了。那么为什么还要学习语文呢？为了能够更好地听说读写。

　　第一、听。并不是有耳朵就会“听”。九年级教材有篇课文《杨修之死》（《三国演义》）里“曹操吃鸡肋”的故事：曹操和刘备打仗。凭借着诸葛亮的足智多谋，两军对垒了很长时间，曹操的进攻都被打得落花流水。曹操想要再进兵，心里知道取胜的机会很小，想要收兵，又害怕被刘备的军队耻笑。心里正在犹豫不决的时候，厨师给他送来了一碗鸡汤，里面有鸡肋。这时候正好夏侯惇来问他夜间军营的口令，曹操随口回答：“鸡肋”。曹操手下有一位非常有才华的人叫做杨修，他听见这个口令，就叫人收拾行李，并且说：“听听今天晚上的号令，就可以知道魏王很快要退兵了。鸡肋嘛，吃起来没有什么味道，丢掉又可惜。就好比进攻不能胜利，退兵又觉得可耻，留在这里也没有什么意思，不如早走吧！”

　　同样是两个字“鸡肋”，其他人听到的只是一个口令，杨修听到的却是曹操心里的犹豫不决，听到军队退兵的信号。杨修的过人之处，当然不仅仅是聪明，还在于他满腹经纶，饱读诗书。

　　在学习语文的过程中不断增加自己的'语文知识，注意训练自己“听”的能力，我们也能从别人的话语中听出更深层的含义，能从各种听觉信息中获取更多的知识、更多有用的东西。

　　（会“听”的同学刚刚应该已经记下了陈燮霞、鲁迅、玛丽居里、白居易、马致远！因为这是绝好的作文素材，能记起一些信息吗？指名学生提问）

　　第二、说。先讲一个故事《的与最坏的东西》：从前有一位国王，吃厌了宫中的各种美食，于是让随从带着他到民间去寻找美食。这天他来到一位有名的厨师家里，要求厨师为他准备两顿饭，第一顿要做成世界上的东西，第二顿要做成世界上最坏的东西。做得好，厨师就能得到重赏，如果做不好，厨师的性命就难保。

　　不一会儿，厨师做完了第一顿饭。只见盘子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌头。厨师解释说：“舌头是人类的东西之一。舌头能说出真理，能表达真情，让人类充满智慧和感情。”国王听了非常满意。

　　过了几天，国王又来了，他准备吃世界上最坏的东西。却发现厨师给他做的食物跟上次是一样的。国王正要发怒，厨师说话了：“舌头是世界上的东西，但也是最坏的东西。它能说出愚蠢和恶毒的话语，让人类充满绝望和仇恨。”国王听了若有所思地点点头。

　　说，这个行为只要不是哑巴，谁都会。但是同一个内容，不同的人来说，效果就不一样。为什么？我们不能断定说，语文学得不好的人，话就一定说得不好。但是我们可以肯定，语文学得好的人，他所说的话一定会吸引人，会带给人智慧和美的感受。

　　第三，读。阅读是语文学习的重要组成部分，课堂上学好语文，我们就可以更好地阅读课外的书籍；反过来说，课外书籍阅读得越多，我们的语文成绩就会更突出。中考占40分。

　　第四、写。“写作”是我们生活的一部分。不管你爱不爱学语文，不管你的语文学得怎么样，你只要想过一种正常的现代文明生活，就必须去“写”。为了让我们的生活更容易一点、更轻松一点、更富有情趣一点，我们当然要努力写得更好一点。这就需要我们学习语文，学好语文。同时作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的语文成绩，写作一定要重视。编班级作文集。

　　四、学习必须的工具和要求

　　1、一个作文摘抄本（必须硬皮本）、两个语文作业本（单行或双行，如果字迹潦草将换成田字格）、一个小测本、一叠作文稿纸、一个周记本

　　摘抄本用来摘抄和记作文笔记……

　　2、工具书：新华字典（科代表必须每天带在书包里）

　　3、课外书籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》

　　4、每天要交的作业：字词抄写

　　5、每周要交的作业（周一）：周记一篇（300—500字）；c：摘抄一页；a、b：2页

　　6、每天上课前，先由一名同学讲新闻或者讲故事（女生讲新闻，男生讲故事）

　　7、课前：预备铃后科代表带读。

　　8、摸底成绩出来后将分学习小组。

　　要求：投入的课前：

　　预习五步法：一看：看课文前的预习提示，看课文，看注释，看课后后的“字词积累”。看完后，对课文有初步印象和全面的了解。

　　了解作家作品的方法：名、时、地、评、作，“知人论世”。

　　二查：就是查工具书。弄清字音字形，弄清词或句子的含义，扫清文字障碍。“看”和“查”是课前预习的起码要求。

　　三思：就是思考。要求依据提示、课文、习题进行思考，如提示的问题是否懂了、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决。

