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《白鹭》第二课时教学设计

时间:2024-04-16 14:00:16 教学设计 我要投稿
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《白鹭》第二课时教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编帮大家整理的《白鹭》第二课时教学设计,希望对大家有所帮助。

《白鹭》第二课时教学设计

《白鹭》第二课时教学设计1

  一.引入课文

  在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。

  精巧 韵味无穷

  过渡:为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?

  二.自读课文,点击链接

  找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。

  三.交流

  “精巧”的交流:

  §5.白鹭色彩和谐,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道——(齐读)

  这几句用一个词怎么形容?

  §2.这正对应了课文第二节所概括写的——(引读)

  §3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

  白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们色彩太过艳丽,而不寻常了。相比之下,白鹭色彩更为怡人,身段更为和谐。以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的——精巧。

  再读§5。

  “韵味无穷”的交流:

  钓鱼图:

  漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

  瞭望图:

  小树之颠,白鹭独立,披着霞光,迎着朝阳。似乎在极目远眺,所以,人们有了“瞭望”之感,借用作者的追问:“可它真的是在瞭望吗?”

  白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。

  晚飞图:夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画。这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?

  作者本人呢?齐读——悠然地……

  小结:无论是水中的钓鱼,还是枝顶的`了望,甚或暮色中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗?(接读)

  四.齐读全文

  白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以激情的朗读来感受这首诗。

  五.作业

  给图片配上诗作。

《白鹭》第二课时教学设计2

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

  3、体会语言凝练,含义隽永,讲究形象性和意境美的特点。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

  教学难点:

  1、理解把握主题。

  2、梳理写作线索。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课文导入:

  张志和在《渔歌子》中描写了白鹭:“西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实,白鹭是很美的,美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

  二、作者简介:

  郭沫若:中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等,现有《郭沫若全集》留世。

  三、课文朗读

  1、学习生字

  隽永juàn 绮丽qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì

  铿锵kēng qiāng 鸿鹄hóng hú 寥廓liáo kuò

  黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún

  恬淡tián 清澄chéng

  2、配乐朗读(古筝:高山流水)

  四、再读课文,整体感知。

  带着以下问题默读课文:

  (1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?

  (2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。

  (3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?

  (4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?

  五、交流自学成果,解决问题。

  师:这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。

  (板书:白鹭-----外形美)

  作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?

  (板书:清田独钓图。

  清晨望哨图

  黄昏低飞图。

  我们可以给课文分成几部分?

  生给课文划分段落,并概括段落大意。

  师总结:

  这篇散文共分为三部分。

  第一部分(1)总体介绍白鹭的美。

  第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。

  第三部分(11)总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。

  六、课堂小结。

  这节课我们认识了白鹭,明白了白鹭的美,体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说,这一课是很有收获的。

  七、布置作业。

  1.掌握课后生字词。

  2.背诵课文。

  第二课时

  一、复习导入。

  1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书:白鹭)

  2.听写词语,订正。

  精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见

  忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然

  黄昏 恩惠 美中不足 散文诗

  3.抽查背诵。

  二、深读课文,体会情感。

  师:在上一节课的教学中,我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美,那么,作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文,去感受一下。

  重点句子解析。

  ①鹭是一首精巧的诗。

  运用比喻句,从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻,新奇,贴切,耐人寻味。

  板书:精巧的诗

  ②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?

  学生讨论,师生共同总结:

  板书:色素美:雪白 铁色 青色

  评价:素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的`恰到好处。

  ③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?

  学生讨论,师生共同总结:

  板书:身段美:流线型结构,长喙,脚。

  评价:增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。

  这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

  ④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  白鹭:色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

  白鹤:太大而嫌生硬。

  朱鹭、苍鹭:太大了些,而且太不寻常了。

  这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比,写出了白鹭无论色素的配合,还是身段的大小,都很适宜的特点,突出了白鹭的美。

  ⑤而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。

  作者告诉我们怎样的哲理?

  学生讨论,师生共同总结:

  美往往蕴含在生活中,蕴含在我们常见的事物中,只要我们用心体会,就会发现寻常事物中那独特的美。

  ⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图,看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

  图画之美:清田独钓图。

  生讨论:作者是怎样描写“图画美”的?

  (板书:图画美)

  师生共同总结:借助插图,我们可以感受到图画之美。田为镜匣,白鹭为主体,好一幅水墨丹青。

  悠然之美:清晨望哨图

  生讨论,作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?

  (板书:悠然美)

  师生共同总结:描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然,这是其他鸟儿没有的,是白鹭独特的。

  清澄之美:黄昏低飞图

  生讨论:作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?

  (板书:清澄美)

  师生共同总结:

  背景---黄昏

  状态----低飞

  感觉:乡居生活的一种恩惠

  三、合作探究,把握主旨。

  (学生讨论总结,教师引导指正)

  1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?

  白鹭是一首精巧的诗。

  白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

  板书:韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美

  开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

  2.通读课文。

  这篇文章体现了作者怎样的思想感情?这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

  板书:喜爱赞美

  3.从这个感悟中,你在生活中能发现常见的美吗?

  四、小结。

  郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

  五、布置作业。

  运用本课学习的对比的手法,写一写你熟悉的事物。

  【板书设计】

  色素美:雪白 铁色 青色

  外形美

  白鹭(精巧的诗) 身段美:流线型结构、

  长喙、脚 (韵在骨子里的散

  图画美---清田独钓图 文诗)---喜爱

  悠然美---清晨望哨图 赞美

  清澄美---黄昏低飞图

  安全小贴士:

  我们上下楼梯要小心,脚踏“石”地不要急。在课间活动时,言行举止要文明,追着打闹祸端起。

《白鹭》第二课时教学设计3

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学习生字新词。理解词语。

  3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  4、凭借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

  教学重难点:

  凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

  教学过程:

  一、复习提问

  1、作者从哪几方面写出了白鹭的美?

  (白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

  2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗。)

  过渡:作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?

  二、赏读课文第二段

  1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

  2、学生交流。(2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。)

  3、再读第二段,边读边想:这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜。)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)

  4、出示第五小节。

  “颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?

  “身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?

  (身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗。)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?

  5、指导朗读,体会作者语言优美如诗。

  三、精读第三段

  1、自由轻声读课文,边读边思考:这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)

  2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图)

  3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会。四人小组交流。

  4、汇报:

  白鹭钓鱼图:

  作者联想丰富,用拟人的`手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足。

  指导朗读。

  白鹭了望图:

  画面富有诗意:孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

  指导朗读。

  白鹭飞行图:

  指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)

  “悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣。)

  教师范读。指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣。

  5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节。

  你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。)

  自由练读。

  6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段。

  四、回读第四段

  现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐。)指导朗读。

  这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)

  五、总结全文

  1、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听。

  2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)

  3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼。

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