《语文园地七》的教学设计

时间：2024-04-02 18:16:44 教学设计我要投稿

《语文园地七》的教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《语文园地七》的教学设计，希望对大家有所帮助。

《语文园地七》的教学设计

《语文园地七》的教学设计1

　　教学目标

　　1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

　　2.注意课文中的有的不是一件事，先把每件事弄清楚，再把几件的事连起来，就能把握课文的重点了。

　　3.积累形容人的成语，古诗积累运。

　　4.练习句子的语气，体会不同句子，语气也不同。

　　教学重点

　　1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

　　2.积累形容人的成语，古诗积累运用。

　　教学难点

　　先把每件事弄清楚，再把几件事连起来，就能把握课文的重点了。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（）分钟

　　一、情境导入

　　同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地七，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）

　　【设计意图：通过导入，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】

　　新课教学

　　（）分钟

　　二、自主学习，合作探究

　　1.交流平台

　　同学们，《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁的什么事？你们对哪篇课文感悟深刻？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2）

　　这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《古诗三首》中讲的主要是十代英雄为了守卫连疆，“_____________”的豪迈气概《为中华之崛起而读书》说的是________，周【设计意图：设计这个环节，能帮助学生梳理学过的课文内容，对本单元的内容有个整体的认识。】

　　恩来是一个________________的人；《梅兰芳蓄须》中，梅兰芳是一个___________________的人；《延安，我把你追寻》是首现代诗，让我们了解、懂得发扬延安精神的重要（板书：课文大意）

　　2.理解运用（出示课件3）

　　（1）本单元课文中《为中华之崛起而读书》中讲了三件事，注意按事情的起因、经过、结果，把握每件事的重点，再整体把握课文的重点。（出示课件4）

　　（2）抄写词语，注意不要写错字。（出示课件5）

　　志存高远

　　精忠报国

　　大义凛然

　　英勇无畏

　　视死如归

　　铁面无私

　　秉公执法

　　刚正不阿

　　（3）理解成语的含义

　　大义凛然：胸怀正义而神态庄严，令人敬畏。

　　视死如归：把死看得像回家一样平常。形容不怕牺牲生命。

　　这些词语都用来形容正义，不怕危险不怕困难，有高贵品质的人。（板书：读背词语）

　　（4）大声朗读书中的句子，感受反问句和陈述句的不同，体会反问句更加强烈的表达效果。（出示课件6）

　　（板书：读句子）

　　师总结：通过练习，学会把握事情的重点，几件事的重点，再把握课文的重点。

　　3.日积月累。（板书：

　　日积月累（别董大））

　　（1）学生读读背背（出示课件7）

　　【设计意图：让学生通过朗读句子，抓住事情的起因、经过、结果把握课文重点。】

　　别董大

　　作者：高适

　　千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

　　（2）作者：高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（今河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。

　　（3）说说诗的大意。

　　“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”这两句以其内心之真，写别离心绪，所以感情真挚；作者以宽阔的胸襟，叙述眼前景色，让人感到悲壮凄凉。北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的.一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云，大野苍茫，此情此景，不免有些伤感。日暮黄昏，并且又大雪纷飞，北风狂吹，只看见远方的群雁，出没寒云，使人使人产生了伤感。头两句写景但可以衬托出作者的忧郁伤感，使人像是置身于风雪之中。

　　“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”

　　这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。于慰藉之中充满信心和力量。因为是知音，说话才朴质而豪爽；又因其沦落，才以希望为慰藉。

　　【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。积累运用古诗，学会这首诗有大意，会背。】

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　三、课堂小结

　　同学们，这节课我们知道了抓住事情的起因、经过、结果把握课文的主要内容，还学积累了一些描写人的成语，学会了一首古诗。收获不少呀！

　　【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

　　板书

　　内容

　　完成填空

　　语文园地

　　课文大意

　　读句子

　　读背词语

　　日积月累（别董大）

　　教学反思

　　1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

　　2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。

　　美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

　　在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　形容人的词语：

　　奋不顾身、临危不惧、正气凛然、光明磊落、一马当先

　　无所畏惧、赴汤蹈火、气壮山河、顶天立地、百战百胜

　　冲锋陷阵、英姿焕发、勇往直前、知难而进、面不改色

　　智勇双全、英勇无双、豪情壮志、坚强不屈、剑胆琴心

　　粉身碎骨、赤胆忠心、坚贞不屈、旷古未有、赴汤蹈火

　　威风凛凛、威武不屈、威震天下、战无不胜、飒爽英姿

　　绝世超群、气冲霄汉、龙骧虎步、奋勇当先、一身正气

　　不畏艰险、舍身取义、英勇就义、宁死不屈、英姿焕发

　　《别董大》

　　【创作背景】

　　公元747年（唐玄宗天宝六年）春天，吏部尚书房琯被贬出朝，门客董庭兰也离开长安。是年冬，与高适会于睢阳（故址在河南省商丘县南），高适写了《别董大二首》。

　　【作者简介】

　　高适，唐代诗人。字达夫，一字仲武，渤海蓚（河北景县）人。早年仕途失意。后来客游河西，先为哥舒翰书记，后历任任淮南、四川节度使，终散骑常侍。封渤海县侯。其诗以七言歌行最富特色，笔力雄健，气势奔放。边塞诗与岑参齐名，并称“高岑”，风格也大略相近。有《高常待集》。