　　四批：在不懂的地方标上符号，（用铅笔），如不懂的地方用“？”，重点用“——”

　　五记：就是记笔记，在看、查、思、批的四个环节中作好笔记。

　　五、目标：

　　争做“五一居士”、一颗充满爱的心、一手好字、一张铁嘴、一肚子名篇佳作、一笔好文章

　　六、学习语文方法歌

　　学好语文贵坚持，长期积累入佳境。精泛结合是良方，多读才能得真谛。

　　课文其实是基础，烂熟于心须学精。作文关键是多写，日记叩开成功门。

　　演讲辩论需大胆，敢于开口自能言。活学活用多实践，，蟾宫折桂我当行。

初中语文教学设计10

　　【教学目标】

　　1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

　　3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。

　　【学情分析】

　　因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。

　　【教学重难点】

　　理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

　　前置性作业：

　　1、熟读课文，自学生字词。

　　2、读懂课文主要内容。

　　3.自读课文想想这篇文章讲了什么内容？

　　4.自读课文，想想课文闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

　　【课前准备】

　　师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。

　　生：了解鲁迅的生平及文学成就。

　　【课时安排】

　　4课时。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　1.课前两分钟：讲有关鲁迅的故事。

　　2.有这样一位少年，他和我们的`年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

　　三、读文展示：

　　1、提出读书要求，小组合作读文并交流讨论：闰土和我在一起给我讲了哪些事？

　　2、全班交流汇报展示。

　　四、班级展示：

　　1、合作学习、小组内交流课文的生字、生词（每个小组说说有什么好办法记住难记的生字、如字谜、小游戏等）。

　　2、全班交流汇报展示学习重难点生字、生词及学习的方法。

　　3、小结。

　　第二课时

　　一、小组交流展示

　　回顾课文的主要内容？

　　第一个环节：整体感知（课文给你留下了怎样的印象？从课文哪几个方面介绍了闰土）：

　　第二个环节：小组交流

　　第三课时

　　一、小组交流展示

　　回顾课文，找出你认为在本文中含义比较深刻的句子，谈谈自己的理解？

　　第三个环节：小组展示（谈谈你所找到含义比较深刻句子的理解）：

　　第四个环节：自由交流（个人交流、班级交流）

　　第四课时

　　一、小组交流展示

　　1、第四个环节：整体回顾（学习了这篇课文，谈谈自己的感悟？）

　　2、课堂小结。

　　3、进行课后综合性学习。

初中语文教学设计11

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵诗歌

　　2、借助朗读，联系课文内容理解诗句的意思，想象感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　3、通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。

　　4、初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。

　　重点难点：

　　1、感悟诗中田园生活的意境。

　　2、体会作者的思想感情。

　　教学方法：

　　朗读法合作探究法

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　请学生说一说，有哪些诗歌表现了朋友之间的友谊深厚的。由《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入课题。再背有关朋友情深的诗歌。

　　二、初读。

　　1、请学生以自己喜欢的方式自学古诗。

　　出示自学要求，请学生朗读，明确要求。

　　2、学生自学，师巡视。

　　三、看看画面。

　　[轻音乐作为背景，出示画面：茂密的树林把整个村庄围绕，给人以静谧的感觉，隐隐约约的斜山在远处蜿蜒起伏]

　　1、欣赏图片

　　2、说说图上画了什么，再说说自己的感受。重点让学生描述出农家生活环境的安谧悠闲。

　　四、朗读全诗。

　　1、诗歌最重要的学习方法是朗读，本诗歌平淡似水，如一幅淡雅的中国画，浅显易懂，但是其中蕴涵着丰富的情感，因此教学之前首先要读通诗歌，读熟诗歌。

　　2、学生练读。

　　3、检查学生自读情况。

　　教师指导朗读：读文言诗词，重要的是吟读。吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。

　　4、听录音。

　　5、学生大声自由吟读《过故人庄》。

　　6、齐吟全诗。

　　五、学诗。

　　1、交流(回到老师的界面)

　　(1)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)

　　(2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情?(诗人与老朋友之间真挚的友情。

　　(3)你从哪里体会到的?

