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《水滴的旅行》教学设计
作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的《水滴的旅行》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《水滴的旅行》教学设计1
【教学要求】
1.认识本课生字,会写田字格内的生字,两条绿线内;
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段;
3.了解小水滴的旅行经过,感受旅行的快乐,激发探;
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、揭题导入
1.谈话导入:小朋友,你们喜欢旅行吗?
2.今天,我们来学习一篇新课文《水滴的旅行》。板书课题,齐读,提醒学生:“旅”的声母是L。
3.引导质疑:读了课题,你们想知道些什么?
水滴去哪里旅行?
它是怎样旅行的?
水滴怎么会旅行呢?
……
二、初读指导
1.借助拼音自由读课文,标出自然段的序号,圈出生字词,读准字音,读通课文。
2.检查自读情况。
(1)出示词语,指名认读,正音。
世界 把 宽广 伙伴们 要 水汽
旅行 出峰 带 昨晚 聚在 倒映
越来越高 新的 云朵 大海 草原 气温
(2)去掉拼音读。
(3)指名读长句子,注意停顿。
我去过/世界上最高的山峰,冷风把我变成/一朵美丽的雪花。
时间/一点点过去,气温/越来越庐山,我又要/变成水汽,开始/我新的旅行了。
(4)指名分自然段读课文,正音,理清文章脉络,完成填空。
( )先总写水滴是个旅行家。
( )具体描写水滴去不同的地方旅行。
( )总结全文,写水滴又要开始新的旅行。
三、学习第一自然段
1.自由读第一自然段,思考:什么样的人可以称为旅行家?为什么水滴称自己为旅行家?
2.讨论交流:因为水滴到过地球上许多地方。
引导学生抓住“地球上、许多”等词语体会水滴所到之处范围很广,是个名副其实的“旅行家”。
3.齐读第一自然段。
四、识记部分生字字形,指导书写
1.出示生字:世、界、要,理解字义。
2.指导书写,范写。
(1)世:独体字。重点让学生观察笔顺,明确第二、三笔都竖,第四是短横,最后一笔是竖折。
书写时注意观察竖画的高矮长短,从左往右竖画的起笔依次抬高,注意竖画之间距离相等。
书写要点:主横长,空白匀,竖画左低右稍高。
(2)界:学习新偏旁田字头,上宽下窄,稍扁。下面的介字的人出头短,撇竖站稳。
(3)要:学习新偏旁西字头。引导学生看清偏旁西字写法不同,中间是两竖。
上下结构,下面的女字要写得扁而宽,重心稳定。书写要点:上收下放,横画伸长,女字托上。
3.学生描红、临写生字词,反馈评价。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习导入
1.齐读课题。
2.出示三组词语,开火车读。
世界 山峰 大海 草原 公园
旅行 变成 奔跑 聚在 倒映
许多 美丽 最高 宽广 青青
3.齐读第一自然段。
二、精读课文第二段(第二、三自然段)
1.学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段。一边读一边想:水滴去过哪些地方?有哪些变化和感受?
(2)讨论交流。
①出示插图,欣赏最高的山峰——珠穆朗玛峰,读句子:冷风把我变成一朵美丽的雪花。读出自豪的语气。
②从课文插图中感受大海的`宽广,想象水滴跟海豚嬉戏的快乐,练习朗读。
③出示草原的图片,吟诵诗句:离离原上草,一岁一枯荣。想象水滴变成雨点,骏马一起奔跑的洒脱,读出自由自在,无拘无束的感觉。
相机板书:山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏
草原 雨点 奔跑
(3)分组比赛读三句话。读了这一段,你发现了什么?
引导学生将三句相联系,从内容和表达方式两个角度讨论交流。
内容:在不同的地方,水滴有着不同的变化和感受。表达方式:句式相似,每一句都用“我去过”开头,第三句比前两句多了一个“还”字。
练习用“我去过……我去过……我还去过……”的句式说话,明白如果句式相同,最后一个要用上“还”字来表达。
(4)小结:这一段写了活泼好动的水滴。(板书:动)有感情地齐读第二自然段。
2.学习第三自然段。
(1)学生自读课文。思考:昨晚水滴去了哪里?又有什么感受?
(2)交流,理解词语。
水洼:因路面不平,下雨后积水形成的小水坑。聚:会合,集中。
倒映:人或物的形象倒着映在水面上。
板书:公园水洼倒映
(3)读句子:一场雨把我带到一个公园里。
联系前文中的句子:冷风把我变成一朵美丽的雪花。指导练习用“把”字说话。
(4)看着天空和云朵的倒影,水滴有什么感受?(愉快、喜悦)
齐读第三自然段,读出心中的喜悦之情。
(5)小结:这一段写了文静的水滴。(板书:静)
三、精读课文第三段(第四自然段)
1.指名读。
2.出示句子,读一读,比一比,你更喜欢哪个句子?
(1)时间一点点过去,气温越来越高,我又要变成水汽,开始我新的旅行了。
(2)时间过去了,气温升高了,我又要变成水汽,开始我新旅行了。
3.交流:文中的句子用了“一点点、越来越高”等词语,写出在阳光下,气温逐渐升高的过程。与此同时,水滴的身体将要发生了变化,开始新的旅行。
4.齐读第四自然段,读出水滴对新旅程的向往之情。
四、总结全文,拓展延伸
1.齐读课文。
2.小组合作,想象说话:水滴新的旅行会去哪儿,又会有怎样奇妙的经历呢?