　　高适是盛唐时期“边塞诗派”的领军人物，“雄浑悲壮”是他的边塞诗的突出特点。其诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴。高适少孤贫，有游侠之气，曾漫游梁宋，躬耕自给，加之诗人豪爽正直的个性，故诗作反映的层面较广阔，题旨亦深刻。高适的心理结构比较粗放，性格率直，故其诗多直抒胸臆，或夹叙夹议，较少用比兴手法。如《燕歌行》，开篇就点出国难当头，突出紧张气氛：“汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼”；结尾处直接评论：“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！”既有殷切期待，又有深切感叹，含蓄而有力。

　　【诗鉴赏】

　　高适一生交游甚众，极重友谊。民间不但传颂着他与李白、杜甫等一代大诗人在汴州聚首同游的佳话，而且他与当时弹琴名手董庭兰之间的友谊也被视为美谈。《别董大》这首诗就是诗人给董庭兰送行时的赠言。

　　全诗四句，可分两层。诗的前两句着重写送别时的景色。首句“千里黄云白日曛”视野开阔，充分展现了西北黄土高原上风卷尘沙入云端的独特地域风光。“白日曛”三字给辽阔的黄土高原增添了迷茫暗淡的色彩。第二句“北风吹雁雪纷纷”，写出了送别的时令和气候。作者写天气骤变，也象征董大处境的恶劣。朔风劲吹，大雪纷飞，本来已经够凄凉的了，耳边又传来鸿雁的阵阵悲鸣，则更令远行人大有孤雁离群之孤寂无依感。雁总是群飞的，它使整个画面都沉浸在依依惜别的感情氛围中，令人在鸿雁的悲鸣声中联想到友谊。第一层这两句诗景中寓情，以情写景，场景空旷，笔力粗犷，但在粗犷中却又透出缕缕缠绵的情思，使送别的情调益发浓重。

　　诗的第二层感情基调和深沉抑郁转向放达高远。

　　第二层的两句诗主要是对董庭兰辞友远行的安慰与鼓励。“莫愁前路无知己”安慰董大在前进的道路上处处都会遇到知心朋友;“天下谁人不识君”既是对第三句的补充，又是对董庭兰盖世美誉的赞扬，也是对友人光明前途的预言。诗的三、四句互为因果关系，第三句是果，第四句为因。倒置的句式，进一步表现董庭兰广交良友，珍重友谊。

　　和高适同时代的唐诗人李欣也曾作《听董大弹胡笳兼寄语弄房给事》一诗，诗中通过描述董庭兰的美妙琴声，高超琴艺来表现董庭兰的为人和美好心灵。

　　如果说李颀对董大的评价是形象、具体的话，那么，高适的评价则是概括的、凝炼的。这首诗的意境高远，感情真挚，情景交融，语言纯朴，可谓赠别唐诗中的上乘之作。

《语文园地七》的教学设计2

　　【教材分析】

　　本单元有五部分内容组成：《识字加油站》、《字词句运用》、《书写提示》、《日积月累》和《和大人一起读——孙悟空打妖怪》。其中《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

　　【教学目标】

　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。

　　2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。

　　3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

　　4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

　　5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。

　　6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　【教学重点】

引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字和区别四组形近字的字形。有感情地朗读名言，积累名言。

　　【教学难点】

正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。

　　【课前准备】

　　1．指导书写的示范课件。(教师)

　　2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

　　【教学时间】

3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（识字加油站、字词句运用）

　　一、创设情境，趣味识字

　　引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

　　1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

　　2．指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

　　(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

　　(2)用生字组词或者说一句话。

　　3．齐读这八个生字，开火车读。

　　4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

　　学生举例：工＋力＝功片＋反＝版超－走＝召跳－足＝兆

　　创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

　　二、比较想象，学会运用

　　1．比一比，填一填：

　　导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

　　明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

　　出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入

　　每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。全班齐读词语。

　　小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

　　2．展开想象，

　　试着用下面的词语说几句话：指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。

　　其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面，选择你喜欢的词语说话。

　　和小组同学互相交流。

　　指生发言，全班同学互相倾听学习。

　　把你喜欢的造句写在练习本上。

　　第二课时

　　（书写提示、日积月累）

　　一、复习《识字加油站》和《字词句的运用》。

　　二、书写提示，指导规则

　　1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

　　2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

　　3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

　　4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

　　5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

　　6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

　　7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

　　让学生掌握半包围结构汉字的'书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

　　三、学习《日积月累》。

　　1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？

　　对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

　　2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

　　课件出示“日积月累”中的名言。

　　(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

　　(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

　　(3)三比：指名领读。

　　(4)交流对句子的理解。

　　(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

　　(6)尝试背诵。

　　四、拓展延伸

　　1.你还知道哪些关于学习的名人名言？

　　2.让学生自由说出自己知道的名言警句。培养学生浓厚的学习兴趣，使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。

　　五、作业设置

　　背会四句名言，大体说出句子意思。

　　第三课时

　　（和大人一起读——孙悟空打妖怪）

　　一、引出主题，激起兴趣

　　1．教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　二、初读儿歌，整体感知

　　1．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

　　(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

　　(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

　　2.引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

　　教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

　　3.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

　　(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

　　这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　三、课后延伸，亲子共读

　　把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

《语文园地七》的教学设计3

　　教学目标

　　1、引导学生体会反义词，能连线搭配词语。

　　2、读背积累谚语。

　　3、阅读成语故事，了解故事内容，明白其中喻义。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、揭示教学内容

　　完成“我的发现”、“日积月累”、和“成语故事”部分。

　　二、完成“日积月累”部分

　　“读读背背”