　　2、交流：点击邀故人具鸡黍，邀我至田家。一句

　　(1)指名读诗句，理解字词

　　故人老朋友

　　具鸡黍准备丰盛的饭菜

　　(2)受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样?(开心、高兴)

　　(3)指导读好这句诗句。

　　3、交流：点击话开轩面场圃，把酒话桑麻。

　　(1)指名读。

　　(2)把你的体会说说。(打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友之间才会谈家常事。)

　　(3)随机理解桑麻

　　(4)看着插图，发挥你的想象，完成说一说想象诗人和老朋友会聊一些什么?)

　　(5)学生自己完成。

　　(6)交流

　　(真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴，下次欢迎你到我家去做客。)

　　(你们这儿真美，真想一直住在这儿啊!)

　　(今年的收成怎么样?还好，有可能是个大丰收。)

　　是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。

　　(7)齐读话句

　　4、交流：点击别待到重阳日，还来就菊花。

　　(1)指名读

　　(2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情?(依依不舍)

　　(3)即将分别了，孟浩然会和友人说写什么?和旁边的同学说说。

　　(4)交流。

　　5、是啊，秀美如画的景致，闲适恬静的农家生活让诗人向往，真挚深厚的友情让诗人依恋。

　　六、想象意境。

　　即兴表演

　　指导表演：

　　注意老朋友之间谈话的内容是有关农事，神态自然大方，语言淳朴自然，气氛融洽和谐，朋友依依惜别的情景。

　　注意人物的神态语言和动作，揣摩人物的心理。

　　准备表演：

　　组织语言，酝酿情感。

　　即兴表演：

　　及时评价：

　　七、拓展。

　　1、孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文

　　2、自学一首孟浩然的山水田园诗。

　　9、初中语文教学案例:《春》教学设计

　　朱自清先生的抒情散文《春》被选入了语教版七年级上册的课本中，作者以诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬。本课的教学目标要求在诵读的基础上欣赏文章优美的语言，体味语言的准确生动性，感受景物形象，体会作者的感情并培养对大自然的热爱之情。

　　这节课，我面临着如下需要解决的难题：

　　第一，学生们只在早自习的时间对这篇文章进行了诵读，解决了生字词的困扰，对文章并未做很深的了解。大多数学生都喜欢一些故事性较强的文章，对于类似写景的文章，学生在判断作者的感情色彩时根据字面的描述只能做较浮浅的判断，我如何能让学生更深入的理解作者的思想感情？

　　第二，按照惯例，这是一篇需要学生背诵的课文。背诵是令大多数学生头疼的问题，我应该怎样引导学生快速而有效的完成对课文的背诵？

　　第三，依据课表的安排，我的语文课排在星期五上午的最后一节，按照常规，上完这最后一节课，学生们就放双休假了，归家心切的学生们能否在那个时候全身心地投入到课堂中？

　　[描述]:

　　星期五，我在上课之前进入了教室，学生们脸上流露出放假回家的期盼与兴奋，有的同学甚至开始收拾将要带回家的练习本，一副“铃声响起就往外冲”的架势，教室里的气氛比平常下课时要热烈得多，走过一群学生旁边，听见他们正在商量出校门后到商店去买卡片的事（学生们最近正热衷于收集一些动漫人物的小卡片），语文课本被歪放在一边，丝毫没有为上课做准备的打算。我明白我既不可以直接对学生说“不要急着回家”，也不可以批评他们收集卡片，“玩物丧志”。回家心切，是我也会有的状况，人之常情；而玩具更是孩子们的天使，童心未泯的初中生其实也很可爱。但这样的一个状况，肯定会影响到我的.授课效果，必须想出行之有效的方法。上课铃响了，看着学生们心不在焉的表情，我觉得自己应该直面问题，我首先问了学生一个问题：同学们现在最盼望的事情是什么呢？如我所料的，学生们异口同声的回答了“回家”！在回答的同时，有同学调皮地笑了，接着他们的回答，我很理解的祝贺他们终于可以回家了，接着，我提出了第二个问题：同学们盼望回家只要盼两个星期就可以了，有一个人也有盼望，他盼望春天，而他盼望了整整一个冬天甚至是更长的时间，他是谁呢？这次，依然是异口同声地回答：“朱自清”！这次的回答让我很高兴，因为大家终于开始把注意力放到课堂上了。然后，我提出了第三个问题：朱自清他是怎么盼望春天的呢？学生很整齐的说除了《春》这篇文章中的第一句，也是第一段：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我知道，这个时候的同学们已经进入课堂了。

