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《在南极的日子》教学设计

时间:2024-04-06 14:05:24 教学设计 我要投稿
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《在南极的日子》教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要准备好教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编收集整理的《在南极的日子》教学设计,欢迎大家分享。

《在南极的日子》教学设计

《在南极的日子》教学设计1

  教学目标:

  1.学会本课8个生字、理解课文。

  2.学习日记的写法和格式,初步养成写日记的习惯

  3.初步培养爱科学、学科学的兴趣。

  教学重点、难点:

  学习日记的写法

  教学准备:

  关于南极的资料

  教学时间:

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、揭示课题

  1、看了课题你想了解什么?

  2、谁来谈一谈南极在哪里?那里是怎样的情况?

  二、初读课文

  1、带上所提的问题自由读课文,注意读准字音。

  2、把自己读懂得内容跟同桌说说,然后在班上交流。

  三、体会感情

  1、在南极度过了这么多天,你感受最深的是什么?

  2、1月14日发生了什么事?

  (1)学生自由读第一则日记,说说日记的内容。

  (2)这是多么激动人心的时刻啊!怎么把这种情感表达出来呢?学生分组朗读。然后在班上交流体会,师生评点。

  3、分四大组分别读后四天的日记,在小组内进行讨论、交流。

  4、各组派代表汇报学习所得,在第一段的`基础上进行展示交流。

  四、整体回归

  1、学生用自己喜欢的方式再读全文。

  2、让学生谈谈学习感受。

  3、还有什么地方不明白吗?

  第二课时

  一、总结延伸

  1、学生自由读课文。检查学生读音的情况

  2、复习关于南极的知识,加深对南极的印象

  二、了解日记的格式

  1、课文写的真实感人吗?为什么?

  2、把每天值得写的事记下来,叫日记。

  3、通过学习,你认为日记该怎样写?

  三、迁移练习

  1、我们也来练习写日记。

  2、学生练习教师巡视

  3、师生教平展示优秀日记。

《在南极的日子》教学设计2

  一、导人新课。

  1.出示南极的图片资料。

  2.有人说:天下最难的事,是太空旅行;天下最难的事,是叩访南极。千百年来,南极这个自古长眠的世界向世人裸呈着自己冰肌玉骨,绝世无双的美丽。这充满神奇色彩的冰雪玉国能给予人类什么?人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢?

  3.本文的小作者来到了南极,并把自己所见所闻写成了日记。让我们一起看看吧。

  4.板书课题。

  二、初读课文。

  1.轻声读课文,注意读准字音。

  2.边读课文边思考。

  (1)哪些内容是小作者看到的?哪些内容是小作者听到的?

  (2)想想哪些地方描写了“我们”和考察队员之间的深厚感情?

  三、再读课文。

  1.指名读课文,纠正易读错的字音。

  皮肤()气氛()吓唬()俱()乐部

  2.学生交流讨论思考题。

  (1)出示句子:

  长城站的叔叔们都跑出来迎接,见到我们像见到自己的孩子一样,个个激动万分,有的.眼圈都红了。他们仔细地看着我们。我们代表全国的少年儿童向考察队员们问好。

  (2)体会画线的部分的意思。

  (3)想象当时的情景。长城站的叔叔们和“我们”会说些什么?分组想象练习,集体汇报。

  四、信息资源交流会。

  1.分组交流学生查找的有关南极的知识。

  2.组内代表发言,全班交流。

  (如:南极的地理位置;南极的自然资源;长城站的介绍;考察队员在南极乔治岛上的一些趣事……)

《在南极的日子》教学设计3

  课时教学目标

  1.初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。

  2.学会日记的写法,培养学生记日记的兴趣。

  3.有感情地朗读课文。

  课前

  准备学生准备教师准备

  收集有关南极的资料

  教学过程基本环节及意图

  学生活动设计

  教师活动设计

  一、揭示课题

  二、检查自学结果

  说说课前收集的有关南极的资料

  1,课文中的我来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。

  2,利用已有的经验和现有的资料自读自悟,理解课文内容,感悟文章的内涵。

  小组代表提出该小组不理解的词语和句子,集体交流解疑。

  边读、边听、边想。调动学习热情,使学生主动进入课文的学习。

  提出自读要求:

  (1)在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸卡上。

  运用多媒体课件,再现南极有关图像和文字资料

  鼓励质疑,疏导并解决疑难。

  适时鼓励多读多思,到文中去寻找问题的答案。帮助学生归纳、梳理提出的问题,把学生的疑问编排成一定的顺序,在引导学生读文中逐步解决。

  南极风光

  地球上的南极是一个白茫茫的冰雪世界。在那里,没有奔腾的江河和潺潺的溪流,没有茂盛的树木和青葱的小草,更没有长漓各种庄稼的田野。

  冰雪的表面相当粗糙,这是大自然的雕刻家风耍的把戏。狂暴的风吐起沙子般的雪牲,又把它堆积成各种各样的形状:有的像隧道;有的像悬崖;有的象宫殿,晶莹副遣,绰约多姿。在终年不停的风暴和极度的严寒里,不但植物难以生长,连动物也望而生畏。企鹅、海豹、蚌以及一些海鸟成了南极大陆海岸边仅有的居民。不过,它们一生中的大部分时间要在海中度过,因为在贫痔的陆地上几乎找不到可以充饥的食物。

  南极有十分罕见的景象,那就是南极光。在漫长的极夜中,突肥,漆黑的天幕上闪现出殉丽夺目的光彩,有时像空中垂下的帘幕;有时像不断窜动的火焰;有时像灯光动荡招曳;有时像天上的流星一掠而过。几百年来,凡是见过南极光的人,没有一个不为这奇景惊叹不已。

  南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件,但它却是一块宝地。这里有十分丰富的地下宝藏。随着科学技术的发展,沉睡丁千万年的南极大陆已被人们唤醒,许多国家在这里建起了科学考察实验站。我国的.五星红旗也在那里的长城站迎风飘扬。

  南极的明天在向我们招手。

  1.词语搭配。

  奔腾的 树木 可以充饥的 火焰

  潺潺的 土地 十分罕见的 宝藏

  茂盛的 江河 绚丽夺目的 光彩

  青葱的 小草 不断窜动的 食物

  贫瘠的 溪流 十分丰富的 景象

《在南极的日子》教学设计4

  教学要求:

  1、指导学生读懂课文内容,体会我们和考察队员之间的深厚感情;和同学交流有关南极的知识,受到热爱科学的思想教育。

  2、指导学生懂得日记的格式,学习日记的写法。

  3、指导学生认识8个生字,知道相关词语的意思。

  教学重点 :学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。

  教学难点 :南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。

  课前准备: 学生自己收集相关的文字、图片等。

  教学课时 :两课时

  【第一课时】

  教学要求:

  1、初读课文,初步了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。

  2、有感情地朗读课文。

  教学重点 学习生字,理解词语的意思,有感情地朗读课文。

  教学难点 南极离学生的实际生活太远,而可以收集的资料也有限,学生缺乏感性认识。

  教学过程:

  一、揭示课题,让学生说说课前收集的有关南极的资料

  二、阅读阅读提示,让学生大概知道本课的内容和写法方面学习的重点。

  三、学生按照阅读提示的要求自主学习课文。

  课文中的我来到南极有哪些见闻,课文中是怎样介绍南极的?自读课文。

  要求: 在思考中读文,边读、边想、边画出不理解的词语或句子,联系上下文读懂意思。余下问题,小组内解决,最后把没读懂的内容记在纸上。

  四、检查自学情况

  1、小组代表提出不理解的词语和句子,集体交流解疑。

  2、了解作者叙述的文体。初步知道日记的形式,写了在南极日子里5天的所见所闻,从中对作者有机会到南极去产生羡慕之情。

  五、再次细读课文

  1、自读每则日记,弄清每则日记具体写了哪些见闻。画出描写我们和考察队员之间的深厚感情的词语、句子,加以体会。

  2、在个人体会的基础上,同桌或小组讨论交流,从而达到从内容到思想读通全文,受到课内人物思想感情的.感染。

  六、有感情地朗读课文。

  【第二课时】

  教学要求:

  1、通过学习课文,了解南极景物、动物的特点,感受南极人的热情、好客。

  2、了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。

  3、继续有感情地朗读课文。

  教学重点: 指导学生了解日记的写法,培养学生记日记的兴趣。

  教学难点: 掌握日记的格式。

  教学过程:

  一、导入新课,明确要求

  学习作者的叙述文体,了解日记的写法,掌握日记的格式,培养大家记日记的兴趣。

  二、阅读课文,学生自主归纳出五则日记的共性特点。

  三、汇报自学情况

  在学生发言的基础上,归纳出日记的格式和写法。

  格式上:1、一般在第一行居中要写明几月几日、星期几和天气情况;2、再另起一行空两格写正文,正文内容较多时,可以分段写。

  内容上:一般是记当天的事。

  写法上:1、日记的写法比较自由,想怎么写就怎么写,形式灵活多样,不必篇篇都有明确的中心、完整的结构;2、做到条理清楚,语句通顺,正确使用标点符号,不写错别字。

  四、小练笔 自己写一篇日记

  板书

  12 在南极的日子

  冰 雪 → 洁白无瑕

  象海豹 → 憨态可掬 恋恋不舍

  各国考察队员 → 热情、好客

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