　　（1）出示四句谚语，自由读，体会其中含义。

　　（2）你读懂了哪句，说来听听。

　　a、千里之行，始于足下：千里之遥的路途，得一步一步地去征服。

　　b、百尺竿头，更进一步：即使是立于百尺竿头，也应该再求进步。

　　C、耳听为虚，眼见为实：不能道听途说，要亲眼所见才能去相信。

　　d、人无完人，金无足赤：没有十全十美的人，没有成色为百分百之百的`金子。

　　（3）联系生活实际，说说对这些谚语的体会。

　　（4）你还知道哪些谚语？

　　三、完成“成语故事”部分

　　1、谈话引入：你知道哪些成语故事？简要说说。

　　2、板书课题：刻舟求剑。

　　3、读题、解题。

　　刻：用刀刻划舟：船求：寻求、寻找。

　　4、自由读文，找出不理解字词。

　　5、字词质疑，师生共解疑。

　　船舷：船两侧的边儿。

　　不慌不忙：一点也不紧张。

　　6、讨论：这个人打算怎么捞宝剑？这样做对吗？为什么？

　　7、说说：从这则成语故事中你吸取到什么教训？现实生活中见过类似的例子吗？

　　8、点明喻义：比喻办事方法不对头，死守教条。拘泥固执，不知道随形势的变化而变化。

　　四、完成“我的发现”部分

　　1、出示四对反义词，读词。

　　2、从这四对词中，你发现了什么？

　　3、选择其中的一对说句话。

　　五、“连连认认”

　　（1）课件示题，认字正音。

　　（2）指名连线。

　　（3）齐读词语。

《语文园地七》的教学设计4

　　教学目标

　　１、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体，表达出自己的敬佩之情。

　　２、在口语交际的基础上写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容具体，语句通顺，写完以后要认真修改。

　　３、了解引号的作用。

　　４、积累描写精神意志的成语。

　　５、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

　　教学重难点

　　１、进行口语交际，培养学生口头表达能力；

　　２、在口语交际的基础上写一篇习作。写完以后指导认真修改。

　　教学时数4课时

　　课前准备

　　１、了解自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

　　２、《成语故事》。

　　教学过程

　　第一课时　口语交际

　　一、谈话导入

　　本组教材都是写人佳作，从科学家、艺术家、残疾人到普通农民，他们在追求成功的过程中，都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。大家还记得罗丹的一句名言吗？“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”其实，只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有很多值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

　　二、小组交流

　　１、提出要求：

　　要把事情说清楚说具体，表达出自己的敬佩之情。

　　２、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

　　３、小组内每位同学都要说一说自己身边最值得敬佩的人，并进行组内评比。

　　４、小组评选：

　　一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。

　　５、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

　　三、全班交流

　　１、各组代表轮流说，全班同学进行评价：

　　一是评价说的`内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

　　２、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

　　３、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

　　四、延伸拓展

　　小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

　　第二、三课时　习作

　　一、激发习作兴趣

　　上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

　　二、明确习作要求

　　学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

　　三、精彩回顾

　　１、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。

　　２、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

　　四、习作

　　１、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

　　２、要求按照要求写完后自己修改。

　　五、评议

　　１、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

　　２、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

　　３、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

　　４、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：

　　内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

　　六、眷抄习作

　　编辑班级作文集《我们敬佩的人》

　　第四课时

　　一、我的发现

　　１、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

　　２、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）

　　３、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。

　　４、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

　　二、日积月累

　　１、自读成语，要求读得正确。

　　２、你发现这些成语有哪些特点：

　　（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

　　３、选一个成语说说意思。

　　４、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

　　三、自主阅读《鹏程万里》成语故事

　　１、自由阅读，自学生字新词，结合插图初步体会“鹏程万里”的含义。

　　２、指名朗读。

　　３、交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

　　４、推荐课外阅读《成语故事》。

《语文园地七》的教学设计5

　　一、习作要求。自己选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个童话故事写下来。

　　二、习作指导。

　　1、课件。童话故事《苍蝇与蜜蜂》

　　一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千分百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我------我决定搬家了。”

　　蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的.食物，把细菌带到食物上，使人生病。”

　　苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：“你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。”

　　苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

　　三、动笔写故事。

　　四、全班交流评议。

　　选择故事编得有趣的、想象丰富的或某一点写得好的在班上交流；同时指出存在的不足，提出修改要求。

　　五、修改自己的作文。

　　根据大家的意见，修改自己的习作。修改后誉写下来。

　　六、分享。

　　把自己写的故事读给同学听，与同学一起分享习作的快乐。

　　七、布置作业。

　　板书设计

　　编童话------合理想象------故事完整。

《语文园地七》的教学设计6

　　教学目标

　　1．从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事；

　　2．能够准确抓住小动物的外形特征

　　3、语句通顺，表达喜爱之情

　　教学重难点

　　能够准确抓住小动物的外形特征

　　教学过程

　　一、导入

　　小朋友们，你们喜欢动物吗，你都熟悉哪些小动物呢？

　　生自由说。

　　二、课件出示写话内容

　　读一读，你读懂了什么？

　　预设：

　　1、是可以在家中养的小动物

　　2、要说出理由，多说几条

　　三、出示图片，创设灵感

　　（一）出示A组图片

　　1、实物图：猫、狗、金鱼、乌龟、兔子、仓鼠、鸟儿.......

