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语文秋天的雨教学设计

时间:2023-05-02 10:01:18 教学设计 我要投稿

语文秋天的雨教学设计(6篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的语文秋天的雨教学设计,欢迎阅读与收藏。

语文秋天的雨教学设计(6篇)

语文秋天的雨教学设计1

  【教学目标】

  1.正确认读文中生字词。

  2.正确流利有感情的,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  3.积累好词佳句。

  【重点难点】

  1.正确流利有感情的,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  2.积累好词佳句。

  【预习学案】

  一、我会读

  钥匙 清凉 扇子 扇走 炎热 凉爽 柿子 菠萝 喇叭 杨树 衣裳 仙子 衔来 趁着 邮票 五彩缤纷 频频点头

  二、我会填

  作者在每个自然的第一句话写出了自己对秋雨的感受,你找到了吗?请试着填写下面的空格:

  秋天的雨,

  秋天的雨,

  秋天的雨,

  秋天的雨,

  秋天的雨,

  三、我的疑惑

  在预习中,你还有哪些不明白的问题,如果有请写在下面。

  【导学案】

  欣赏秋色,情境导学

  1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

  4.学生交流看法和感受。

  交流预习学案

  课前同学们已经预习过课文了,现在我们汇报预习情况,(出示预习学案)

  通过刚才大家的预习汇报,看得出同学们不仅对课文有了一定的了解,更对进一步学习充满了期待,接下来就让我们一起走入课文吧!

  首先请看大屏幕:(出示自主学习导学案)

  1.自主阅读课文并在小组内交流:

  在文章中作者从不同的方面写出了自己对秋雨的感受,你最喜欢那部分内容,你从中体会到了什么,是从哪里体会到的?请画出有关语句或者词语,并在小组内交流。

  2.小组合作探究

  作者在写秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料时,作者运用了不同的修辞方法,想一想,作者为什么用这种写法?

  小组内交流

  全班汇报交流 体会读(读出清凉、丰收、喜悦的感情)

  并依次板书: 钥匙 颜料 气味 小喇叭

  秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的秋天,香甜的水果气味,冬天要来的信息,所以作者说:(出示大屏幕)

  你从中体会到了作者对秋雨怎样的感情?

  板书:喜爱、赞美

  这里有一首赞美秋雨的小诗,我们一起来诵读(出示大屏幕)。

  谈收获:在欣赏中、学习中同学们肯定有不少收获,谁愿意把你的收获分享给大家?

  大家的收获真不少,现在老师要考一考大家了:(出示大屏幕)

  【课堂检测】

  我会填

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把( )给了银杏树,( )像一把把小扇子,( ),扇走了( )。 它把( )给了枫树,( )枫叶像一枚枚邮票,( ),邮来了( )。( )是给田野的`,看,田野像金色的海洋。( )是给果树的,橘子、柿子( ),争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里( )。

  【课外作业超市】

  美文积累:把文中描写优美的句子背诵下来,并摘抄在美文记

语文秋天的雨教学设计2

  【教学目标】

  1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  【教学重点】

  1、“爽”“柿”的字形,“扇”“梨”“粮”的读音。

  2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  【教学难点】

  1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、体会作者在谴词造句方面的特点。

  【课前准备】

  教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件

  学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

  第一课时

  一、欣赏秋色,育情导学

  1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

  4、学生交流看法和感受。

  5、想象导学:

  ⑴请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  ⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  二、听读课文,感知内容

  1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。

  2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

  3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几遍。

  4、把自己认为美的读给同桌听听。

  5、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

  三、品读课文,想象动情

  1、品读第一自然段:

  ⑴营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。

  ⑵在品读时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)

  ⑶想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2、品读第二自然段:

  ⑴引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  ⑵指名学生朗读后并回答。

  ⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的'景物简单地画一画。

  ⑷品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  ⑸联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用美的语言表达出来吗?