　　在介绍了文章的作者和写作背景之后，我请一位朗诵基础较好的同学读完了课文。接下来本来准备按照事先确定好的模式让学生划分文章段落的，突然又觉得这样的方式用在这个时候太平常，应该换个方式，让学生们记住这节课。看着他们桌上放着的动漫卡片，我决定这节课我要“画”出来。我告诉学生，今天，我们要把朱自清先生的春天画出来。根据课文内容，文章可分成“春归图、春草图、春花图、春雨图、迎春图”五个大的画面，第一个“春归图”只有两个自然段，三句话，很容易背诵，学生在理解了“春归图”总领全文后，很快就能将内容背诵下来。对于“春草图”，我请了刚才在课间时商量去买卡片的同学到黑板上华出他们心中的小草，其中一个同学很快就画好了，看得出来他有一定的绘画基础，而另一个同学似乎不知道该如何下笔，他告诉我，他知道是什么样子的，但是却画不出来。我微笑着告诉所有的学生：是的，大家心中都有一副图。在那两位同学回到座位上之后，我在他们已有作品的基础上进行了修改，当然，这不仅仅是单纯的画画，结合课文内容，学生们边念课文，我边画，他们的目光不时的在课本与黑板间来回……

　　在画完之后，我让学生们合上课本，看着黑板上的“春草图”，边回忆我画画的步骤，边试着背诵课文内容，让人惊喜的是，不少学生已经能够背诵出来了，看来这个方法确实有效。接下来的春花图，顺序性更强，虽然画出来的画很抽象，但学生却是牢牢的记住了写作顺序及主要内容，有很多学生还能将所许学的内容背下来。剩下的内容我准备在下次课完成，在下课之前，我将全班学生分成了四个小组，让他们去收集一些与课文有关的图片或文字资料，相信他们一定会完成的很好。

　　[思考]:

　　很庆幸当初没有放弃美术这一爱好，今天用到了。这节课我面对的最大难题是：在学生状态松散的情况下如何将学生带入课堂并让学生在预习的基础上更进一步地了解课本内容。从授课结束之前学生的反应来看，大部分学生能够背诵课文，这一点基本上实现了我的期望，对于假期过后的第二节课，相信学生们也能像这节课一样地参与进课堂，因为他们是带着感兴趣的问题回家的。

　　语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要开发与保护他们的创造能力。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是根据实际情况随时改变教学策略，把语文教“活”，让学生有能力上的提高，这才是语文学习的灵魂。课堂灵活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。

　　上完这节可课，我有很深的感想：教师要重视学生的感受，尊重学生的兴趣爱好，用小的成功诱发学生的兴趣，用学生的兴趣坚定成功的信念，用成功的信念赢得学业成就。

初中语文教学设计12

　　〔活动目标〕1．通过对三家子村各方面的考察，了解我国民族分布的特点：大杂居小聚居。

　　2．通过对三家子村满语情况的调查，认识保护民族文化遗产的重要性，树立保护民族文化遗产的责任的意识。

　　3．通过对三家子村的生产生活实物的调查，培养学生保护、尊重少数民族生产、生活、文化特色的'意识，树立民族平等、相互尊重、相互团结、共同发展的观念。

　　4．用分组合作的方法进行简单的探究活动。调动学生各种感官，提高观察、记忆、想象、思维等能力。

　　〔活动重难点〕引导学生通过小组合作进行自主、探究学习，以学生为本运用不同的方法，根据不同的内容确定汇报的方式。从而提高学生的表达能力、表演能力、和创造思维的能力。

