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小学语文《忆江南》课堂教学设计最新

时间:2023-12-15 07:20:57 教学设计 我要投稿
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小学语文《忆江南》课堂教学设计最新

  作为一名人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的小学语文《忆江南》课堂教学设计最新,欢迎阅读与收藏。

小学语文《忆江南》课堂教学设计最新

  【教学目标】

  1、知识目标:

  理解课文内容,背诵课文。

  2、能力目标:

  ⑴ 训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。

  ⑵ 通过领会作品中创设的情境,培养学生的想像能力和形象思维能力。

  ⑶ 通过课堂答问,训练学生口头表达能力。

  3、情感目标:

  ⑴ 激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。

  ⑵ 通过对词中内容的理解,培养学生热爱大自然的情感。

  ⑶ 通过感悟作品的无穷魅力,培养学生的审美能力。

  【教学重点】

  理解词的意思;展开想象,用自己的话描绘出词中所创设的情景;感悟作品的美。

  【教学方法】

  自主探究法。

  【教学课时】

  1课时。

  【教学实录】

  一、新课导入

  师:同学们,我们以前学过许多古诗,今天我们来学习一种新的文学体裁──词。(板书 忆江南 )

  二、简介词的基本知识

  师:同学们知道什么是词吗?它和学过的诗有什么区别?请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。(学生看书并思考)

  生回答问题:(略)

  师归纳:

  词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。词兴起于晚唐,繁荣于宋朝,它的句式有长有短,能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。词有不同的“词牌”,如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。词牌与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。

  三、了解作者及作品

  师:你知道这首词的作者是谁吗?以前我们学过他的什么诗?你能向大家对他进行了简要的介绍吗?

  生1:这首词的作者是白居易,我们学过他的诗有《赋得古草原离别》。

  生2:白居易是与李白、杜甫齐名的唐代三大诗人。

  师介绍作者及作品的时代背景:

  白居易是唐代的大诗人,他的诗风平易,为后人留下了大量的诗词作品。他也是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。白居易在50岁时曾先后出任过杭州、苏州刺史,秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了美好的印象。《忆江南》这首词是他晚年闲居洛阳时为追忆十多年前的苏、杭生活而作。

  四、自由探究,了解词的意思

  师:请同学们参看课文下面的注释,认真读课文,了解词的意思。

  (学生自由读文)

  师:同学们读了这首词,那么作品主要讲的是什么呢?

  生:这首词讲了白居易对江南美景的回忆,描写了江南春天的美丽景色。

  五、进一步品读课文

  师:请同学们数一数,这首词总共有几句,有多少个字?

  生:这首词共有五句,二十七个字。

  师:白居易的这首《忆江南》确实写得很好,它虽然短小,却抓住了江南美景的主要特征,抒发了他对江南久久难以忘怀的情结。通过刚才的读,大部分同学已经读懂了词的意思。既然这首词写得好,下面再请同学们认真地品读课文,你认为这首词哪些地方写得好,好在哪里?读完后可以相互之间进行讨论、交流,也可以将你自己的感受及交流后的体会在纸上记录下来。

  (学生认真读课文,进行交流)

  六、引导学生进行作品赏析

  师:请同学们停下来。刚才同学们再一次品读了课文,并相互间进行了讨论和交流,我相信大家对这首词的无穷魅力应该有了自己独到的感受。下面,请同学们站起来谈一谈你心中的感受,与大家一起来品味这首词的精妙所在。

  生1:我觉得“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句写得好。

  师:这两句好在哪里?

  生1:这两句是这首词中写景的句子,作者描写了“江花”和“江水”这两种主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。

  师:很好。确实,这两句是这首词中的名句,千百年来一直被人们传诵。谁接下来谈谈自己的感受。

  生2:我也觉得“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句写得好。

  师:那么,你的感受又是什么呢?

  生2:这两句话运用了对偶的手法,句式工整,读起来朗朗上口。

  生3:我觉得这两句还有一个好处,就是句子运用了比喻的手法,把红通通的江花比作火焰,把江水的绿比成蓝草,比喻非常恰当,增加了文章的美感。

  师:刚才这两位同学说得非常好,他们从不同的修辞角度上品味了文章的妙处,其他同学还有什么新的见解。

  生4:我也觉得“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句写得好。

  师:那么请谈谈你的见解。

  生4:我们都生活在江南,江南的春天很美,可以赞美和歌颂景物很多很多。而作者受篇幅的限制只选取了江花和江水,我认为景选得好。

  师:哦!快讲讲你的创见。

  生4:我喜欢画画,我觉得江花和江水一红一绿,能给人强烈的视觉效果和光彩夺目的感觉。

  师:你的见解真是很独特,也说得非常好。老师相信你将来一定会成为一个很有成就的画家。

  生5:我觉得“忆江面”这个词牌用得好。

  师:你觉得作者选用这个词牌好在哪里?

  生5:老师前面说了,词牌与词的内容一般没有什么联系。而作者白居易恰恰选了“忆江南”这个词牌,题目刚好与内容吻合,从题目上就可以看出作者对江南的无限眷恋和思念。

  七、引导学生打开思路,进一步激发学生的探究欲望

  师:你很会思考问题,也说得很好。刚才前面的同学都是围绕“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句来谈的,而你却能从词牌联系到词的内容以及作者的思想情感上来。希望其他的同学也能像你一样把思维的大门敞开,把思维的触角伸到作品的每一角落,多角度地思考问题。

  生6:我觉得文章的最后一句“能不忆江南?”写得好。它与前面的题目“忆江南”和第一句“江南好”形成前后呼应,使作品显得很完整。

  师:很好。现在同学们的思路被打开了。我希望后面同学的见解更加精彩。

  生7:我觉得首句“江南好”这一句好。这一句既回应了标题“为什么要忆江南”,又很自然地引出了后面作者对江南春天美景的回忆与描述。

  师:你讲得真不错。

  生8:我觉得第二句“风景旧曾谙”这一句也不错。

  师:说说你的看法。

  生8:这一句说明了江南美景对作者来说是非常熟悉的,也是作者难以忘怀的,以致引起作者在十多年后还对它难以忘记,思念不已。

  师:同学们真是说得太好了,还有没有更加精彩的见解?

  生9:我觉得词的末句“能不忆江南?”句式用得好。作者是用疑问的形式表达肯定的语气,体现作者对江南美景的赞扬与无尽的思念,而运用疑问句则更加强烈地表达了作者的思想感情。这与上期所学的《海上日出》的结尾“这不是伟大的奇观吗?”有异曲同工之妙。

  师:你真不简单,不仅能体会这首词的妙处,还能联系到前面所学的知识。

  生1:老师,我还是觉得“日出江花红胜火,春来江水绿好蓝”这两句最好。

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