  四、变读为述,积累语言

  1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

  五、识字写字

  1、学习生字,交流学法。

  注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。

  2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

  3、练写生字。

  第二课时

  一、复习回顾

  1、听写检查生字新词掌握情况。

  2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。

  3、引导学生背诵第二自然段。

  二、交流感悟,丰富想象

  1、品悟、想象第3自然段内容。

  ⑴教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  ⑵学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  ⑶出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

  ⑷转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  ⑸让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

  2、品悟、想象第4自然段:

  ⑴师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

  ⑵多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

  ⑶引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

  ⑷语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________。小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

  三、总结拓展

  1、出示课文第1~4自然段的开头每句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把_____________。

  秋天的雨,有一盒_____________。

  秋天的雨,藏着_____________。

  秋天的雨,吹起_____________。

  2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。)

  3、同学共同欣赏、评点。

语文秋天的雨教学设计3

  教学要求:

  1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  教学难点:

  1.能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2.体会作者在遣词造句方面的特点。

  课前准备:

  教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。

  学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、欣赏秋色,育情导学。

  1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

  4.学生交流看法和感受。

  5.想象导学:

  a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  b.有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的.魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  二、听读课文,感知内容。

  1.播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。

  2.听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

  3.用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。

  4.把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

  5.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

  三、品读课文,想象动情。

  1.品读第一自然段。

  (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。

  (2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。

  (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2.品读第二自然段。

  (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名学生朗读后并回答。

  (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

  (4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗?

  四、变读为述,积累语言。

  1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3.指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

  五、识字写字。

  1.学习生字,交流学法。

  注:注意区别“飘、漂、票”

  2.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

  3.练写生字。

  第二课时

  一、复习回顾。

  1.听写检查生字新词掌握情况。

  2.秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。

  3.引导学生背诵第二自然段。

  二、交流感悟,丰富想象。

  1.品悟、想象第3自然段内容。

  a.教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

  d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

  2.品悟、想象第4自然段。

  a.师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

  b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

  c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

语文秋天的雨教学设计4

  一、激趣入境

  告诉老师,现在是什么季节啊?在这个秋天的季节里,老师想带你们去游山玩水,你们想去吗?好,那我们就赶快出发吧!(课件秋景)

  游玩结束了,你有什么话想说吗?是啊,是谁把这样美好的秋色带到我们的眼前的呢?这节课我们就继续学习第11课。板书课题《秋天的雨》。

  有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的秋雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听这位朋友是怎么说的吗?

  二、趣中探疑

  我请几名同学分段读课文,其他的同学要一边看屏幕一边思考,在秋天里你都看到了什么?

  学生汇报:在秋雨里你们看到什么了?

  生:看到了小青蛙、小松鼠、小喜鹊……

  生:还看到了银杏树、柳树……

  学习第二段:

  1、有的同学看到了小动物、水果、还有很多漂亮的颜色,那么你是通过读课文的第几段读懂了银杏树这漂亮的颜色的?(第2段)

  2、秋天的雨把颜色送给谁了呢?请你们默读第二自然段,一边读一边把带颜色的词语画下来。

  3、秋天的雨都把颜色送给谁呀?你知道秋雨里还有哪些颜色吗?

  4、这么多的颜色多漂亮啊!真是————五彩缤纷。(板书:五彩缤纷)喜欢这些颜色吗?你们轻声读一读第二自然段,把你喜欢的句子画下来,多读几遍,一会读给大家听听,看谁读得最美!

  (生自由小声读文,点名读。)

  5、你们说如果我想把刚才这句话读美了,我把“飘啊飘啊、扇哪扇哪”去掉了,可以吗?自己读一读,试试吧。(课件出示句子)你们觉得行吗?为什么?

  6、是呀,扇子的力量不够怎么能扇走炎热,银杏树像一把小扇子,轻轻地就扇走了夏天的炎热,红红的枫叶飘得轻轻的柔柔的,迎来了秋天的凉爽。谁来读一读。

  7、谁还想读自己喜欢的句子。

  他读得怎么样?谁还想读这句话?那现在想象一下,还会有哪些颜色的菊花啊?这么多颜色的菊花一定很美,齐读这句话。

  8、谁还有喜欢的句子想读给大家听?(生读)

  你挤我碰多有趣啊,金色的海浪多美啊,谁还想读?