　　〔活动准备〕 １．师生共同准备到三家子村去考察所带物品。

　　2．师生共同准备进行活动用的若干用具。

　　〔活动过程〕 一、创设情境，引领学生步入满族世界。

　　1．上周，同学们到三家子村去考察，领略了那里的美景，看到满族人民的生产和生活。真是长了不少见识。今天，请这些同学向我们讲述一下他们到三家子村的所见所闻吧。

　　２．（学生１和学生２一起到孙博士家）（多媒体显示孙博士的家）

　　孙博士向两位同学介绍三家子村的地理位置，（多媒体显示地图）前去的路线及乘坐的交通工具。

　　３．学生２：那我们就坐上汽车出发吧！：动画：一辆汽车开来，三位乘上汽车，汽车开动，出示课题。）（车上：孙博士向两位同学介绍三家子村名字的由来）

　　４．学生１：前方有许多人。孙博士介绍：那是满族人在举行婚礼。一起去看一看。（多媒体显示：满族婚礼图片）

　　二、角色表演、亲身体验。1．司仪：满族婚礼现在开始。（学生把自己课前准备的服装和道具装配上。） 2．司仪：好，现在我们去迎亲！（学生站在两侧充当迎亲队伍）请新娘出门……过彩桥……跃火盆…… 拜天地……拜高堂……对拜……掀盖头……（多媒体放映每个环节的图片，为学生创设情境。）

　　三、现场指导、猜猜看。新娘进门不许坐西炕，也不许坐南炕，只能坐北炕。请在座同学猜猜看，这是什么原因？（多媒体显示：满族炕）满族新郎说明原因：西炕是供奉祖先的地方，南炕是长辈住的地方，所以不能坐。二位新人对话：常用满语和汉语对照如：脏——ｌａｔａ、说——ｌｅｌｅ……（穿插一名邻居送礼物——悠车）（穿插一名小孩儿生病请求帮助——萨满舞——治病）

初中语文教学设计13

　　一、教学目标

　　1.积累文言词汇，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过合作探究，掌握作者的论点及论证方法。

　　3.体会作者舍生取义的观点，树立正确的价值观和人生观。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解作者的观点，学习本文的论证方法。

　　教学难点：理解孟子舍生取义的观点的内涵。

　　三、教学方法

　　讲授法、朗读法、小组讨论法。

　　四、教学过程

　　(一)设置情境，导入新课

　　同学们，人生在世不过短短百年，但是在这短暂的一生中，我们会遇到无数需要做出选择的事情，小到选择今天吃什么，去哪里玩，大到可能会面临生与义的选择，当你们面临这样的选择时，又会把自己心中的天平倾向哪一边呢?有同学说了文天祥的一句诗“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，还有的同学说到夏明翰曾经说过“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人”。看来大家在生与义之间都选择了后者，今天就让我们共同走进孟子的《鱼我所欲也》，看看在生与义之间孟子是如何进行选择的。(板书：鱼我所欲也)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.教师范读，注意字音、停顿、节奏等。

　　明确：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。

　　2.学生自读，解决重点字词。

　　明确：①得：通“德”，恩惠，感激。

　　②为：今为(介词，为了)宫室之美而为(接受)之;

　　由是则可以避患而有不为(动词，做)也。

　　(三)品析语句，合作交流

　　1.同桌交流，借助工具书和课下注释疏通文意，找出文章中的中心论点。

　　明确：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。(板书：生、义)

　　2.文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?

　　明确：论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更美味的。二者不可兼得，取其中更美味的，合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。

　　3.小组讨论，孟子为了阐明自己的论点，运用了哪些论证方法逐层展开?

　　明确：①比喻论证。

　　“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都是好吃的东西，但如果两样不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生”和“义”两样都很贵重，在两件事不能同时并得的情况下，就必须择优而取。

　　②正反对比论证。

　　生和义比，义比生更可贵;死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式(“如使人之所欲莫甚于生……”)与事实做对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。

　　③道理论证。第一段主要采用的论证方法。

　　④举例论证。第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，推理更加有力，强调了要讲“义”，不能忍受羞辱，“蹴尔而与之”连乞丐都不接受，何况是把“义”看得很重的人了;举“万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。(板书：比喻、道理、对比、举例;舍生取义)

　　4.结合本篇文章及以前学过的文章，思考总结孟子文章的语言特点。

　　明确：气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。

　　(四)拓展延伸，小结作业

　　1.学完本篇文章，在现在这个社会，面对愈来愈多的.诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢?