　　预设

　　图1小猫：这只小猫的眼睛大大的、水汪汪的，聚精会神，毛也是毛茸茸的

　　图2：小猫最喜欢的玩具就是毛线球了

　　图3：欣赏了可爱的小猫，我们再来认识一下漂亮的鸟儿，这是一只美丽的鹦鹉

　　图5：那么我们就来欣赏一下让人心情美丽的鱼儿，这是什么鱼呢？

　　这是一条孔雀鱼，头部是白色的，身上是红色的，尾巴像一把红色的.扇子一样。

　　图6：想到兔子，就会想到谁？走起路来慢吞吞的乌龟

　　2、整合成一张图片

　　师提问：那么多可爱的小动物，你最想养什么呢

　　师：大家有没有发现刚才这几个小朋友都是从什么方面去说明喜欢理由呢？

　　生：外形上

　　师：大家真聪明，所以我们在表达最想养的小动物的理由就可以先从“外形特点”上入手。

　　板书：外形特点

　　（2）出示B组图片、视频

　　（适时提问一两张动图，引导学生生动描述）

　　图1：滑滑板的小乌龟，看它悠然自得的样子

　　图2：这只乌龟怎么了（给手势，生自由说）

　　图3：那我们再来看看这个小动物吧？它是谁？仓鼠。它在干嘛，生自由说。

　　图4：这只小仓鼠又在干嘛呢？生自由说

　　图5：最后我们再来看看这只边境牧羊犬吧，它在做什么？

　　牧羊犬在跳起来、张大嘴巴接住了飞盘，身手敏捷。

　　师提问：这组图片和上组图片有什么不同？（生自由说）

　　预设：动物们有趣的故事、喜欢吃什么、喜欢做什么

　　板书：生活习性

　　四、讨论

　　（一）小组讨论

　　课件出示“你最想养什么小动物、理由是什么”（出示ppt）

　　（分点，儿童话，避免模式化）

　　（二）集体汇报

　　从外形特点和生活习性两方面入手

　　五、文字表述

　　完成题单

　　六、展示评价

　　投影展示，生评价

　　七．作业

　　大家真像是一位位小作家啊，把小动物们描绘地活灵活现，那老师就交给大家一个任务，课下把你想说的理由都写下来，读给爸爸妈妈听一听，看看能否打动他们，真的让你养一只小动物呢？好不好？

《语文园地七》的教学设计7

　　●学习目标

　　①围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。

　　②结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

　　③发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。

　　④熟读背诵名言，养成积累的习惯。

　　⑤积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。

　　●课前准备

　　①实物投影仪

　　②展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。

　　●教学过程

　　教学设计

　　乡镇意见

　　教师体会

　　第一课时

　　口语交际

　　①在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！

　　②阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。

　　③根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。

　　A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。

　　B、“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的`束缚。

　　C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。

　　④按确定的方案进行演练。

　　⑤全班交流。

　　⑥共同评议。

　　A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。

　　B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。

　　第二课时

　　习作指导

　　同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。

　　一、认真审题，写出特点。

　　三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。

　　①写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。

　　②“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？

　　A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。

　　B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。

　　C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。

　　③写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

　　二、学生起草，教师巡视。

　　三、放声朗读，进行修改。

　　引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。

　　四、学生交流，互相评议。

　　尊重同学，虚心听取意见。

　　五、誊写作文。

　　教师交代格式和书写要求。

　　第三课时

　　作文讲评

　　朗读展示优秀习作

　　①教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。

　　②全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。

　　A、内容充实具体。

　　B、写出自己的真实感受。

　　C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。

　　D、正确使用标点，不写错别字。

　　小组交流互相评议

　　前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。

　　修改誊写，张贴展览、发表

　　①各自修改自己的习作。

　　②将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

　　③鼓励学生投稿。

　　第四课时

　　我的发现

　　①各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。

　　②指名朗读。说说自己的发现。

　　③交流各自的发现。

　　A、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

　　B、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。

　　④扩展练习。

　　A、谈自己怎样读书的实例。

　　B、从自己的读书实例中总结读书方法。

　　C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。

　　日积月累

　　①采取多种方式反复朗读名言。

　　②小组交流各自对名言的理解。

　　③全班交流，互相补充。

　　有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。

　　玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。

　　业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。

　　盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。

　　④背诵名言。

　　⑤说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。

　　⑥把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。

　　展示台

　　①课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。

　　②小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。

　　③班长了解各组的展示准备，协调展示情况。

　　④举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。

《语文园地七》的教学设计8

　　设计理念

　　学生是学习的主人，在教学活动中应以学生的学为主，充分体现学生的学习自主性。“我的发现”活动中，可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。“日积月累”中要让学生反复朗读，达到成诵，学会积累，并把积累的知识用到日常的学习中。

　　教学目标

　　1、揭示一边读书一边思考的读书方法和习惯，体会到读书时要深入思考，善于发现问题，并想办法解决问题。

　　2、积累一些古代名句，了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

　　教学重点

　　１、学会一边读书一边思考的读书方法。

　　2、积累古代的名句。

　　教学难点

　　1、深入体会读书时要深入思考，善于发现问题，并想办法解决问题。

　　2、受古人名言的启发，形成积极向上的学习观、生活观。

　　教学过程

　　我的发现

　一、激情、谈话的导入：

　　1、冯老师知道同学们都很喜欢阅读课外书，那么，你们在阅读时遇到不认识的字或不理解的词语，是怎样解决的呢？

　　2、指名回答，交流解决问题的方法。

　　3、师点评：同学们真会读书！你们想知道语文园地七《我的发现》中的小林和小东又是怎样读书的？

　　4、板书课题，齐读。

　　【设计意图：谈话内容与教学内容紧密结合，将文本学习与学生已有的学习经历结合起来。】

　　二、学习《我的发现》

　　1、下面请同学们自由、轻声朗读小林和小东的对话，老师提个读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方还可以多读几次哦。