  孩子们,多美的景象啊,难怪课文说秋天的雨是有一朵五彩缤纷的颜料,现在谁能把这段美美读一读呢?

  过渡:读得真美!孩子们,秋天不光有五彩缤纷的颜料,它还藏着许多好闻的气味呢!(板书:藏着气味)

  学习第三段:

  1、谁想把这段给我们大家读一读呢?(点名读)

  2、瞧,小朋友的脚都让香味勾住了,多美呀,那么小朋友的脚怎么会让香味勾住呢?

  3、好多香味,想像一下,秋天的雨里还藏着哪些香味?想象一下,假如你当时在果树下,花丛中,最想做的是什么?

  4、看来啊,你们的脚也被秋天的香味勾住了!秋天的香味可真吸引人啊!

  过渡:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还很会关心人呢!

  三、交流感悟

  学习第四段:

  1、听,它吹起了金色的小喇叭,告诉我们什么了啊?(冬天快要来了)还有谁也听见了啊?(各种小动物)小动物们都为过冬做了哪些准备呢?

  2、我现在有一个主意,咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演,好不好?要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊?(把课文读熟)那就先自由读文,如果你想演谁,你就描写它的句子再来用心的读几遍,然后在小组内用心地演一演。然后我们选最好的.表演者到前面来表演。

  (学生合作学习表演,然后到前面来表演)

  3、还想表演吗?那老师就给你们一次读书的机会,我们一起读这个自然段啊。(师生分角色读文,师当秋天的雨,学生分别是松柏,小喜鹊,杨树,小松鼠)你还知道其他动物是怎样过冬的?

  4、动物们都来过冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢,这么快乐的景象,就让我们读一读吧,放开声音快乐地读吧!谁想把这段读一读呢?(点名读)

  他把自己的快乐读出来了,其他的小朋友谁还能读得更快乐呢?(点名读)咱们一起读一读吧!

  是呀,它们都在准备过冬了,多么有趣的景象啊,难怪课文开头说,秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔……打开了。小朋友们,说说你看到了一个怎样的秋天?(板书:丰收,欢乐)

  秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情的赞美秋天吧,齐读课文最后一段。

  四、拓展创新

  听,这是什么歌曲啊?(老师播放伴奏:春天在哪里)你能试着编一首秋天的歌词吗?

  老师啊,也编了一首歌词,试着把它唱出来吧!

  秋天的雨是这样的神奇,这样的五彩斑斓,你们想不想用自己手中的画笔把秋天的美景画下来啊?课下完成。

语文秋天的雨教学设计5

  课文内容分析:

  本文是一篇洋溢着诗情画意的散文,通过秋天的雨巧妙地将秋天众多的景物串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  课文结构清晰,构段特点鲜明。全文共五个自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把钥匙,把秋天的大门打开了”为引子,带出第二、三、四这三个结构相似的自然段,具体描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲丰收的歌、一首欢乐的歌”结尾,抒发了作者喜爱、赞美秋天的情感。

  课文表达上语言优美,运用富有表现力的词句,生动细腻地描绘了烂漫的秋色。第一自然段将秋雨比作钥匙,形象地写出了秋雨开启了秋天的大门:第二自然段运用比喻、拟人等修辞手法,描绘秋天五彩缤纷的美丽景象:第三自然段将秋雨带来的香味写得细致入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,犹如一位通讯员在告知动植物快准备过冬。

  学情分析:

  三上的学生已具备较强的识字、写字能力,能运用多种方法识记生字,能较规范地书写。在低年级,学生对“联系上下文”、“结合生活实际”等理解词语的方法已有所了解。

  教学目标:

  (一)会正确认读“钥、匙”等10个生字:能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字:会写“清凉、留意”等14个词语。

  (二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。

  (三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。能发挥想象,仿照例句写句子。

  (四)知道课文从三方面写秋天的雨,和同学交流最感兴趣的部分。

  教学重点:

  (一)正确识字、写字。

  (二)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。

  (三)能有感情地朗读课文,会背诵第二自然段。

  教学难点:

  (一)能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思,并与同学交流理解词语的方法。

  (二)能发挥想象,仿照例句写句子。

  教学流程

  第一课时

  一、创境,提示课题

  (一)创设情境

  出示秋雨的情境图,师相机描述秋雨的美景。

  (二)板书课题

  二、初读,梳理文脉

  (一)读一读,填一填

  1、自主朗读课文,尝试完成以下思维导图

  2、交流

  (二)读一读,理一理

  1、出示全文,凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。

  2、读一读,相机识字

  (1)认读词语:钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收

  (2)强调正音:“钥匙”的“匙”的读轻声:“丰”是后鼻音:

  “一曲歌”中的“曲”读第三声。

  三、研读第一、二自然段,品悟秋之美

  (一)研读第一自然段,打开秋之门

  1、自主朗读,画出表示秋雨特点的两个词语。

  2、交流并相机指导朗读。

  (1)交流:清凉的、温柔的。

  (2)指导朗读:读出轻柔的语气。

  3、理解“钥匙”

  (1)联系生活实际了解“钥匙”的本义。

  (2)联系下文,理解“钥匙”的含义,指秋雨一下,秋天就来到,秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。

  (二)研读第二自然段,品悟秋之美

  1、生自主朗读这一段,初步感受秋天缤纷的.色彩。

  2、理解“五彩缤纷”

  (1)读读下文,填填下图。

  (2)交流上图,并初步理解“五彩缤纷”的意思,指的是颜色很多,各种各样的颜色。

  (3)师生合作朗读这段话,边读边想象画面。

  (4)交流:生说说看到的画面。

  (5)视频展示画面,播放“缤纷的秋景”。

  (6)交流:“五彩缤纷”除了颜色很多外,还包含着什么意思。

  3、小结梳理

  (1)读一读第二自然段旁边的“泡泡提示”。

  (2)小结:当遇到不理解的、难懂的词语时,可以读读下文,边读边想象画面,再去理解词语的意思。

  4、品读有新鲜感的语句,练习有感情地朗读

  (1)划出有新鲜感的词句。

  (2)组内交流有新鲜感的词句,并说说理由。

  (3)组员互当“小老师”,练习朗读这些句子。

  (4)展示朗读,相机评议。

  A、相机理解“频频点头”,读出菊花风中摇曳的画面感。

  B、相机理解“你挤我碰”,感受果实之多,读得轻快些。

  C、体会“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”的动作之美,读出舒缓的节奏。

  5、背诵第二自然段

  借助上述思维导图,尝试背诵。

  四、仿照例句,拓展写话

  1、出示例句。

  它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火热。

  2、想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁?

  3、尝试照样子写话。

  (1)它把金黄色给了田野,_________

  (2)___________,________________

  4、评一评,改一改。

  五、指导书写

  (一)巩固生字

  认读词语:一盒颜料邮票飘落争着菊花仙子淡黄

  (二)书写生字

  1、重点指导“颜”、“淡”的书写。

  2、生书写

  3、评议

  第二课时

  一、复习导入

  (一)读一读

  朗读课文第一、二自然段。

  (二)说一说

  说一说课文是从哪三方面写了秋天的雨。

  二、学习第三、四自然段

  (一)朗读,读正确、流利

  1、自主朗读,要求读得正确、流利。

  2、同桌当“小老师”,互读互评。

  3、指名读,相机识字正音。

  (1)出示第三、四自然段,相机正音。重点指导以下词语:

  菠萝勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

  (2)同桌互读上述词语。

  (二)关注有新鲜感的语句

  1、默读,划出自己感兴趣的、富有新鲜感的语句。

  2、同桌交流。互相读一读划出的语句,并说一说感兴趣的理由。

  3、全班交流,相机理解“勾住”。

  (1)出示出示选择题,供学生选择。

  “勾住”指()

  A小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。

  B水果好闻的香味吸引了小朋友。

  C水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。

  (2)梳理方法:联系上文。

  (三)练习有感情地朗读

  1、顺着“勾住”的理解,练习朗读第三自然段。

  (1)自主练习。

  (2)指名朗读,相机指导。

  2、同桌互读第四自然段,互评。

  3、全班朗读第三、四自然段。

  三、朗读全文,回归整体

  (一)合作朗读全文

  第一、五自然段齐读,第二、三、四自然段分小组读。

  (二)说说:为什么说秋天的雨是带给小朋友的一首欢乐的歌。

  四、拓展学习“阅读链接”

  (一)自主阅读,思考:短文主要是从哪几方面写了秋天的景物?