　　2.师生互动总结。

　　3.作业：现实生活中，面对着义和利，你一定也作过许多次选择，其中哪一次对你的影响最大，给你的印象最深?请以“选择”为话题写一篇小作文，字数不限，要有自己的真情实感。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　本文是一篇文言文，在教学过程中应该注重文言文的特点，进行反复地诵读，让学生读通、读懂、读出韵味。学生能够在读中明确孟子的性善论的思想，通过教师的引导，能够学会辩证地分析与认识作者“舍生取义”的观点，使文化得到真正意义上的传承与发展。注重了学生的情感态度与价值观的培养，使三维目标得以很好地实现。

初中语文教学设计14

　　一、初中语文作业设计的现状

　　（1）作业设计缺乏差异性。一个班级的学生个体是有差异的，有的教师只注重文本的知识点和能力点，却忽视了学生的个体差异，学生难以对这样的语文作业产生兴趣。基础薄弱的学生做起来有困难，基础较好的学生则不屑完成。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，这样的作业也就失去了其应有的价值和作用。

　　（2）作业布置缺乏系统性。今天布置什么作业，明天布置什么作业，全凭教师兴致，往往缺乏科学的统计依据，教师布置作业的量显得较为随便，导致学生有时忙，有时闲。且作业设计有简单化、模式化的倾向。例如，在课后要求学生进行拓展阅读，而阅读材料与课堂教学缺乏实质性的关联，且教师又没有提出具体的阅读要求，这样的作业学生往往难以落实。实际上，这些简单化、模式化的作业，不但增加了学生的负担，而且对学生语文素养的整体提升毫无实效。

　　二、初中语文作业设计的原则

　　（1）作业设计要体现针对性。因材施教，发展特长，是实施素质教育的基本原则。作业要体现个性化，要有助于“提优、抓中、补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计不同的练习，让不同层次的学生在选择作业时能“爱我所爱”、“对号入座”，调动各层次学生学习的积极性。

　　（2）作业设计要体现开放性。新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”开放式的作业要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识。设计开放性作业，不但能提高学生的写作能力，而且能培养学生积极向上的情感。

　　（3）作业设计要体现趣味性。无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个方面是作业乏味。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是乏味的'。兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置让学生感受到创作自己的作品也是一件有趣的事，提高学生完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。如学习诗词时，为进一步让学生理解诗词所表达的情感，不妨设计诗词配乐、配画的作业。学生尝试用音乐、画面来诠释它，看是否能淋漓尽致地把词中的意境表现出来。也可设计配乐朗诵，举行了一次诗歌朗诵比赛。能说的说、能奏的奏、能画的画，充分发挥每一个学生的才能，让学生以自己喜爱的方式完成对知识的巩固。这些的作业，让学生在完成的同时也体会到了成功的乐趣。一方面张扬学生的个性，让学生尽情发挥自己的特长，另一方面又提高了学生听、说、读、写的能力，激发起学生对语文学习的兴趣，提高语文素养。

　　（4）作业设计要体现实践性。语文是一门工具性学科，语文的工具性决定了语文的学习与学生的生活融为一体。丰富多彩的生活是学生学习语文，提高能力的舞台。课改后的语文教学，更应体现“拓展语文学习的渠道，构建开放、适应时展的课程体系”的理念，语文教师既要关注学生的“学得”又要关注学生的“习得”，提高学生学语文、用语文的能力。因此，语文教师在设计作业的时候应关注学生的生活，与时代生活联系起来，设计注重运用性、实践性的作业。这样的作业能让学生在读读、议议、演演的实践过程中，充分运用语文知识，结合自己的生活而有所体验，有所发现，有所积累。这些实践性的作业设计，超越了文本课堂，引导学生走向现实生活，真正提高学生的能力素养。

　　（5）作业设计要体现自主性。语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。而且学生一味地按老师的要求去做，一方面学生对作业失去兴趣，另一方面不利于培养学生的创新能力。教师要给学生一定的自，不仅能让学生体会到自己是学习的主人，还有利于培养学生的创新思维能力，还能充分发挥学生的能动性、创造性。再说，由学生自己根据自己的学习情况、查缺补漏设计自己的作业，更适合他自己，他也会更加喜欢自己的作业，完成起来也比较容易。这样，学生就会将学习视为一种自主性、赏心悦目的最具创造性的活动。

初中语文教学设计15

　　摘要：随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。

　　关键词：初中语文创新教学教学设计

　　教学设计，旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。它要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。笔者认为，具体可以从以下几个方面尝试：

　　一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上

　　首先，在规划新课程的教学过程中，教师备课、进行教学设计的视野就必须开阔。教师、学生目力所及、识见所逮、能力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源，包括网络资源。其次，教师应该进行换位思考，将自己置于学生的位置上，根据既定的'教学目标和教学内容，分析学生在课堂上应该完成哪几项具体的学习任务，并根据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点，合理地安排其具体顺序。最后，再从促进学生的学习角度出发，考虑教师应该采取怎样的具体教学措施，如何安排整体的教学过程。

　　二、教学过程的设计关键在于问题的设计

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