　　2、这是两段对话，老师请女同学扮演小林，男同学扮演小东进行角色扮演。

　　3、现在你发现小林和小东是怎样读书的？指名回答，交流各自的发现。

　　4、根据学生的回答，小结：读书时不浮在表面，要深入想一想，常常问个“为什么”，往往能发现问题。

　　5、他们在本单元的课文学习中发现了什么问题？又是怎样解决的？

　　6、指名回答。

　　7、小结：的确，我们读书时不能浮在表面，要深入想一想，就会发现问题，并想办法解决问题。解决问题的办法可多呢：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况……所以，我们要做到一边读书，一边思考问题，这样才能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。

　　【设计意图：放手让学生自行探究，自己解决问题，发现规律，训练学生的语文能力。教师在关键处点拨，使学生豁然开朗。】

　　三、交流读书经验

　　1、那么，你在学习第七单元的4篇课文时，也有这样的读书经验吗？先跟你的同桌说说。

　　【设计意图：讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主探讨，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入交流。】

　　2、全班交流。

　　3、听大家举了自己读书的实例，总结了一边读书，一边思考的好方法，冯老师觉得大家都是个会读书的孩子。

　　日积月累

　　一、谈话导入：

　　既然我们掌握了好的读书方法，不知大家能不能用这种读书方法理解日积月累中的古代名句呢？

　　二、学习名句

　　1、请同学们用自己喜欢的读书方式，自由反复朗读，要求：读通顺流利。

　　2．谁来挑战读书呢？指名读句子，相机纠正读音。

　　3．古人说得好：书读百遍，其义自现，请同学们再默读古人名句，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

　　【设计意图：激发学生的'学习积极性，由课内向课外延伸，注意语言文字的积累。同时用多种渠道、多种方式培养学生的语言表达能力。】

　　4、指名交流，肯定学生的看法。

　　5．名句理解得不错了，不知道大家背诵得怎样？能有最快的速度背下来吗？

　　6、你能用刚才背下来的古人名句，完成情景练习吗？

　　【设计意图：学以致用，激发学生用语文的欲望，引导学生要将学到的书面知识运用于实际生活中去。】

　　7、学以致用，同学们真棒！许多名句都闪耀了古人的智慧，现在请拿出你准备好的书签，选择你最喜欢的古人名句，撰写下来，并把它赠送给你的好朋友。

　　三、总结。

　　1、大家真热情，老师被你们感动了。同学们，我们要做生活的有心人，通过今天的学习，你有什么收获？

　　2、指名谈收获。

《语文园地七》的教学设计9

　　教学目标

　　1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)

　　2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

　　3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

　　4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)

　　5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

　　6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

　　课前准备

　　1．指导书写的示范课件。(教师)

　　2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，趣味识字

　　1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

　　哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

　　同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

　　2．指生汇报认读生字。

　　吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

　　(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

　　(2)用生字组词或者说一句话。

　　3．齐读这八个生字，开火车读。

　　4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

　　学生举例：工＋力＝功片＋反＝版

　　超－走＝召跳－足＝兆

　　设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

　　二、比较想象，学会运用

　　1．比一比，填一填：

　　明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟！

　　出示汉字：午—牛已—己刀—力人—入

　　每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。

　　全班齐读词语。

　　小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

　　2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

　　指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

　　选择你喜欢的词语说话。

　　和小组同学互相交流。

　　指生发言，全班同学互相倾听学习。

　　把你喜欢的造句写在练习本上。

　　设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。

　　三、书写提示，指导规则

　　2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

　　3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着“先外后内”的笔顺规则书写。

　　4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

　　5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

　　6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

　　7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

　　设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

　　第二课时

　　一、日积月累

　　1．导学：“你一定要听老师的话，好好学习？”“你不会的一定要记得问老师！”小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

　　2．比赛游戏形式学习“日积月累”中的名言。

　　课件出示“日积月累”中的名言。

　　(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

　　(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

　　(3)三比：指名领读。

　　(4)交流对句子的理解。

　　(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

　　(6)尝试背诵。

　　3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

　　设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。

　　二、和大人一起读

　　1．引出主题，激起兴趣。

　　教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

　　2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

　　(1)你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

　　(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。

　　3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的'快乐情绪。

　　教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

　　4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

　　(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

　　(3)指生到前面表演。

　　(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

　　设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

　　三、课后延伸，亲子读诗

　　把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

　　设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

　　教学反思

　　1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

　　2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

　　3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的“乐园”。

　　4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

《语文园地七》的教学设计10

　　【教学目标】

　　1.指导学生认真观察字形，学会拆字，从而更好地理解字的音、形、义。

　　2.学会“词语接龙”的规则，锻炼思维能力，扩大词语积累。学会“把”字句和“被”字句的相互转换。

　　3.背诵儿歌，训练语感，培养朗读能力。

　　【教学重点、难点】

　　重点：通过拆字，学会分析字的音、形、义。

　　难点：有感情地朗读儿歌，提高朗读能力。通过熟练朗读成诵。

　　【教学准备】

　　课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、田字格小纸条。

　　【教学过程及设计意图】

　　一、揭示课题

　　1．创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）小蜜蜂带来了歌曲，我们一起唱吧《幸福拍手歌》

　　（3）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2.在黑板上出示课题：语文园地七

　　二、教学“我的发现”

　　1．同学们喜欢玩游戏吗？我们一起来。

　　2．出示字的组合体“音克（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。

　　3．小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，组长工整地写在小纸条上，比快，比多。

　　4．指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程。

　　［设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。］

　　5.拆字游戏真有趣，不过老师这里还有更有趣的游戏，你们想玩吗？

　　三、教学“日积月累”

　　1．“我会接”──词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”进行班级接龙，学生在接龙游戏里感悟接龙的规律性，迅速板书，相机指导方法和规则。