五、识记部分生字字形,指导书写
1.出示生字:广、把、们、汽,组词,理解字义。
2.指导书写,范写。
(1)广:利用熟字“厂”进行比较记忆。
书写要点:横短撇长,点画不要落在横画上。
(2)让学生观察“把、们、汽”这3个字的共同特征,左右结构,左窄右宽。
把:左边的提手旁写得瘦长,右边的巴字变窄。们:左边的单立人稍高,竖画笔直。
汽:三点水,呈弧形,最后五笔,横斜钩,不能写成“乙”。
3.学生描红,临写生字词,反馈评价。
有感情地朗读课文,背诵第二自然段。
附板书:
13 水滴的旅行
山峰 雪花 美丽
大海 浪花 嬉戏 动
草原 雨点 奔跑
公园 水洼 倒映 静
《水滴的旅行》教学设计2
课时目标:
1.认识本课15个生字,会写生字“世”“界”“把”“们”“汽”。
2.理解生词“世界”,正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容,初步知道小水滴的旅行过程。
教学重点:学习本课的生字,把课文读通顺。
教具准备:多媒体课件。
教学设计:
一、创设情境,谈话导入
1.教师:我们班的小朋友特别爱识字,今天老师带来了一个词语,看看谁认识它?(出示词卡)旅行谁认识这个词,你是怎么认识的?同学们,喜欢旅行吗?平时都跟谁到哪儿旅行过?
2.不光是小朋友们喜欢旅行,你们瞧谁来了?谁来喊一喊他的名字——水滴(指名读)
它常常对小伙伴说——
出示:我是一个旅行家,到过地球上许多地方。
谁来读一读这句话?水滴向大家介绍自己的时候,什么心情?
3.小水滴都会到哪儿去旅行呢?今天,我们就跟着小水滴一起来一场神奇的旅行。
4.朗读课题:水滴的旅行
二、朗读课文,学习词句
1.轻轻地打开课本,听老师读课文,请小朋友们给课文标上小节数。(师范读课文)
2.学生自读课文:自由轻声地读课文,不添字、不漏字,遇到难读的地方多读几遍。(学生朗读课文,师巡视辅导,随时纠正学生的读书姿势)
3.检查学生自读课文的情况:
二、朗读课文,学习词句
1.轻轻地打开课本,听老师读课文,小朋友们边听边标上小节数。(师范读课文)
2.学生自读课文:请同学们大声朗读课文,注意把每个字音读正确,不会读的地方多读几遍。(学生朗读课文,教师巡视辅导,随时纠正学生的`读书姿势)
三、读通课文,相机识字。
1.检查:课文一共有几个自然段?(4个)
2.分自然段读课文
▲指名读课文第一自然段。
▲指导学生读通第二自然段。
1.检查学生自读课文的情况:
2.自由读一读课文第二自然段,数一数:这个自然段有几句话?圈一圈:水滴都去过什么地方?
3.(检查学生的自读情况)这个自然段有几句话?写了水滴去过哪些地方?
(出示词语)山峰大海草原(指名读,读时要注意什么?)
4.你们见过山峰、大海和草原了吗?(相机出示图片)
5.(出示短语)最高的山峰水滴去过的山峰是(出示词卡)世界上最高的山峰。
(出示词语)世界世界指的是哪里呢?
(出示世界地图)老师给你们带来了一张世界地图,在这张地图上,中国只有这么点大,你想说——学习生字:世界你有什么好办法记住它们?学生识记生字。
结合学生的实际识字:你还在哪里见过“界”字?界字本来的意思就是指两个国家的分界线。教师范写:“世”:左低右高是长横,竖画高低有不同,距离相等要均匀。
6.宽广的大海(出示图片)你想说什么?再把这个短语读一读。除了“宽广的大海”,你还见过宽广的什么?
7.指导学生把长句读好:
(出示句子)我去过世界上最高的山峰,冷风把我变成一朵美丽的雪花。
教师指导:这句长长的话应该怎么读呢?学生自由轻声地练习,指名读。
小结方法:刚才我们学会了在读长长的句子时,要注意停顿,你会用这种方法读好下面两句话吗?
8.(出示其他两句话)我去过宽广的大海,好多海豚在我周围嬉戏。
我还去过青青的草原,落在骏马的背上,跟它一起奔跑。
自由轻声读一读这两句话,指名读。
10.水滴去过。
▲指导学生读通第三自然段。
1.指名读课文第三自然段。(相机出示词语卡片:倒映)
2.交流:你见过小水洼了吗?结合学生的生活实际理解“小水洼”。
3.(出示水洼的图片)这个小水洼是怎样形成的?
4.(出示词语)伙伴们(指名读,读的时候要注意什么?“们”要读轻声)
(出示词语)我们你们同学们小伙伴们指的是什么?
(出示句子)我和伙伴们聚在一起,形成了一个小水洼。(自由读,指名读)
▲指导学生读通第四自然段。
1.指名读课文最后一个自然段。齐读。
2教师:水滴变成了水汽又要开始新的旅行了。
四、指导学生在田字格里写好生字。
1.词卡出示生字“把”“们”“汽”,生认读。
2.仔细观察,这三个生字都有什么共同点?左右结构、左窄右宽。
3.学生认真观察字形,自学笔顺,在书上描红。
4.评析学生所写的字。
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