  (二)交流:

  1、圈画出每一段的关键句。

  2、梳理出短文是从“田野、植物种子、幼小的动物和候鸟”写了秋天。

  3、仿照《秋天的雨》,尝试画一画思维导图。

  4、比较异同。了解同样是写秋天,但可以从不同的角度描写。

  五、书写指导

  (一)出示要写的生字:好闻梨勾住一曲丰收的歌

  (二)重点指导书写“曲”的笔顺。

  (三)生书写,评议。

  六、作业

  板书设计:

语文秋天的雨教学设计6

  一、谈话激趣,导入新课。

  师:今天我们继续学习《秋天的雨》,那同学们谁来说一说你见过什么样的雨?能不能谈一谈我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》、《雷雨》)

  大地经过春雨的滋润,夏天炎热的洗礼,那清凉而又温柔的秋雨会给我们送来了什么呢?就让我们一起再次走进课文,看一看它给我们带来了什么?(板书:《秋天的雨》)

  二、粗读课文,整体把握。

  1、师:自由读课文,边读边想,秋天的雨给我们带来了什么?

  (生边说边板书:五彩缤纷的颜料,好闻的气味,冬天快要来了)

  2、师:大家说得太准确了。这几句话分别出现在课文的哪些段落中,很快地浏览一下课文。(指名说)

  3、师:你是否注意到这几个句子又出现在每一段的什么位置?这几个句子与本段的内容有什么关系?(默读第二、三、四自然段,老师相信你能想出答案的。生可以试着说一说)

  4、师点拨后归纳:他们这些句子也就是本段的中心句,这一段的内容都是围绕中心句来写的`。

  设计意图:语文教学要求由整体到部分,再由部分到整体。此设计就是让学生自由读文、浏览课文、默读课文来对课文有一个整体感知。同时在整体把握课文的基础上知道“总启句”的意思。

  三、细读品味,突破重点。

  1、师:课文就是从这三个方面来写秋天的雨的,现在选择你最感兴趣的一个方面,同桌合作读一读,你一定会有新的发现。(生:汇报自己的发现。)

  2、喜爱秋雨颜色的同学,看到秋雨的色彩了吗?请把描写秋雨颜色的词语画出来。(生:画一画)

  3、师:这么多的颜色出现在我们面前,你会用四个字的词形容一下吗?(生:畅所欲言)

  4、师:秋天的雨都把这五彩缤纷的颜色送给了谁?(指明说)

  5、师:这么多颜色真是太漂亮了!大家小声地读一读第二自然段,把你喜欢的句子画下来,并说一说为什么喜欢。(生:汇报交流)

  在学生汇报时抓住:

  (1)“飘哇飘哇,扇哪扇哪”去掉合适吗?为什么?

  (2)把秋天看成是人或东西来写的,从哪些词句能看出来。

  (3)“频频点头”怎么理解。

  6、师:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的,就这三种颜色吗?(不是,强调省略号在这里的作用。)那你还想知道还有哪些颜色的菊花说一说。(边指名说边相机展示多种颜色的菊花)

  7、师:你能用一句话夸一夸菊花吗?(指名说)难怪课文说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,谁能把这一段美美地读一读。(生:评价后再读)

  8、师:秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色,她还藏着许多的好闻的气味呢!谁想把这一段读给大家听。(指名读,生生评价读,再读)

  9、师:听了你的朗读,老师也想来读一读。大家闭上眼睛,感受一下秋天的雨带给我们的幸福。(师配乐读第三自然段)呆会儿谈一谈:你看到了什么,闻到了什么?

  投影出示:当我们来到菜地,看到了______,闻到了______

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