　　［设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。〕

　　（2）选课本上的词“看见”为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快、比长。

　　［设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语，师生共同评价。

　　（4）把刚才接龙的词语写在书本上

　　（5）老师这里还有一个词语“朋友”，你能接下去吗？全班同学随机进行接龙游戏。

　　（6）同学们真棒！我们一起来唱歌吧！《幸福拍手歌》

　　2．“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）你们的歌声把小蜜蜂吸引过来了。小蜜蜂被你们的'歌声引过来了！你发现了什么？

　　［设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体会句子中两个事物的主动和被动关系。］

　　（2）指名练习“他把小鱼放进大海里”，改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

　　（3）拓展训练：自由造句。以随机内容，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

　　［设计意图：以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。］

　　3．“读读背背”──《小花鹿》

　　（1）同学们认真学习的模样把小花鹿引来了。小花鹿被你们引来了。看！出示小花鹿图片。

　　（2）小花鹿给我们带来了一首优美的小诗，我们一起来看看吧！齐读。

　　（3）指名说一说你读懂了什么？相机引导理解诗歌大意。

　　（4）自由读《小花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（5）指名读。

　　［设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　（6）出示填空练习，引导背诵诗歌。

　　四、总结、课堂延伸

　　同学们真棒！这堂课上老师和你们一起学习了语文园地七，还玩了有趣的游戏，同学们下课后还可以和朋友再玩一玩这些游戏，相信你们能学到更多。

　　[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累、创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]

《语文园地七》的教学设计11

　　教学目标：

　　1、引导学生学会在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。

　　2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。

　　3、通过学习“日积月累”发现反义词现象，积累语言。

　　4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。

　　5、读成语故事，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。

　　教学重难点：

　　1、培养学生口语交际的能力。

　　2、引导学生创编构思新颖、想象合理、内容具体生动的童话故事。并能使用简单的修辞手法，注重对想象能力的培养。

　　3、使学生懂得要用发展、变化的眼光看待事物，处理问题。要善于在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。教学准备：

　　1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。

　　2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。

　　3、教学课件。

　　课时安排：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时口语交际

　　一、联系生活导入，引出交际话题。

　　生活中你可能会有不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的'玻璃又麻烦又不安全———想一想，你有过吗？想过怎么解决吗？在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。今天我们交际的话题就是“动脑筋解决问题”。

　　二、遭遇问题，想方设法。

　　1、学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。（出示课件：处处都有创造的机会。）（课件二、三）

　　2、想一想，你曾遇到过哪些不便之处？

　　3、组内提出问题，作好记录。

　　4、选一个大家感兴趣的，讨论改进方案。

　　5、推选发言人代表小组全班交流。

　　提醒注意：说的：交流时说话通顺、连贯。口齿清楚，大方自然。听的：要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。（课件四）

　　四、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”

　　五、总结收获，提出希望：

　　希望做个生活的有心人，时时事事处处留意生活中的问题，做一个善于动脑的人。

　　第二课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1、你读过哪些童话故事？喜欢童话故事吗？为什么？（出示学生熟悉的童话。）（课件五）

　　2、在童话故事里一块石头可以让人听懂动物的话；一朵七色花可以实现孩子的任何愿望……世间万物在童话的世界里都有了人类的善与恶。

　　3、说说童话有什么特点？引导学生理解童话故事最大的特征是：用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情；有有趣的内容；童话故事中善恶分明。

　　4、我们已经读过不少童话故事。这次习作就是创编童话故事。

　　二、明确目标，指导写作。

　　1、方法指导：

　　A、选择自己熟悉的动物做主人公；重点想象它们之间可能发生的事；确定题目。（提醒：主人公不能过多，题目要简洁。）

　　B、“故事”要注意说清楚：什么时候、什么地点、发生了什么事以及事情是怎么发生、怎么发展的？结果又是怎样的？

　　C、你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”？这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

　　D、通过对“人物”语言、动作、表情等方面的描写表现其性格特点。（课件六）

　　2、把自己想象的故事写下来。

　　三、组内交流展示，互相学习，互相修改。

　　四、评价。

　　五、誊写作文。

　　第三课时

　　一、我的发现

　　1、出示“我的发现”。（课件七）

　　2、自读，不认识的字读读拼音。

　　3、同桌互读，正音。

　　4、从这两行词语中发现了什么。

　　5、再说一些意思相反的词。

　　6、选择其中一组反义词造句。（将一对反义词置于一个句子中。）

　　二、读读背背

　　1、出示课件“读读背背”。（课件八）

　　2、自读，看谁能很快地背下这些八字成语。

　　3、这些成语什么意思？告诉了我们什么？

　　4、交流词义。（课件九）

　　5、集体读、背。

　　6、在小组里检查背诵。

　　三、连连认认

　　1、出示课件，读一读，组组词。

　　2、连一连，读一读。

　　3、全班交流订正。

　　4、认读生字，根据偏旁猜测字义。

　　5、扩词练习

　　四、成语故事。

　　1、自由地小声读读“刻舟求剑”。

　　2、想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？从这个故事中想到了什么？

　　3、学生练习讲个成语故事。

　　4、讲讲自己知道的别的成语故事。

　　五、总结。

　　口语交际：动脑筋解决问题

　　习作：编写童话

　　日积月累：八字成语

《语文园地七》的教学设计12

　　综合课

　　1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

　　2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。

　　3、积累反义词，巩固学过的生字。

　　4、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。

　　掌握多种识字方法

　　口头表达能力的提高。

　　小组合作学习。

　　课件

　　两课时

　　第一课时

　　一、我会认

　　a. 认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。

　　b. 先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。

　　c. 学习第二组猴、猫……，要求同上。

　　d. 识记生字。

　　e. 鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

　　二、我会填。

　　f. 引导学生思考，“今” 、“相” 、“自” 、“音” 、“你” 、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

　　g. 试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先独立思考，再与其他同学商量）

　　h. 拓展练习：

　　如：“少” 、“气” 、“工” 、“羊” 、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”

　　日积月累

　　1、“读读记记”

　　a. 先读读句子，想想这两句话的意思。

　　b. 记背这两个句子。

　　c. 鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

　　三、“我会写”。

　　a. 先读一读“冷” 、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。

　　b. 把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

　　3、“我会读”。

　　a. 学生自读，读正确，读流利。

　　b. 边读边想，了解大意。

　　c. 有感情地朗读，同桌互读互听。

　　四、展示台

　　1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。

　　2、玩“字词游戏”。

　　a. 学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。

　　b. 学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的`字组词语。

　　第二课时

　　口语交际：猜谜游戏

　　一、创设情景引入

　　小朋友注意听！（课件：破碎声）

　　你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？

　　二、学习交流

　　1、看图了解故事。（训练点：转述、听）

　　a. （出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。

　　b. 请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。

　　c. 请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

　　d. 请学生说说，谁讲得最清楚。

　　e. 师小结：我们要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚听仔细）

　　2、自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）

　　小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？

　　a. 请和周围的小伙伴说说自己的看法。

　　b. 全班交流，说说你们的看法吧！

　　3、创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。

　　a. 找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）

　　b. 全班交流：遇到这样的事情，我会怎么做？

　　c. 教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？

　　d. 四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。

　　4、转换角度，创设情境。

　　a. 引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）

　　b. 师范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。

　　c. 品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）

　　看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子？（板书：诚实）

　　5结合生活，创设情境。

　　a. 同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如不小心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？

　　>b. 如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

　　全课小结

　　我们这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清楚，讲话要----听仔细，还要做到---有礼貌。

　　板书设计；

　　该怎么做

　　诚实

　　说清楚听仔细有礼貌[ 内容结束 ]

《语文园地七》的教学设计13

　　一、讲讲童话故事，初步感知

　　同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事，你能简单地说说这个故事和你读后的感受吗?

　　二、谁来说说你的故事。

　　三、鼓励学生发挥想象力，为学生创设充分的想象空间。

　　1、课件;乌龟赛跑.

　　2、交流.。先小组交流自己准备写的'故事。通过交流，大家互相启发，取长补短。

　　3、教师引导，拓展想象，进一步开阔学生思路。

　　四、分享。每组派代表演一演这个故事。

　　五、集体评价。

　　六、教师小结。

《语文园地七》的教学设计14

　　本单元教材：

　　本单元包括《识字七》在内共五篇课文，全部围绕“保护有益小动物”这一主题来编排。《识字七》通过“拍手歌”，结合识字教学，向学生介绍了六种有益的小动物，同时进行了保护有益小动物的教育；《红领巾真好》通过儿童诗，向学生介绍了一位红领巾保护小动物的故事；《清晨的湖水》从“保护环境”的角度来介绍了保护小动物的方法、环保与动物保护重要意义；《浅水洼里的小鱼》通过故事来介绍一个小男孩保护小鱼的事迹；《父亲和鸟》通过父子的对话，告诉学生“保护有益小动物，要注意了解他们的生活习性”；全组教材都给学生展示了人和动物和谐生存，创造美好的意境，使学生在学习中能够感受到动物对人类的益处。

　　教材综合分析：

　　本组教材，从教材编排来看，围绕主题，编者在五篇课文（含识字）中，结合培养学生的识字、阅读能力，向学生介绍了各种各样的小动物的可爱，培养学生对小动物热爱之情，并通过具体的实例，向学生介绍了一些保护有益小动物的方法。课后练习中，分别安排了这样的讨论和说话练习：“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？”“想想说说：一只小鸟受了伤，落在窗台上……”，这些，都是以“保护动物”为主题的语言运用练习实践。口语交际，既可以看成是“调查有益小动物”实践活动后的“成果展示”，还可以看成是“保护有益小动物”实践活动的“动员会”，“展示台”则主要是综合实践活动的展示。

　　针对教材这样的编排思想，按照“综合性学习活动”与语文教学有机整合的理念，本组教学可以与相关的'主题综合性学习活动整合在一起，同步进行。用主题综合性学习活动来促进教材安排的语文学习，用教材安排的语文学习丰富和深化主题综合性学习活动，切实实现教学目标的综合性生成，促进学生的“全面”发展。

　　主题综合性学习活动创意

　　系列活动之一：“我喜欢的小动物图片展”

　　结合学习“识字七”，组织学生讨论：世界上，有益的小动物很多，你喜欢什么哪些小动物？然后，告诉学生：班上要举办一个“我喜欢的小动物图片展”，请同学们从画报上、报纸上或其他地方搜集自己喜欢的小动物的图片，在图片上用简单的话介绍自己所喜欢小动物的名字、自己对小动物的了解，也可以写一写为什么喜欢它。

　　如果学生搜集图片不方便，老师可以组织学生用彩笔来画自己喜欢的小动物，并在图画上面写上自己想说的话。[

　　图片搜集（或者绘画）上来以后，老师组织学生利用课余时间，把班上同学搜集的图片进行分类粘贴——设计专门的专栏，上划分出若干板块，让学生讨论“哪些小动物一起玩？哪些小动物祝在一起”，并让学生说明理由，根据学生的喜好，给自己搜集的小动物“找朋友、找家”，分类粘贴在墙上。

　　老师组织学生进行参观。参观到相关的栏目时，图片的主人或作者进行介绍。其他同学在认真听介绍的同时，可以提出自己的疑问或者介绍自己的对小动物独特的了解。活动中，教师要注意组织好学生认真观察，认真倾听别人的介绍。

　　系列活动之二：小研究生行动。

　　结合参观图片展时同学们对自己喜欢的小动物的介绍，引导学生生成话题：同学们搜集、介绍的小动物中，哪些小动物是有益的？在我们的生活中，有哪些益处？我们应该怎么保护它？好，我们开展一个小研究生行动，每个同学选自己喜欢但是自己并不十分了解的一、两种小动物，去研究一下：这些小动物，对我们人类、对生活有哪些益处，我们应该怎么保护它。

　　结合参观和其他课文的学习，教师组织学生开展“研究行动”——可以看书查资料、可以看电视，可以在网上发邮件求助，可以对家长进行“访问”，也可以进行实践观察。

　　在学生进行“研究”的过程中，可以通过“资料收集”、“笔记”、“绘画日记”等方式来积累相关的资料。

　　结合阅读教学的进行，老师要注意及时了解学生的“研究情况”，结合课文引发讨论，对同学们的“研究”给以个性化的、针对性的指导。

　　研究结束，老师指导学生对了解到的内容进行整理。根据自己的喜欢，绘画、编儿歌、写卡片、资料汇集，都可以。

　　整理好以后，老师组织学生开“报告会”。

　　报告会上，同学围绕着“我知道哪些小动物对人类有益，怎么有益，我们应该怎么保护它们”，介绍自己的“研究成果”。如果班上人数过多，教师可以先根据学生调查了解的对象，将学生按照“所研究小动物”的类别，划分成若干小组，先在小组内交流，然后小组推选代表。大家帮助小组代表研究怎么“报告”——说什么，怎么说。

　　班上介绍的时候，教师注意提示学生：根据同学的介绍，谈自己的不同看法和补充意见。

　　然后，班上编辑一份“研究报告集”（把学生的“研究成果”整理成一样大小的纸质资料，装订成册。）供大家翻阅。

　　系列活动之三：保护小动物行动

　　这是延伸到课外的活动。

　　报告会结束以后，引导学生讨论思考：我们身边有哪些有益小动物没有得到很好的保护？我们可以做哪些理所能力的事情？可以怎么做？针对具体的生活实际，学生开展自己喜欢而又力所能及的个体的或小组行动。老师对学生的行动“方案”在可行性方面，给予指点，避免户外活动中的危险。[

　　建议：鉴于学生的实践能力有限，保护小动物行动，一般针对当地实际，以“宣传”、“建议”、“倡议”等形式为主，力所能及的动手实践行动为辅，把活动与学生的写话练习结合起来。

《语文园地七》的教学设计15

　　第一课时

　　一、讲讲空话故事，初步感知

　　同学们已经读过了很多童话故事，在这些故事中，哪一篇故事给你留下的印象最深？你能简单地说说这个故事和你读后的感受么？教师小结；像我们学过的课文，《丑小鸭》就是通过对丑小鸭变成白天鹅的描述，告诉我们既要善待别人，又要正确对待自己；《小鹿的玫瑰花》是通过小鹿栽了一丛玫瑰花的故事，告诉我们为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐……这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人、处世的道理，让大家受到教育。一般都把动物、植物等当作人来写。老师知道，爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心，学写童话则需要有想象力。今天就让我们开动脑筋，拿起笔来编写童话故事吧！

　　二、说说童话故事，深入体会

　　1．自主学习，合作学习。

　　（1）请同学们先读读习作的要求，然后小组讨论一下，看看这次习作要求有几方面的内容。

　　（2）你确定的“主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？在小组内交流一下。（可以自编、也可以合编一集体创造）

　　2．教师指导，帮助学生选择材料，确定好内容。

　　（1）“故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的.。

　　（2）想象的“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。

　　（3）你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”，这个“道理”可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。

　　（4）老师这里有一篇童话故事，想听吗？（《苍蝇与蜜蜂》模仿也是一种学习，老师愿你们在模仿中有创新。

　　三、写写童话故事，动笔尝试

　　下面，你们就开始动笔写吧，老师相信，你们就是最出色的童话大王。但是老师也要提醒大家注意以下几点：

　　1．写时要有一定的顺序，故事的过程要写清楚，看谁编写得有趣。

　　2．语句要通顺。

　　3．写完多读几遍。

　　第二课时

　　一、交流童话故事，相互提升

　　当我们走进了童话世界，感受到了童话的无穷魅力时，真想一吐为快。

　　1．组内先交流一下自己编写的童话，互相听一听，评一评，看谁编得最有趣。

　　2．小组长推荐组内同学，读一下自己创编的童话，大家欣赏。

　　3．教师推荐几篇有代表性的童话故事，和大家交流。（有目的地讲评）

　　二、演演空话故事，加深感悟

　　1．小组内推选出“剧本”。

　　2．小组集体合作：自编、自导、自演。

　　附：童话故事苍蝇与蜜蜂一天，苍蝇正在垃圾上，看见一只小蜜蜂采蜜回来。苍蝇气愤地对蜜蜂说：“这里的人真凶狠，千方百计要害我，用拍子打我，用毒药水喷我……我决定搬家了。” 蜜蜂说：“这儿的人们并不像你讲得那样坏，他们待我很好，还替我造新的房子呢！原因是你不讲卫生，整天停在肮脏的东西上，专门去吃人们的食物，把细菌带到食物上，使人生病。” 苍蝇不服气，还想争辩。蜜蜂看了他一眼，冷冷地说：“你要不改变自己的行为，无论搬到哪里，都会遭到人们的驱逐和攻击。” 苍蝇听了这一番话，呆呆地站着，无话可爸说。最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。

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